Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Формирование представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности

Работа №158996

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

Объем работы70
Год сдачи2024
Стоимость4310 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
48
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие и характеристика народного искусства 7
1.2. Специфика ознакомления с народным искусством в старшей
группе ДОО 15
1.3. Особенности организации и осуществления проектной
деятельности в образовательном процессе с детьми старшего дошкольного возраста 22
ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Изучение исходного уровня сформированности представлений о
народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Содержание проектной деятельности по формированию
представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Изучение эффективности использования проектной деятельности в работе по формированию представлений о народном искусстве у детей
старшего дошкольного возраста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61


Одним из важнейших средств развития детей в период дошкольного детства является народное искусство. Оно является частью национальной культуры. В нем проявляются лучшие черты народа, общечеловеческие ценности: гуманизм, патриотизм, оптимизм, мудрость, извечное стремление к красоте.
Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, сегодня не может быть особенно успешно решено без глубокого познания духовного богатства своего народа и своей культуры. «С молоком матери» ребенок должен впитывать культуру своего народа через устное народное творчество и произведения народного декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес, воспитает чуткое отношение к прекрасному, будет способствовать формированию гармонично развитой личности.
Важную роль народного искусства в развитии подрастающего поколения отмечали многие отечественные искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества (Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, А.П. Усова и др.), которые убедительно показывают, что ознакомление с произведениями народного творчества пробуждает в детях первые яркие представления о Родине, о ее культуре, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс дошкольных образовательных организаций (ДОО) [32].
Испокон веков славилась русская земля своими мастерами - одаренными людьми, создавшими яркое самобытное искусство. Художественные промыслы - одна из наиболее ярких форм народного искусства, непреходящая ценность духовной культуры народа. Произведения народного искусства всегда просты по форме, ясны по замыслу, и поэтому они так легко воспринимаются детьми. И все же важно выбирать из большого богатства народного искусства то, что может быть наиболее легко воспринято детьми дошкольного возраста.
Изучение и приобщение детей дошкольного возраста к народному искусству - задача непростая. Педагогу необходимо самому проникнуться и заинтересоваться этой сложной, но очень интересной темой. Прежде, чем начинать заниматься этим вопросом следует тщательно изучить источники, затем переработать научно-познавательную информацию с учетом детского восприятия, собрать обширный наглядный материал. Это могут быть открытки, фотографии, иллюстрации, видеоматериал, книги, подлинные произведения народного искусства и пр.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) предъявляет новые требования к воспитанию: не подавляя авторитарно ребенка, его волю, воспитывать самостоятельную личность, учитывая и разумно направляя потребность и интересы детей, стремиться понимать их внутренний мир. Образовательная программа ДОО содержит по народному искусству обязательный минимум, но чтобы увлечь детей, подарить им радость творчества, познакомить с историей русского народного творчества, этого недостаточно. Маленькому ребенку невозможно дать глубокое представление о народном искусстве. Но некоторые образцы народных промыслов детям можно показать [23].
Использование проектной деятельности в ДОО позволяет решать многие задачи программы детского сада, одной из которых является формирование представлений о народном искусстве. Таким образом, все вышесказанное свидетельствует, что выбранная нами тема исследования является актуальной.
Объект исследования: процесс формирования представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: проектная деятельность как форма работы по формированию представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить эффективность использования проектной деятельности в работе по формированию представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) изучить научно-методическую литературу по теме исследования, на основе чего, описать понятие народное искусство и специфику его изучения в старшей группе ДОО;
2) охарактеризовать особенности организации и осуществления проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста;
3) подобрать диагностический материал для изучения исходных уровней сформированности представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста;
4) разработать и апробировать проект по формированию представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста;
5) определить эффективность использования проектной деятельности в работе по формированию представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
- I этап (август-сентябрь 2023 г.) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
- II этап (сентябрь 2023 г.) предполагал проведение первого этапа эксперимента, направленного на изучение исходных уровней сформированное™ представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста;
- III этап (сентябрь-декабрь 2023 г.) включал разработку и реализацию проекта по формированию представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста;
- IV этап (декабрь 2023 г.) предусматривал итоговую диагностику и определение изменений в сформированности представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что проектная деятельность является эффективной формой организации работы по формированию представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач в процессе проверки гипотезы использовались следующие методы: теоретические (анализ литературы); эмпирические (беседа, анализ продуктов деятельности детей); экспериментальные (проведение педагогического эксперимента).
Теоретико-методологические основы исследования составили труды Н.А. Бердяева, В.С. Воронова, И.А. Ильина, С.Б. Рождественской, П.А. Флоренского, Н.М. Щекотова и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в образовательном процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ с. Студенка Пензенской области д/с с. Студенка.
Структура исследования: ВКР состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложения.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Россияне не должны терять свой моральный авторитет среди других народов. «Мы не должны забывать свое культурное прошлое, свои памятники, литературу, язык, живопись. Наши национальные отличия сохранятся в XXI веке, если мы будем заботиться не только о передаче знаний, но и о воспитании души», - считает Д.С. Лихачев [14].
Именно поэтому культура родины должна стать неотъемлемой частью психики ребенка, как мать и отец, началом рождения личности.
Сейчас к нам постепенно возвращается память народа, мы начинаем интересоваться старинными праздниками, традициями, фольклором, декоративно-прикладным искусством, наиболее ценными культурными достижениями, которые люди пронесли через века и оставили нам.
Народное искусство не только отражает характер русской души, но и учит нас жить, верить, творить добро, уважать и сохранять красоту окружающего мира, любить других, любить и беречь своих родителей и свою Родину.
В практической части нашего исследования описывается педагогический эксперимент, состоящий из трех этапов, который осуществлялся на базе МОУ СОШ с. Студенка Пензенской области д/с с. Студенка. В эксперименте участвовало 18 детей старшего дошкольного возраста, которые были поделены на экспериментальную и контрольную группы по 9 человек в каждой.
Цель констатирующего эксперимента заключалась в определении сформированности представлений о народном искусстве в виде знаний о русских народных игрушках и росписи у детей старшего дошкольного возраста. На начальном этапе эксперимента нами было выявлено, что основная масса воспитанников имеют средний и низкий уровни сформированности представлений о народном искусстве. Только один ребенок в КГ показал высокий уровень.
Полученные результаты привели нас к выводу о необходимости осуществления целенаправленной работы по приобщению детей стершего дошкольного возраста в народному искусству. Данную работу мы решили осуществлять с помощью проектной деятельности, знакомя дошкольников к народным промыслам.
Процесс развития проектной деятельности для детей старшего дошкольного возраста может быть успешным при соблюдении ряда педагогических условий:
- взрослые поддерживают и стимулируют мотивацию дошкольников к проектной деятельности, учитывают интересы детей;
- процесс развития проектной деятельности строится как поэтапный, когда дети целенаправленно попадают в ситуации, позволяющие им постепенно приобретать проектные навыки, необходимые для успешного самостоятельного исследования;
- создаются возможности для обсуждения и взаимодействия с целью совместного выявления самостоятельного опыта детей и вариантов направлений дальнейшей исследовательской деятельности;
- дошкольники активно участвуют в проектах по решению проблем в детском саду и дома;
- взаимодействие педагога и родителей обогащает практику работы детей на основе принципа взаимодополнения;
- взаимодействие взрослого и ребенка представляет собой единое целое, где каждый участник играет свою роль (инициатор исследования, генератор идей, активное участие, координация, презентация) и создает атмосферу «общей радости открытия нового».
На формирующем этапе эксперимента нами был разработан и реализован с дошкольниками ЭГ проект «Мир народной росписи и игрушки».
В результате проведенной работы мы пришли к выводу, что результаты детей в ЭГ значительно улучшились: дошкольники стали лучше разбираться в народном искусстве. В группе ни у кого из детей в ходе итоговой диагностики не было выявлено низкого уровня сформированности представлений о народном искусстве. Улучшились результаты у всех детей, которые на констатирующем этапе показали средний и низкий уровни. Дошкольники стали лучше выполнять задания.
Благодаря совместной работой с родителями дети стали больше знать о народных игрушках и росписи.
В КГ при проведении итогового этапа эксперимента значительных изменений по сравнению с констатирующим этапом не было выявлено: результаты детей, в целом, практически не изменились.
Таким образом, полученные результаты свидетельствуют об успешности использования проектной деятельности в формировании представлений о народном искусстве у детей старшего дошкольного возраста.



1. Аксенова Т.А. Развитие дошкольника в познавательно- исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО. // Молодой ученый. - 2016. - №12. - С. 1-6. - URL:https://moluch.ru.
2. Бабенкова Е.А. Знакомим дошкольников с произведениями изобразительного искусства. / Е.А. Бабенкова, Г.В. Курдюмова. // Воспитатель ДОУ: практический журнал для воспитателей ДОУ. - 2010. - №1. - C. 70-72.
3. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика: учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 380 с.
4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 246 с.
5. Вершинина Н., Горбова О. Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе дидактических игр. // Дошкольное воспитание. - 2004. - №6. - С. 11-15.
6. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество. - М.: Просвещение, 2006. - 239 с.
7. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. - М.: Скрипторий, 2008. - 278 с.
8. И.А. Лыкова. Соленое тесто в семье, в детском саду и в начальной школе. - М., 2014. - 110 с.
9. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. - СПб.: Акцидент, 1997. - 187 с.
10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2012. - 416 с.
11. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 208 с.
12. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство». / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2019. - 352 с.
13. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. - М.: Линка-Пресс, 2007. - 208 с.
14. Костина Л.В. Истоки творчества: методическое пособие. - Тюмень, 1999. - 70 с.
15. Лашкова Л.М., Макаренко Е.В. Сотрудничество детей и взрослых в проектной деятельности. // Детский сад: теория и практика. - 2015. - №12. - С. 84-95.
16. Михайлова-Свирская Л.В. Метод проектов в образовательной деятельности детского сада: пособие для педагогов ДОО. - М.: Просвещение, 2015. - 189 с.
17. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 2014. - 456 с.
18. Народное искусство в воспитании детей. / Под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 240 с.
19. Ознакомление дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством. // Ребенок в детском саду. - 2006. - №6. - С. 48-50.
20. Першина Л.А. Возрастная психология. - М.: Академический проект, 2015. - 256 с.
21. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. - Волгоград: Перемена, 2005. - 189 с.
22. Поздеева С.И. К проблеме использования проектной и исследовательской деятельности в детском саду. // Вестник Томского гос. педагогического ун-та. - 2017. - №9. - С. 42-45.
23. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». // Российская газета. - 2013. - 25 ноября.
24. Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. / С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др.; науч. рук. Е.В. Соловьева. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2016. - 232 с.
25. Развитие интереса детей к традиционной народной культуре: сборник методических материалов. / Сост. С.А. Макарова. - Пенза, 2012. - 149 с.
26. Рондели Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство. - М.: Просвещение, 1984. - 216 с.
27. Скоролупова О.А. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. - М.: Скрипторий, 2006. - 118 с.
28. Смирнова Е.О. Лаврентьева Т.В. Дошкольник в современном мире: книга для родителей. - М.: Дрофа, 2016. - 236 с.
29. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством. - М.: Мозаика- Синтез, 2006. - 175 с.
30. Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет. - М.: Деловая книга, 2001. - 144 с.
31. Урунтаева Г.А. Детская психология. - М.: Академия, 2016. - 418 с.
32. Усова А.П. Русское народное творчество детскому саду: книга для воспитателей детских садов. - Издание 3-е. - М.: Просвещение, 1992. - 76 с.
33. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: пособие для воспитателя. - М.: Просвещение, 1994. - 196 с.
34. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 230 с.
35. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Академия, 2014. - 384 с.
36. Якобсон С.Г., Соловьева Е.В. Дошкольник. Психология и педагогика возраста. - М.: Дрофа, 2016. - 176 с.


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.