ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Определение, функции и виды связной речи 6
1.2. Характеристика связной речи дошкольников с ОНР 9
1.3. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи 14
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация экспериментального исследования 21
2.2. Диагностика уровня развития связной речи у дошкольников 22
2.3. Анализ результатов обследования связной речи 27
ГЛАВА III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЁМОВ МНЕМОТЕХНИКИ
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 35
3.2. Содержание коррекционной работы 36
Ход занятия 50
3.3. Оценка результатов формирующего эксперимента 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Купить

Успешное речевое развитие ребёнка дошкольного возраста является одним из основных условий его развития, формирования личности. Поэтому проблема организации речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день является актуальной.
Речевое развитие ребёнка играет огромную роль в системе целостного развития личности. Одним из главных компонентов речевого развития является формирование связной речи. Работа по развитию связной речи, представляющая собой целенаправленную педагогическую деятельность, обеспечивающую эффективное освоение словарного состава родного языка, определяет те основы, которые станут базой для развития мышления, речи, становления социальных контактов и формирования личности в целом.
Центральное место в речевом воспитании детей занимает развитие связной речи. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь является высшей формой речемыслительной деятельности, она определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
Обучение связной речи можно рассматривать и как цель, и как средство практического овладения языком. Освоение разных сторон речи является необходимым условием развития связной речи, и в то же время развитие связной речи способствует самостоятельному использованию ребёнком отдельных слов и синтаксических конструкций.
Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребёнку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развёрнутого изложения.
Анализ современной лингвистической, психолингвистической и специальной методической литературы показал, что в настоящее время проблема развития связной речи дошкольников с ОНР III уровня занимает важное место в коррекционно-логопедической работе с ними.
Целенаправленную работу по преодолению недоразвития связной речи у детей с ОНР надо начинать в дошкольном возрасте. Несмотря на то, что многие исследователи занимались проблемой формирования связной речи, в настоящее время она является актуальной. Первый аспект актуальности - практика показывает, что детей с общим недоразвитием речи с каждым годом всё больше, следовательно, проблема формирования связной речи требует решения. Второй аспект актуальности основан на недостаточности методического обеспечения логопедической работы по формированию связной речи у детей с общим недоразвитием речи. Одним из видов работ по развитию связной речи используют приёмы мнемотехники.
Гипотеза: использование приёмов мнемотехники повышает
эффективность работы по развитию связной речи.
Объект исследования: особенности связной речи детей дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Предмет: приёмы мнемотехники как средства развития связной речи дошкольников с ОНР.
Цель исследования: провести работу по развитию связной речи с использованием мнемотехники.
В соответствии с целью сформулированы задачи:
1. Изучить и провести анализ литературы по проблеме исследования.
2. Выявить особенности состояния связной речи и проанализировать результаты у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
3. Подобрать задания для занятий с использованием приёма мнемотехники.
4. Научить детей использовать приемы мнемотехники.
5. Экспериментально апробировать воздействие системы занятий и упражнений и оценить результаты проведённой работы.
Методы исследования:
• Анализ логопедической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.
• Констатирующий и контрольный эксперимент.
• Качественный и количественный анализ данных.
Экспериментальное исследование проводилось на базе детского сада № 23 г. Пенза.
В первой главе дается литературный обзор данных по связной речи. Во второй главе проводится исследование состояния связной речи детей дошкольного возраста с ОНР, намечаются цели и направления коррекционно-логопедической работы. В третьей главе проводится логопедическая работа по развитию связной речи детей старшей группы дошкольного возраста с ОНР
Купить