📄Работа №160078
Тема: Роль и функции устаревших слов в сказках и поэмах А. С. Пушкина
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
106 листов
Год:
2019
Просмотров:
157
4365
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Общая характеристика устаревшей лексики 6
1.1. Классификация историзмов и архаизмов. Их функциональные особенности 6
1.2. Роль архаической лексики в художественных произведениях 12
Выводы по 1 главе 17
Глава II. Историзмы и архаизмы в сказках и поэмах А. С. Пушкина 19
2.1. Историзмы, их типы в произведениях русского поэта 19
2.2. Архаизмы и их типы в сказах и поэмах А. С. Пушкина 25
2.3. Стилистические функции устаревшей лексики в произведениях
А. С. Пушкина 33
2.4. Методика изучения устаревшей лексики в школьном курсе русского
языка 40
Выводы по 2 главе 48
Заключение 50
Библиографический список 53
Приложение. Словник устаревших лексем, извлеченных из сказок и поэм
А. С. Пушкина 57
Глава I. Общая характеристика устаревшей лексики 6
1.1. Классификация историзмов и архаизмов. Их функциональные особенности 6
1.2. Роль архаической лексики в художественных произведениях 12
Выводы по 1 главе 17
Глава II. Историзмы и архаизмы в сказках и поэмах А. С. Пушкина 19
2.1. Историзмы, их типы в произведениях русского поэта 19
2.2. Архаизмы и их типы в сказах и поэмах А. С. Пушкина 25
2.3. Стилистические функции устаревшей лексики в произведениях
А. С. Пушкина 33
2.4. Методика изучения устаревшей лексики в школьном курсе русского
языка 40
Выводы по 2 главе 48
Заключение 50
Библиографический список 53
Приложение. Словник устаревших лексем, извлеченных из сказок и поэм
А. С. Пушкина 57
📖 Введение
Лексика языка постоянно претерпевает различные изменения, периодически пополняясь новыми словами. Это напрямую связано с непрерывным прогрессом в производстве, культуре, науке, а так же в иных сферах жизни общества. Изменение словарного состава языка отражает течение исторического развития народа.
Наряду с появлением новых слов протекает и обратный процесс - исчезновение устаревших языковых единиц, которые становятся лишними в современных реалиях общественной жизни социума по тем или иным причинам. Этот процесс является не менее важным, чем пополнение словарного состава, так как общество постоянно эволюционирует, что создаёт потребность в модернизации основной функции языка - человеческого общения.
Проблемы классификации устаревших слов, их семантики, а также вопросы их использования в русской художественной литературе были объектом исследовательских работ целого ряда известных лингвистов таких, как В. В. Виноградов, Р. О. Якобсон, Н. М. Шанский и др.
Сегодня в лингвистике немалое внимание уделяется вопросам языковой номинации, к которым по своей роли в языке относится и объект нашего изучения - устаревшая лексика. Этот лексический пласт рассматривается нами в сказках и поэмах А. С. Пушкина, которому в этом году со дня рождения исполнилось 220 лет. С Пушкина начинается современный русский литературный язык. Двести лет вполне достаточно, чтобы, сравнив два синхронических среза, увидеть происшедшие в языке изменения. В разной мере они затронули все языковые уровни, все единицы языка. С точки зрения современного русского языка начала XXI века можно рассуждать о степени архаичности языка первой половины XIX века, искать причины устаревания его единиц.
Нередко слово, давно вышедшее из активного употребления, все же до сих пор не забыто говорящим, хотя и встречается очень редко, и наоборот, наблюдаются случаи, когда забываются и выходят из языка слова, переместившиеся в пассивный словарь сравнительно недавно.
Актуальность данной дипломной работы обусловлена необходимостью изучения устаревших слов в функции стилизации языка художественного произведения и проведения полного и предметного анализа историзмов и архаизмов, потому что произведения А. С. Пушкина не перестают быть интересными для читателя.
Предмет исследования - семантика и типы устаревших слов, их стилистические функции в произведениях А. С. Пушкина.
Объектом исследования является устаревшая лексика в языке сказок и поэм А. С. Пушкина.
Цель работы — определить семантические особенности и типы устаревших слов, установить их стилистические функции в сказках и поэмах А. С. Пушкина.
Указанная цель предполагает решение следующих научных задач:
1) определить теоретические основы изучения устаревших слов;
2) методом сплошной выборки выявить устаревшие слова из сказок и поэм А. С. Пушкина;
3) провести классификацию устаревших слов: распределить
устаревшие слова на архаизмы и историзмы в произведениях А. С. Пушкина;
4) определить стилистические функции архаизмов и историзмов в сказках и поэмах А. С. Пушкина;
5) рассмотреть методический аспект изучения устаревшей лексики в школьном курсе русского языка, составить практические задания по теме «Устаревшая лексика».
Материалом послужили сказки и поэмы А. С. Пушкина. Методом сплошной выборки было выделено 300 устаревших слов.
Для решения поставленных задач использовались следующие научные методы: метод сплошной выборки, описательный метод, включающий приёмы наблюдения, интерпретации, сравнения, обобщения классификации материала.
Практическая значимость работы. Материалы выпускной квалификационной работы могут найти применение в школьном курсе русского языка в разделе «Устаревшие слова», на уроках литературы по творчеству великого русского поэта.
ВКР состоит из Введения, двух глав, Заключения, Библиографического списка и Приложения.
Наряду с появлением новых слов протекает и обратный процесс - исчезновение устаревших языковых единиц, которые становятся лишними в современных реалиях общественной жизни социума по тем или иным причинам. Этот процесс является не менее важным, чем пополнение словарного состава, так как общество постоянно эволюционирует, что создаёт потребность в модернизации основной функции языка - человеческого общения.
Проблемы классификации устаревших слов, их семантики, а также вопросы их использования в русской художественной литературе были объектом исследовательских работ целого ряда известных лингвистов таких, как В. В. Виноградов, Р. О. Якобсон, Н. М. Шанский и др.
Сегодня в лингвистике немалое внимание уделяется вопросам языковой номинации, к которым по своей роли в языке относится и объект нашего изучения - устаревшая лексика. Этот лексический пласт рассматривается нами в сказках и поэмах А. С. Пушкина, которому в этом году со дня рождения исполнилось 220 лет. С Пушкина начинается современный русский литературный язык. Двести лет вполне достаточно, чтобы, сравнив два синхронических среза, увидеть происшедшие в языке изменения. В разной мере они затронули все языковые уровни, все единицы языка. С точки зрения современного русского языка начала XXI века можно рассуждать о степени архаичности языка первой половины XIX века, искать причины устаревания его единиц.
Нередко слово, давно вышедшее из активного употребления, все же до сих пор не забыто говорящим, хотя и встречается очень редко, и наоборот, наблюдаются случаи, когда забываются и выходят из языка слова, переместившиеся в пассивный словарь сравнительно недавно.
Актуальность данной дипломной работы обусловлена необходимостью изучения устаревших слов в функции стилизации языка художественного произведения и проведения полного и предметного анализа историзмов и архаизмов, потому что произведения А. С. Пушкина не перестают быть интересными для читателя.
Предмет исследования - семантика и типы устаревших слов, их стилистические функции в произведениях А. С. Пушкина.
Объектом исследования является устаревшая лексика в языке сказок и поэм А. С. Пушкина.
Цель работы — определить семантические особенности и типы устаревших слов, установить их стилистические функции в сказках и поэмах А. С. Пушкина.
Указанная цель предполагает решение следующих научных задач:
1) определить теоретические основы изучения устаревших слов;
2) методом сплошной выборки выявить устаревшие слова из сказок и поэм А. С. Пушкина;
3) провести классификацию устаревших слов: распределить
устаревшие слова на архаизмы и историзмы в произведениях А. С. Пушкина;
4) определить стилистические функции архаизмов и историзмов в сказках и поэмах А. С. Пушкина;
5) рассмотреть методический аспект изучения устаревшей лексики в школьном курсе русского языка, составить практические задания по теме «Устаревшая лексика».
Материалом послужили сказки и поэмы А. С. Пушкина. Методом сплошной выборки было выделено 300 устаревших слов.
Для решения поставленных задач использовались следующие научные методы: метод сплошной выборки, описательный метод, включающий приёмы наблюдения, интерпретации, сравнения, обобщения классификации материала.
Практическая значимость работы. Материалы выпускной квалификационной работы могут найти применение в школьном курсе русского языка в разделе «Устаревшие слова», на уроках литературы по творчеству великого русского поэта.
ВКР состоит из Введения, двух глав, Заключения, Библиографического списка и Приложения.
✅ Заключение
Раздел лексикологии показывает различные изменения, происходящие в языке. С течением временем новые предметы и явления заменяют собой старые, а вместе с ними и лексемы, которые их называют. Помимо этого, сам человек также развивается, меняется темп и образ жизни, а за этим и наше мышление. И ни для кого не секрет, что язык отражает способ мышления человека, вследствие чего новые слова сменяют старые, последние выходят из активного словарного запаса как лишние, так как наряду с новыми выполняют одинаковую номинативную функцию.
Результаты нашего исследования показали, что слова переходят в разряд устаревших по самым разнообразным причинам: социальным, бытовым, политическим, сохраняя при этом колорит той эпохи, к которой они относятся. Историзмы и архаизмы относятся к пассивному пласту лексики современного русского литературного языка. Но, несмотря на это, они продолжают жить. Пусть, мы не используем их в повседневном употреблении, но они живут на страницах художественных произведений и СМИ, в фольклорном наследии, особенно в пословицах и поговорках, в различных исторических трудах. Устаревшая лексика отражает определенную историческую эпоху, каждое из таких слов служит символом для того времени, в котором оно активно употреблялось.
В ходе нашей работы мы уточнили, что всю устаревшую лексику принято разделять на две большие группы: историзмы и архаизмы. Первые обозначают предметы и явления, существовавшие в давние времена и исчезнувшие из употребления в настоящее время, вторые - вещи, существующие и сегодня, и имеют современные синонимы среди слов русского языка. Помимо этого внутри каждой из этих групп выделяются подгруппы: историзмы включают собственно историзмы и семантические историзмы; архаизмы — собственно лексические, лексико-фонетические, лексико-словообразовательные, грамматические и семантические.
Мы сгруппировали устаревшие лексемы по тематическому признаку: названия чинов, титулов, профессий; названия социальных групп населения; названия одежды и украшений; названия оружия и военных одеяний, воинских чинов; названия строений и архитектурных деталей, географические наименования. В совокупности устаревшая лексика, и в особенности старославянизмы, играющие важную роль в языковой системе произведений, также помогают автору придать языку произведения художественность, образность и выразительность. Устаревшие слова выступают в роли эпитетов, сравнений, метафор, метонимии, фразеологизмов. Часто устаревшие слова придают речи героев и автора оттенок торжественности и приподнятости, в меньшей степени помогают создать обратный эффект - эффект разговорности и просторечия (только в речи персонажей).
Помимо этого, нами были проанализированы сказки и поэмы А. С. Пушкины на предмет установления стилистических функций историзмов и архаизмов в нём. Мы выяснили, что в произведениях этого автора устаревшая лексика занимает немалое место. Нами были разделены найденные устаревшие слова по указанным группам и подгруппам, приведены примеры. Что касается заявленной темы и стилистических функций устаревшей лексики, то стоит отметить, что в произведениях рассказывается о событиях, происходивших в старинные времена. В связи с этим употребление устаревших слов в данных произведениях является вполне обоснованным; архаизмы и историзмы выполняют, в первую очередь, именно номинативную функцию, присутствуя как в речи персонажей романа, так и в авторской речи.
Несмотря на то, что А. С. Пушкина небезосновательно называют «реформатором» русского языка, в текстах его произведений в наше время мы находим огромное количество устаревшей лексики, так как всё же с момента их написания прошло очень много времени. Гениальная игра А. С. Пушкина со слов по сей день оправдывает его великое значение в изучении русской литературы.
Именно лексика выражает то, о чем думает человек, поэтому нельзя преуменьшить значение изучения раздела «лексика» в школе для нормального развития учащихся. Изучение этого раздела, и в частности устаревших слов, является одним из необходимых, важных условий усвоения языка в целом. Лексика и фразеология, пройдя трудный путь, прочно вошли в школьный курс русского языка, обогатив его понятиями, связанными с семантической стороной языка. После включения данных разделов в программу в школе действительно стал изучаться язык во всех его основных проявлениях. Наша задача заключается в том, чтобы, «обучая учащихся, не снизить внимания к богатству русского языка в погоне за суженно понимаемыми практическими целями обучения русскому языку» [Баранов 1988: 187]. Но, к сожалению, рамки школьной программы не позволяют
подробно изучить тему «Устаревшие слова». Мы привели примерные заданий для более глубокого изучения этой темы в школе.
Несомненно, работа с текстами сказок и поэм А. С. Пушкина будет очень полезна для школьников, так как эти поистине гениальные произведения могут по-новому представить уже известные ученикам сведения о быте разных слоев населения или открыть новое о жизни в нашей стране в отдалённые времена.
Результаты нашего исследования показали, что слова переходят в разряд устаревших по самым разнообразным причинам: социальным, бытовым, политическим, сохраняя при этом колорит той эпохи, к которой они относятся. Историзмы и архаизмы относятся к пассивному пласту лексики современного русского литературного языка. Но, несмотря на это, они продолжают жить. Пусть, мы не используем их в повседневном употреблении, но они живут на страницах художественных произведений и СМИ, в фольклорном наследии, особенно в пословицах и поговорках, в различных исторических трудах. Устаревшая лексика отражает определенную историческую эпоху, каждое из таких слов служит символом для того времени, в котором оно активно употреблялось.
В ходе нашей работы мы уточнили, что всю устаревшую лексику принято разделять на две большие группы: историзмы и архаизмы. Первые обозначают предметы и явления, существовавшие в давние времена и исчезнувшие из употребления в настоящее время, вторые - вещи, существующие и сегодня, и имеют современные синонимы среди слов русского языка. Помимо этого внутри каждой из этих групп выделяются подгруппы: историзмы включают собственно историзмы и семантические историзмы; архаизмы — собственно лексические, лексико-фонетические, лексико-словообразовательные, грамматические и семантические.
Мы сгруппировали устаревшие лексемы по тематическому признаку: названия чинов, титулов, профессий; названия социальных групп населения; названия одежды и украшений; названия оружия и военных одеяний, воинских чинов; названия строений и архитектурных деталей, географические наименования. В совокупности устаревшая лексика, и в особенности старославянизмы, играющие важную роль в языковой системе произведений, также помогают автору придать языку произведения художественность, образность и выразительность. Устаревшие слова выступают в роли эпитетов, сравнений, метафор, метонимии, фразеологизмов. Часто устаревшие слова придают речи героев и автора оттенок торжественности и приподнятости, в меньшей степени помогают создать обратный эффект - эффект разговорности и просторечия (только в речи персонажей).
Помимо этого, нами были проанализированы сказки и поэмы А. С. Пушкины на предмет установления стилистических функций историзмов и архаизмов в нём. Мы выяснили, что в произведениях этого автора устаревшая лексика занимает немалое место. Нами были разделены найденные устаревшие слова по указанным группам и подгруппам, приведены примеры. Что касается заявленной темы и стилистических функций устаревшей лексики, то стоит отметить, что в произведениях рассказывается о событиях, происходивших в старинные времена. В связи с этим употребление устаревших слов в данных произведениях является вполне обоснованным; архаизмы и историзмы выполняют, в первую очередь, именно номинативную функцию, присутствуя как в речи персонажей романа, так и в авторской речи.
Несмотря на то, что А. С. Пушкина небезосновательно называют «реформатором» русского языка, в текстах его произведений в наше время мы находим огромное количество устаревшей лексики, так как всё же с момента их написания прошло очень много времени. Гениальная игра А. С. Пушкина со слов по сей день оправдывает его великое значение в изучении русской литературы.
Именно лексика выражает то, о чем думает человек, поэтому нельзя преуменьшить значение изучения раздела «лексика» в школе для нормального развития учащихся. Изучение этого раздела, и в частности устаревших слов, является одним из необходимых, важных условий усвоения языка в целом. Лексика и фразеология, пройдя трудный путь, прочно вошли в школьный курс русского языка, обогатив его понятиями, связанными с семантической стороной языка. После включения данных разделов в программу в школе действительно стал изучаться язык во всех его основных проявлениях. Наша задача заключается в том, чтобы, «обучая учащихся, не снизить внимания к богатству русского языка в погоне за суженно понимаемыми практическими целями обучения русскому языку» [Баранов 1988: 187]. Но, к сожалению, рамки школьной программы не позволяют
подробно изучить тему «Устаревшие слова». Мы привели примерные заданий для более глубокого изучения этой темы в школе.
Несомненно, работа с текстами сказок и поэм А. С. Пушкина будет очень полезна для школьников, так как эти поистине гениальные произведения могут по-новому представить уже известные ученикам сведения о быте разных слоев населения или открыть новое о жизни в нашей стране в отдалённые времена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.