Способы повышения мотивации к изучению русского языка
|
Введение 3
Глава 1. Мотивация как психологическое и педагогическое понятие 7
1.1. Понятие мотивации 7
1.2. Виды и формы мотивации обучающихся к учебной деятельности 14
Глава 2. Способы повышения мотивации к изучению русского языка 22
2.1. Методический опыт использования мотивации на уроках русского языка
и во внеурочной работе 22
2.2. Методы и приёмы повышения мотивации на уроках русского языка 34
2.3. Мотивация к учебной деятельности во внеурочной работе по русскому
языку 45
Заключение 56
Библиографический список 58
Приложение
Глава 1. Мотивация как психологическое и педагогическое понятие 7
1.1. Понятие мотивации 7
1.2. Виды и формы мотивации обучающихся к учебной деятельности 14
Глава 2. Способы повышения мотивации к изучению русского языка 22
2.1. Методический опыт использования мотивации на уроках русского языка
и во внеурочной работе 22
2.2. Методы и приёмы повышения мотивации на уроках русского языка 34
2.3. Мотивация к учебной деятельности во внеурочной работе по русскому
языку 45
Заключение 56
Библиографический список 58
Приложение
На протяжении многих лет в учебной практике существует мнение, что успешность процесса обучения зависит, в основном, от возможностей и умственных способностей учащегося. Но предложенные на текущий момент психологические исследования показывают, что большую роль в учебной деятельности играют мотивационные факторы.
Изучение научных и сложившихся в школьной практике подходов к преподаванию указывают на то, что в настоящее время недостаточно применяются механизмы развития мотивации учащихся. Актуален вопрос организации условий для формирования необходимости школьника в самостоятельном получении знаний, достижении целей и налаживании отношений в процессе обучения.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время внимание многих учёных в области методики преподавания русского языка к проблеме развития мотивации на уроках и во внеурочной деятельности повысилось в связи с тем, что именно мотивация связана с поиском наиболее оптимальных условий повышения эффективности учебного процесса. Мотивация склонна к изменениям в зависимости от качества и средств преподавания. Благодаря этому проблема становится актуальной и требует постоянного её изучения.
Объект исследования — мотивация учебной деятельности учащихся.
Предмет исследования — пути и средства повышения уровня мотивации учащихся к изучению русского языка.
Цель исследования — теоретически обосновать и исследовать пути и средства повышения уровня мотивации учащихся при изучении русского языка.
Гипотеза исследования — при использовании специальных средств и методов на уроках русского языка, можно повысить уровень мотивации учащихся при его обучении.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования, выявить теоретико-методологические особенности создания мотивации при изучении русского языка.
2. Дать обоснование формированию педагогических условий, которые будут направлены на формирование положительной мотивации при изучении русского языка.
3. Провести анализ опыта учителей по формированию положительной мотивации школьников на уроках русского языка.
4. Разработать систему методов и приёмов повышения мотивации при обучении русскому языку.
В данный момент проблема мотивации при обучении русскому языку до конца ещё не решена, на что указывают современные психологи и педагоги. В последнее время к этой важной для методики преподавания русского языка проблеме обращаются многие учёные.
Методологическую основу исследования представляют научные работы в области личностно-ориентированного подхода в образовании (П. Я. Гальперин, И. С. Якиманская), теории мотивации учебной деятельности (Л. И. Божович, В. Н. Мясищев, П. М. Якобсон). В методике преподавания русского языка рассматриваются отдельные аспекты формирования учебной мотивации. В разное время многие учёные-методисты уделяли особое внимание в своих исследовательских работах вопросу развития интереса у учащихся на уроках русского языка (в дореволюционной России - Н. Ф. Бунаков, Ф. И. Буслаев, Н. К. Кульман, И. И. Срезневский, К. Д. Ушинский, В. П. Шереметевский и др.; в советское время проблемой развития интереса у учащихся занимались К. Б. Бархин, В. А. Добромыслов, Е. И. Кореневский и др.; в числе современных учёных-методистов, исследующих эту проблему, - Г. Г. Городилова, А. Д. Дейкина, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов, Т. В. Напольнова, М. М. Разумовская, Л. А. Тростенцова, М. Б. Успенский, В. М. Шаталова, Е. Г. Шатова и др.). К вопросу воспитания интереса у учащихся на уроках русского языка обращались неоднократно и психологи (С. М. Бондаренко, Г. Г. Граник, Л. А. Концевая и др.).
Авторы в своих работах касаются таких вопросов, связанных с мотивацией изучения русского языка, как устойчивость учебной мотивации, развитие положительных мотивов, развитие познавательного интереса, который повышает уровень мотивации при изучении русского языка.
Эти учёные отмечают, что мотивация напрямую зависит от ситуаций, которые создаются на уроках, от качества излагаемого материала, от того, насколько увлекателен предмет для школьника.
Практическая значимость разработок в области мотивации изучения русского языка состоит в поиске более эффективных приемов работы, новых методов и подходов в обучении, а также в открытии новых источников мотивации и определении объективных требований к ним. Однако до настоящего времени не все источники повышения мотивации учащихся в обучении русскому языку найдены полностью. Главным подходом в этой работе является поиск путей и новых средств, с помощью которых можно повысить уровень мотивации школьников при обучении русскому языку.
Методы исследования определялись необходимостью решения методологических, теоретических и практических проблем. В работе нашли отражения:
— теоретические (комплексный анализ и синтез педагогического, психологического и лингвистического знания по проблеме исследования),
— практические (моделирование урока по проблеме исследования; разработка системы методов и приёмов повышения мотивации при обучении русскому языку).
Итогом стали обобщение и систематизация теоретических и практических результатов по теме исследования.
Практическая значимость исследования. Разработаны средства, обеспечивающие динамику положительной мотивации при изучении русского языка. Результаты данного исследования могут быть использованы учителями-словесниками при повышении мотивации школьников на уроках и во внеурочной деятельности по русскому языку.
Материалы работы были апробированы во время педагогической практики и нашей работы учителем в МБОУ СОШ № 30 г. Пензы. По теме научного исследования опубликована статья: Долотова Ю. С. Способы повышения мотивации при обучении русскому языку // Языковая политика и вопросы гуманитарного образования: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (г. Пенза, 2020).
Структура исследования. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Изучение научных и сложившихся в школьной практике подходов к преподаванию указывают на то, что в настоящее время недостаточно применяются механизмы развития мотивации учащихся. Актуален вопрос организации условий для формирования необходимости школьника в самостоятельном получении знаний, достижении целей и налаживании отношений в процессе обучения.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время внимание многих учёных в области методики преподавания русского языка к проблеме развития мотивации на уроках и во внеурочной деятельности повысилось в связи с тем, что именно мотивация связана с поиском наиболее оптимальных условий повышения эффективности учебного процесса. Мотивация склонна к изменениям в зависимости от качества и средств преподавания. Благодаря этому проблема становится актуальной и требует постоянного её изучения.
Объект исследования — мотивация учебной деятельности учащихся.
Предмет исследования — пути и средства повышения уровня мотивации учащихся к изучению русского языка.
Цель исследования — теоретически обосновать и исследовать пути и средства повышения уровня мотивации учащихся при изучении русского языка.
Гипотеза исследования — при использовании специальных средств и методов на уроках русского языка, можно повысить уровень мотивации учащихся при его обучении.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования, выявить теоретико-методологические особенности создания мотивации при изучении русского языка.
2. Дать обоснование формированию педагогических условий, которые будут направлены на формирование положительной мотивации при изучении русского языка.
3. Провести анализ опыта учителей по формированию положительной мотивации школьников на уроках русского языка.
4. Разработать систему методов и приёмов повышения мотивации при обучении русскому языку.
В данный момент проблема мотивации при обучении русскому языку до конца ещё не решена, на что указывают современные психологи и педагоги. В последнее время к этой важной для методики преподавания русского языка проблеме обращаются многие учёные.
Методологическую основу исследования представляют научные работы в области личностно-ориентированного подхода в образовании (П. Я. Гальперин, И. С. Якиманская), теории мотивации учебной деятельности (Л. И. Божович, В. Н. Мясищев, П. М. Якобсон). В методике преподавания русского языка рассматриваются отдельные аспекты формирования учебной мотивации. В разное время многие учёные-методисты уделяли особое внимание в своих исследовательских работах вопросу развития интереса у учащихся на уроках русского языка (в дореволюционной России - Н. Ф. Бунаков, Ф. И. Буслаев, Н. К. Кульман, И. И. Срезневский, К. Д. Ушинский, В. П. Шереметевский и др.; в советское время проблемой развития интереса у учащихся занимались К. Б. Бархин, В. А. Добромыслов, Е. И. Кореневский и др.; в числе современных учёных-методистов, исследующих эту проблему, - Г. Г. Городилова, А. Д. Дейкина, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов, Т. В. Напольнова, М. М. Разумовская, Л. А. Тростенцова, М. Б. Успенский, В. М. Шаталова, Е. Г. Шатова и др.). К вопросу воспитания интереса у учащихся на уроках русского языка обращались неоднократно и психологи (С. М. Бондаренко, Г. Г. Граник, Л. А. Концевая и др.).
Авторы в своих работах касаются таких вопросов, связанных с мотивацией изучения русского языка, как устойчивость учебной мотивации, развитие положительных мотивов, развитие познавательного интереса, который повышает уровень мотивации при изучении русского языка.
Эти учёные отмечают, что мотивация напрямую зависит от ситуаций, которые создаются на уроках, от качества излагаемого материала, от того, насколько увлекателен предмет для школьника.
Практическая значимость разработок в области мотивации изучения русского языка состоит в поиске более эффективных приемов работы, новых методов и подходов в обучении, а также в открытии новых источников мотивации и определении объективных требований к ним. Однако до настоящего времени не все источники повышения мотивации учащихся в обучении русскому языку найдены полностью. Главным подходом в этой работе является поиск путей и новых средств, с помощью которых можно повысить уровень мотивации школьников при обучении русскому языку.
Методы исследования определялись необходимостью решения методологических, теоретических и практических проблем. В работе нашли отражения:
— теоретические (комплексный анализ и синтез педагогического, психологического и лингвистического знания по проблеме исследования),
— практические (моделирование урока по проблеме исследования; разработка системы методов и приёмов повышения мотивации при обучении русскому языку).
Итогом стали обобщение и систематизация теоретических и практических результатов по теме исследования.
Практическая значимость исследования. Разработаны средства, обеспечивающие динамику положительной мотивации при изучении русского языка. Результаты данного исследования могут быть использованы учителями-словесниками при повышении мотивации школьников на уроках и во внеурочной деятельности по русскому языку.
Материалы работы были апробированы во время педагогической практики и нашей работы учителем в МБОУ СОШ № 30 г. Пензы. По теме научного исследования опубликована статья: Долотова Ю. С. Способы повышения мотивации при обучении русскому языку // Языковая политика и вопросы гуманитарного образования: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (г. Пенза, 2020).
Структура исследования. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Конкретного и общепринятого понятия «мотивация», к сожалению, нет. Основным элементом мотивации является побуждение - поведенческое проявление удовлетворения своей потребности.
Мотивация обучения - это общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к эффективной познавательной деятельности, к активному усвоению содержания образования. Образы мотивации держат в своих руках совокупно учителя (мотивация обучения, отношение их к своим профессиональным обязанностям) и учащиеся (мотивация учения, внутренняя мотивация).
Как и любой иной вид, учебная мотивация определяется рядом специфических факторов.
Во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением;
Во-вторых, - организацией учебного процесса;
В-третьих, - особенностями учащегося;
В-четвертых, - особенностями педагога и, конечно, системой его отношений к ученику, к работе;
В-пятых, - спецификой учебного предмета.
Чем больше выражена внешняя положительная мотивация учебной деятельности, тем больше выражена направленность на свои интересы, увеличение финансовых благ, информации, связей; чем больше выражена внешняя отрицательная мотивация, тем больше учащиеся направлены на себя, уважение и восхищение окружающих.
Применение в учебном процессе методов и приемов современных образовательных технологий формирует у школьников познавательную мотивацию, способствует развитию базовых мыслительных операций, коммуникативных навыков, творческой активности личности.
Таким образом, учение становится радостным и привлекательным для школьников только тогда, когда они сами будут учиться: открывать, исследовать, проектировать, конструировать, другими словами познавать мир в прямом смысле этого слова. Познание через напряжение собственных сил: интеллектуальных, физических, духовных. А это может происходить только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности, основанной на современных педагогических технологиях.
Внеурочная работа - это способ узнать то, чего нельзя узнать на обычном классном уроке, это ориентация в действительности. Многообразные формы формирования мотивации к изучению русского языка существенно увеличивают активность и успеваемость учащихся, снимают стрессовые ситуации, способствует психологической разрядке, повышают интерес к русскому языку, дают возможность формировать у школьников языковедческую, коммуникативную и культуроведческую компетенции.
Мотивация обучения - это общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к эффективной познавательной деятельности, к активному усвоению содержания образования. Образы мотивации держат в своих руках совокупно учителя (мотивация обучения, отношение их к своим профессиональным обязанностям) и учащиеся (мотивация учения, внутренняя мотивация).
Как и любой иной вид, учебная мотивация определяется рядом специфических факторов.
Во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением;
Во-вторых, - организацией учебного процесса;
В-третьих, - особенностями учащегося;
В-четвертых, - особенностями педагога и, конечно, системой его отношений к ученику, к работе;
В-пятых, - спецификой учебного предмета.
Чем больше выражена внешняя положительная мотивация учебной деятельности, тем больше выражена направленность на свои интересы, увеличение финансовых благ, информации, связей; чем больше выражена внешняя отрицательная мотивация, тем больше учащиеся направлены на себя, уважение и восхищение окружающих.
Применение в учебном процессе методов и приемов современных образовательных технологий формирует у школьников познавательную мотивацию, способствует развитию базовых мыслительных операций, коммуникативных навыков, творческой активности личности.
Таким образом, учение становится радостным и привлекательным для школьников только тогда, когда они сами будут учиться: открывать, исследовать, проектировать, конструировать, другими словами познавать мир в прямом смысле этого слова. Познание через напряжение собственных сил: интеллектуальных, физических, духовных. А это может происходить только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности, основанной на современных педагогических технологиях.
Внеурочная работа - это способ узнать то, чего нельзя узнать на обычном классном уроке, это ориентация в действительности. Многообразные формы формирования мотивации к изучению русского языка существенно увеличивают активность и успеваемость учащихся, снимают стрессовые ситуации, способствует психологической разрядке, повышают интерес к русскому языку, дают возможность формировать у школьников языковедческую, коммуникативную и культуроведческую компетенции.
Подобные работы
- Способы формирования мотивации к изучению иностранных языков
учащихся средней общеобразовательной школы
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2017 - Игровые технологии как средство повышения мотивации студентов к изучению русского языка
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4265 р. Год сдачи: 2020 - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ С
ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИИ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Дипломные работы, ВКР, языкознание. Язык работы: Русский. Цена: 4820 р. Год сдачи: 2018 - Раннее обучение английскому языку
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2018 - МОТИВАЦИЯ КАК ФАКТОР УСПЕШНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО
Магистерская диссертация, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - МОТИВАЦИЯ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
Дипломные работы, ВКР, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2016 - ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ЕГО ИЗУЧЕНИЮ СТУДЕНТАМИ НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ВУЗА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4215 р. Год сдачи: 2019 - Использование видео-практикума как средства повышения мотивации к изучению английского языка в средней общеобразовательной школе
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - Социальные сети как средство развития коммуникативных навыков при изучении русского языка тайскими студентами
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018