МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО МЕХАНИКЕ

В процессе работы были сделаны следующие выводы.
Решение задач по физике является неотъемлемой частью в учебном процессе, в связи с тем, что они формируют мышление, решают воспитательные задачи.
Среди всех задач по физике особо выделяются экспериментальные задачи, среди достоинств которых, следует отметить:
а) способствование более глубокому понимаю сущности физических явлений, физических законов;
б) формирование обобщенных умений и навыков;
в) развитие исследовательских навыков.
При отборе содержания экспериментальных задач необходимо учитывать возможность индивидуально-дифференцированного подхода учащихся.
Проведенное теоретическое исследование и педагогический эксперимент позволили выдвинуть гипотезу исследования, суть которой состоит в том, что если систематически включать в учебный процесс экспериментальные задачи по физике, то уровень усвоения обучающимися физических законов и теорий повысится.
Для подтверждения этой гипотезы в течение 2017-2019 учебных годов было проведено исследование использования экспериментальных задач по физике.
Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ с. Воскресеновка в три этапа.
Первый этап - подготовительный (анализ литературы).
Второй этап - разработка методов и средств использования экспериментальных физических задач на уроках физики.
Третий этап - реализация обучающего эксперимента, обработка данных результатов экспериментального обучения.
В ходе исследования была поставлена цель: выявить и изучить возможности использования экспериментальных задач на уроках физики, на основе анализа психолого-педагогических исследований по проблеме разработать методические рекомендации использования экспериментальных физических задач, способствующих повышению качества знаний учащихся по физике, повышению интереса учащихся к физике как к предмету.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
1. дать анализ научно-педагогической литературы по данной теме;
2. раскрыть сущность использования экспериментальных задач в школьном курсе физики;
3. разработать некоторые методические рекомендации использования экспериментальных физических задач на уроках физики.
На начальном этапе исследования было выявлено, что экспериментальные задачи в учебном процессе почти не используются. В связи с чем было решено ввести в учебный процесс по физике экспериментальные задачи.
Наблюдения, беседы, анкетирование учащихся, анализ деятельности учащихся на уроках, анализ результатов выполнения экспериментальных домашних задач выявили повышение их интереса. Если раньше за урок ребята задавали 1-2 вопроса, то после уроков с использованием экспериментальных задач число вопросов резко возрастает, причём характер вопросов изменяется. Ребята стремятся проникнуть в сущность объекта изучения, с особым интересом подходят к выбору различных способов решения задач, на уроках стали возникать кратковременные споры, в общем, класс становится активнее. У учащихся повысился интерес к физике, Они стали больше работать как на уроках, так и дома.
Таким образом, проведенное исследование показывает, что включение в практику работы экспериментальных задач позволяет не только повысить уровень знаний по физике, но и способствует созданию условий для развития мышления учащихся, создает положительную мотивацию к изучению предмета.


Купить