ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Развитие артикуляционной и мелкой моторики в норме 6
2.1. Особенности артикуляционной и мелкой моторики у дошкольников с
речевой патологией 15
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
2.1. Организация эксперимента 24
2.2. Анализ результатов исследования 33
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Организация формирующего эксперимента 38
3.2. Развитие артикуляционной и мелкой моторики на логопедических занятиях 40
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ
АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Развитие артикуляционной и мелкой моторики в норме 6
2.1. Особенности артикуляционной и мелкой моторики у дошкольников с
речевой патологией 15
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
2.1. Организация эксперимента 24
2.2. Анализ результатов исследования 33
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Организация формирующего эксперимента 38
3.2. Развитие артикуляционной и мелкой моторики на логопедических занятиях 40
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
Опираясь на действующий ФГОС, возможности дошкольников с речевой патологией в овладении образовательной программой определяются видом и глубиной речевого расстройства, характером и степенью выраженности его влияния на другие высшие психические функции, эмоционально-волевую, личностную сферу, степенью зрелости речевой функциональной системы и высших форм поведения ребенка к моменту действия патологического фактора, повреждающего механизм речеобразования [1].
Речь - это важнейшая функция психики, которая свойственна только человеку. Речь и слово (ее смысловая единица) - это база, на основе которой формируются и развиваются основные познавательные процессы. Очень большое значение речи для личностного развития многократно подчеркивал Л.С. Выготский. Он отмечал, что речевое развитие - это история того, как формируется одна из главных функций культурного поведения ребенка, которая лежит в основе накопления культурного опыта.
Связь моторики и развития речи отмечают такие авторы: Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова, О.С. Бот, Т.Н. Грабенко, Т.Д. Зинкевич- Евстигнеева, В.П. Дудьев, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, И.Ф. Марковская, Е.А. Екжанова, Т.А. Ткаченко, А.К. Толбакова, Л.В. Фомина и др.
Проблема взаимосвязанности развития мелкой и артикуляционной моторики на сегодняшний день по-нашему мнению недостаточно разработана. Так, на тему исправления нарушений речи при помощи развития тонкой моторики у детей дошкольного возраста исследований в отечественной педагогической литературе недостаточно. В связи с этим данная работа является актуальной. Необходимо решить данную педагогическую задачу в отношении детей с общим недоразвитием речи.
Несмотря на то, что современная педагогическая наука располагает достаточным количеством общих исследований ребенка дошкольного возраста с речевыми нарушениями, недостаточное внимание уделяется изучению коррекции речевых нарушений путем развития артикуляционной моторики и тонкой моторики кистей и пальцев рук.
Цель работы - изучить проблему сформированности артикуляционной и мелкой моторики у детей дошкольного возраста с ОНР и разработать систему игр, направленную на развитие данных процессов.
Объект исследования - артикуляционная и мелкая моторика у детей дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования - система игр, направленная на развитие мелкой и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с ОНР.
Задачи, поставленные для успешного проведения исследования, перечислены далее:
1. Провести анализ теоретической литературы по проблеме развития мелкой и артикуляционной моторики дошкольников с ОНР;
2. Изучение моторных и артикуляционных функций в онто- и дизонтогенезе;
3. Изучение состояния мелкой и артикуляционной моторики детей дошкольного возраста с ОНР в ходе констатирующего эксперимента; определение выводов по результатам констатирующего эксперимента;
4. Разработка и проведение коррекционного обучения по развитию артикуляционной и мелкой моторики;
5. Проведение контрольного изучения с целью определения эффективности коррекционной работы.
Для решения указанных ранее нами задач был использован ряд методов:
• анализ литературных источников,
• организационные методы: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент;
• методы обработки результатов исследования: количественный и качественный анализ полученных данных.
Гипотеза нашего исследования - у детей дошкольного возраста с ОНР артикуляционная и мелкая моторика имеет свои особенности, и использование различных приемов в коррекционно-логопедической работе по их развитию является эффективной.
Структура работы в соответствии с поставленной целью и задачами представляет собой введение, три главы, заключение, список литературы
Речь - это важнейшая функция психики, которая свойственна только человеку. Речь и слово (ее смысловая единица) - это база, на основе которой формируются и развиваются основные познавательные процессы. Очень большое значение речи для личностного развития многократно подчеркивал Л.С. Выготский. Он отмечал, что речевое развитие - это история того, как формируется одна из главных функций культурного поведения ребенка, которая лежит в основе накопления культурного опыта.
Связь моторики и развития речи отмечают такие авторы: Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова, О.С. Бот, Т.Н. Грабенко, Т.Д. Зинкевич- Евстигнеева, В.П. Дудьев, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, И.Ф. Марковская, Е.А. Екжанова, Т.А. Ткаченко, А.К. Толбакова, Л.В. Фомина и др.
Проблема взаимосвязанности развития мелкой и артикуляционной моторики на сегодняшний день по-нашему мнению недостаточно разработана. Так, на тему исправления нарушений речи при помощи развития тонкой моторики у детей дошкольного возраста исследований в отечественной педагогической литературе недостаточно. В связи с этим данная работа является актуальной. Необходимо решить данную педагогическую задачу в отношении детей с общим недоразвитием речи.
Несмотря на то, что современная педагогическая наука располагает достаточным количеством общих исследований ребенка дошкольного возраста с речевыми нарушениями, недостаточное внимание уделяется изучению коррекции речевых нарушений путем развития артикуляционной моторики и тонкой моторики кистей и пальцев рук.
Цель работы - изучить проблему сформированности артикуляционной и мелкой моторики у детей дошкольного возраста с ОНР и разработать систему игр, направленную на развитие данных процессов.
Объект исследования - артикуляционная и мелкая моторика у детей дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования - система игр, направленная на развитие мелкой и артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с ОНР.
Задачи, поставленные для успешного проведения исследования, перечислены далее:
1. Провести анализ теоретической литературы по проблеме развития мелкой и артикуляционной моторики дошкольников с ОНР;
2. Изучение моторных и артикуляционных функций в онто- и дизонтогенезе;
3. Изучение состояния мелкой и артикуляционной моторики детей дошкольного возраста с ОНР в ходе констатирующего эксперимента; определение выводов по результатам констатирующего эксперимента;
4. Разработка и проведение коррекционного обучения по развитию артикуляционной и мелкой моторики;
5. Проведение контрольного изучения с целью определения эффективности коррекционной работы.
Для решения указанных ранее нами задач был использован ряд методов:
• анализ литературных источников,
• организационные методы: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент;
• методы обработки результатов исследования: количественный и качественный анализ полученных данных.
Гипотеза нашего исследования - у детей дошкольного возраста с ОНР артикуляционная и мелкая моторика имеет свои особенности, и использование различных приемов в коррекционно-логопедической работе по их развитию является эффективной.
Структура работы в соответствии с поставленной целью и задачами представляет собой введение, три главы, заключение, список литературы
В нашем исследовании в теоретических и диагностических аспектах представлено изучение и описание особенностей артикуляционной и мелкой моторики и определены основные направления коррекционной работы по развитию их способностей.
В первой главе, проведен теоретический анализ имеющейся литературы по проблеме и смежным областям научных знаний.
Проанализированный литературный материал показал, что вопрос развития моторики играет важную роль для общего развития ребенка.
Проблема развития мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи особенно актуальна. Многие исследователи подчеркивают глубокую взаимную связь между пороками развития сенсомоторики и недостатками речевого развития ребенка. Процесс развития и совершенствования тонкой моторики кисти и пальцев рук - один из главных стимулов, дающих толчок развитию центральной нервной системы. А развитие ЦНС - необходимое условие для того, чтобы развивались все психические процессы, и в том числе, конечно, речь.
Этиология ОНР включает в себя разнообразные биологические и социальные факторы. Биологические факторы: внутриутробная инфекция или интоксикация, несовместимость групп или резус-факторов крови матери и плода, патологии в перинатальный период, а также заболевания центральной нервной системы и мозговые травмы в течение первых лет жизни ребенка. Также ОНР может быть связано с социальными факторами: неблагоприятные условия воспитания и обучения ребенка, психическая депривация во время сензитивных периодов развития речи.
Во второй главе, мы описали констатирующий эксперимент, проведенный с детьми дошкольного возраста с целью выявления исходного уровня развития мелкой и артикуляционной моторики.
Качественный и количественный анализ показал, что у детей с общим недоразвитием речи отмечается несовершенство различных компонентов двигательной сферы: артикуляционной и мелкой моторики.
Для них характерна общая моторная неловкость, дискоординация и недостаточность ритмичности движений, повышенная двигательная истощаемость. При ОНР наблюдается значительно более низкий уровень развития артикуляционной моторики и тонких движений кистей и пальцев рук.
Нами была разработана система игр, направленная на развитие артикуляционной и мелкой моторики у дошкольников с ОНР и проведено обучение. Это отражено нами в третьей главе работы.
Сравнительный анализ результатов констатирующего и итогового эксперимента доказал эффективность применяемых приемов, что привело к значительному улучшению моторных навыков и как следствие звукопроизносительной стороны речи детей данной категории.
В первой главе, проведен теоретический анализ имеющейся литературы по проблеме и смежным областям научных знаний.
Проанализированный литературный материал показал, что вопрос развития моторики играет важную роль для общего развития ребенка.
Проблема развития мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи особенно актуальна. Многие исследователи подчеркивают глубокую взаимную связь между пороками развития сенсомоторики и недостатками речевого развития ребенка. Процесс развития и совершенствования тонкой моторики кисти и пальцев рук - один из главных стимулов, дающих толчок развитию центральной нервной системы. А развитие ЦНС - необходимое условие для того, чтобы развивались все психические процессы, и в том числе, конечно, речь.
Этиология ОНР включает в себя разнообразные биологические и социальные факторы. Биологические факторы: внутриутробная инфекция или интоксикация, несовместимость групп или резус-факторов крови матери и плода, патологии в перинатальный период, а также заболевания центральной нервной системы и мозговые травмы в течение первых лет жизни ребенка. Также ОНР может быть связано с социальными факторами: неблагоприятные условия воспитания и обучения ребенка, психическая депривация во время сензитивных периодов развития речи.
Во второй главе, мы описали констатирующий эксперимент, проведенный с детьми дошкольного возраста с целью выявления исходного уровня развития мелкой и артикуляционной моторики.
Качественный и количественный анализ показал, что у детей с общим недоразвитием речи отмечается несовершенство различных компонентов двигательной сферы: артикуляционной и мелкой моторики.
Для них характерна общая моторная неловкость, дискоординация и недостаточность ритмичности движений, повышенная двигательная истощаемость. При ОНР наблюдается значительно более низкий уровень развития артикуляционной моторики и тонких движений кистей и пальцев рук.
Нами была разработана система игр, направленная на развитие артикуляционной и мелкой моторики у дошкольников с ОНР и проведено обучение. Это отражено нами в третьей главе работы.
Сравнительный анализ результатов констатирующего и итогового эксперимента доказал эффективность применяемых приемов, что привело к значительному улучшению моторных навыков и как следствие звукопроизносительной стороны речи детей данной категории.
Подобные работы
- ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2023 - Логопедическая работа
по формированию навыков звукового анализа
у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
Магистерская диссертация, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2021 - Логопедическая работа по формированию навыков звукового анализа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
Магистерская диссертация, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4965 р. Год сдачи: 2021 - ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ КАК ОДНОЙ ИЗ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - Сравнительное изучение сформированности моторики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и задержкой психического развития
Магистерская диссертация, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2021 - КОРРЕКЦИОНО - ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ
АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Логопедическая работа по формированию активного словаря у детей с общим недоразвитием речи III уровня в старший дошкольный период
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4240 р. Год сдачи: 2019 - Формирование графо-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
Магистерская диссертация, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2021