ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Методы обучения биологии 5
1.1 Характеристика методов обучения 5
1.2. Сравнительные возможности методов обучения 10
ГЛАВА 2. Роль практических работ в учебном процессе 14
2.1 Организация и виды лабораторно-практических занятий в школе 14
2.2 Дидактические аспекты применения практических работ и требования к
ним 40
2.3 Особенности проведения лабораторных работ в курсе «Ботаника» 6
класса СОШ 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
В учебно-воспитательном процессе школы различают дидактический, психологический и предметный аспекты. Дидактический аспект из всего этого является одним из важных, так как знания и умения начинают закладываться непосредственно в процессе обучения. Уровень дидактической компетенции учащихся в основном зависит от организации процесса дидактической подготовки.
Дидактический аспект - это совокупность или система взаимосвязанных форм, средств и приёмов обучения с заранее определённой конечной целью - индивидуальной готовностью к будущей профессиональной деятельности. Таким образом, индивидуализация становится средством дидактической подготовки школьников, а содержательный аспект подготовки слагается из профессионально значимых знаний и умений [3].
Процесс дидактической подготовки учащихся будет эффективным в том случае, если он целенаправлен и управляем, необходимо чтобы сам процесс дидактической подготовки носил творческий характер, строился на основе индивидуализации.
Учитель в ходе обучения должен обращать большое внимание на приобретение теоретических знаний профессионально-предметной области и доводить их до хорошо сформированных умений. Учащиеся должны четко представлять специфику и взаимосвязь задач, как дидактики, так и методики обучения предмету.
При изучении дисциплин учащимся необходимо наблюдать реальный учебно-воспитательный процесс и непосредственно принимать активное участие. Полученные теоретические знания в школе в данном случае опираются на живые наблюдения учеников в ходе лекционных, семинарских, практических и лабораторных занятий.
Чтобы лучше управлять процессом обучения, учитель должен получать информацию о том, как усваивается учебный материал школьником(внешняя обратная связь). Средством управления в нашем случае являются учебнодидактические задания и практические работы, выполняемые учащимися индивидуально или в группах [1].
Таким образом, обучение учащихся биологии включает обязательное выполнение практических работ. Широкое использование практических работ в учебном процессе делает его более интересным, повышает качество обучения, усиливает практическую направленность преподавателя, способствует развитию познавательной активности у обучаемых, их логического мышления и творческой самостоятельности. Кроме того, проведение лабораторных работ при изучении курса биологии способствует формированию у учащихся общеучебных и специальных умений.
Цель работы: изучение практических методов обучения в курсе биологии средней общеобразовательной школы.
В связи поставленной целью в работе решались следующие задачи:
• основываясь на данных литературы дать характеристику методам обучения и провести их сравнительный анализ;
• рассмотреть виды лабораторно-практических занятий и особенности их организации;
• изучить особенности проведения лабораторных работ в курсе «Ботаника» 6 класса средней общеобразовательной школы.
Практические работы - это важный компонент изучения раздела «Ботаника» в курсе биологии. Практика позволяет лучше закрепить теорию и совершенствовать практические навыки работы. Этот метод способствует формированию ряда общенаучных умений. Ученик начинает анализировать, сравнивать, сопоставлять и оценивать. Также этот метод формирует способность высказывать собственное мнение (и обосновывать его), делать умозаключения, сворачивать информацию, представлять результаты работы в различных формах (выводах, тезисах, логических схемах, таблицах и др.)
Проведение практической работы должно быть правильно организовано и отвечать определенным требованиям, содержать определенную структуру: вводная часть, собственно работа, итоговая беседа.
Для того, чтобы эффективно организовать практическую работу для начала необходимо восстановить в памяти учащихся запас навыков, умений и знаний, которые имеют непосредственную связь с содержанием предстоящей лабораторной работы; постановка задач лабораторной работы; проведение преподавателем инструктажа, разъяснение заданий, которые им необходимо будет выполнить; приучение каждого ученика к активной самостоятельной работе, а также привитие аккуратности и дисциплины, соблюдения правил безопасности; доведение учениками самостоятельной работы до завершения.
Преподаватель может использовать богатые возможности опыта при обучении, воспитании и развитии учеников за счет того, что большое количество экспериментов предусмотрены учебной программой дисциплины.
