Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Изучение предпосылок к обучению грамоте детей с
нарушенным и нормотипичным развитием 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста с дизартрией 11
1.3. Специфика овладения детьми старшего дошкольного возраста с
дизартрией готовности к обучению грамоте 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ
2.1. Организация и методики исследования предпосылок к обучению
грамоте детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ
3.1. Теоретическое обоснование, принципы и организация
формирующего эксперимента 33
3.2. Содержание работы по подготовке к обучению грамоте старших
дошкольников с дизартрий 34
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 52
Выводы по третьей главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 66
Купить

Актуальность исследования. Овладение грамотой (письмом и чтением) - это усвоение определенной совокупностью знаний, в которых выделяются основополагающие средства языка. В современном мире растет число детей с нарушениями в развитии, в том числе речевом, что делает острой проблему подготовки детей к обучению грамоте. По данным статистики, среди всех форм речевых нарушений дизартрия занимает второе место по частоте проявления. Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата. В следствии этого появляется необходимость поиска эффективных способов преодоления этих отклонений.
Во ФГОС ДО детей с ОВЗ, утвержденному приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2023 №1598, указаны компоненты полноценного развития речи дошкольников, такие как: расширение активного словаря; формирование связной и грамматически правильной речи, как монологической так и диалогической; овладение интонационной и звуковой культурой речи, фонематическим слухом; формирование речевого творчества; способность к осуществлению звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылка к обучению грамоте .
Готовность к овладению чтением и письмом определена развитием организма, физическими возможностями ребенка, его нервной системой, степенью зрелости личности, развитием восприятия, внимания, памяти, мышления. Тип среды, в которой живет ребенок, и опыт, накопленный при общении со взрослыми и сверстниками, оказывают существенное влияние на формирование готовности к чтению и письму.
Существует прямая взаимосвязь между уровнями развития речи и основными функциями психики и интеллекта. Неготовность ребенка с дизартрией к обучению грамоте выражается в ограниченности интересов; неспособности справиться со своим собственным поведением, отсутствии саморегуляции и контроля, замедленной скорости получения и обработки сенсорной информации, нарушениях в работе центральной нервной системы, сбоях в восприятии, внимании, памяти.
Поскольку письмо и чтение являются фундаментальными навыками, на которых строится практически все дальнейшее обучение, дети, которые не овладевают этими навыками своевременно и качественно, с большей вероятностью будет не успевать в учебе не только по предмету «русский язык». Успешность дальнейшего обучения зависит от того, насколько воспитанники овладели чтением и письмом. Дефицит чтения и письма является основной причиной отставания в учебном процессе младших школьников.
Проблема готовности к овладению грамотой имеет теоретическое, практическое и социальное значение, это подчеркивается ее актуальностью. Проблема обусловлена тем, что у многих детей с дизартрией, у которых не сформированы предпосылки к обучению чтению и письму, а также недостатком методических средств для коррекционной работы.
Цель исследования: формирование
предпосылоккобучениюграмотестаршихдошкольниковсдизартрией.
Объект исследования: готовность речевой сферы (сформированность звукопроизношения и фонематического восприятия), определяющей готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте.
Предметисследования: игры и задания по формированию фонетико­фонематической стороны речи и звукопроизношению, как элементов готовности к овладению грамотой.
Задачи:
1. Изучить теоретические вопросы готовности к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в психолого­педагогической и специальной литературе.
2. Провести констатирующий эксперимент, направленный на выявление готовности детей к обучению грамоте и проанализировать результаты.
3. Провести формирующий эксперимент: разработать и
апробировать методические разработки в подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
4. Оценить результаты логопедической работы по подготовке к освоению грамоте детей старшего дошкольного возраста, имеющих дизартрию.
...
Купить