Помощь студентам в учебе
Ценностно-мотивационная сфера подростков из семей с разным социально-экономическим статусом
|
Введение 3
Глава 1. Анализ научных данных по проблеме исследования
1.1. Понятие социально-экономического статуса семьи и стратегии его
исследования 7
1.2. Типология семьи. Влияние социально-экономического статуса на
функционирование семьи и субъективное благополучие детей 12
1.3. Понятие ценностно-мотивационной сферы личности 18
1.4. Характеристика подросткового возраста. Ценностно-мотивационная сфера подростков 29
Глава 2. Изучение ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом
2.1. Описание процедуры и методов исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования 45
Выводы 58
Заключение 62
Список используемых источников 63
Приложение
Глава 1. Анализ научных данных по проблеме исследования
1.1. Понятие социально-экономического статуса семьи и стратегии его
исследования 7
1.2. Типология семьи. Влияние социально-экономического статуса на
функционирование семьи и субъективное благополучие детей 12
1.3. Понятие ценностно-мотивационной сферы личности 18
1.4. Характеристика подросткового возраста. Ценностно-мотивационная сфера подростков 29
Глава 2. Изучение ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом
2.1. Описание процедуры и методов исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования 45
Выводы 58
Заключение 62
Список используемых источников 63
Приложение
Ценностно-мотивационная сфера является важнейшей категорией самосознания личности, проявляясь в форме внешнесоциальных и интимно-личностных отношений. Ценностные ориентации, относятся к числу центральных личностных образований, выражают сознательное отношение человека к социальной действительности и в этом своем качестве определяют широкую мотивацию его поведения и оказывают существенное влияние на все стороны его деятельности [48]. Изучение ценностно¬мотивационной сферы приобретает в настоящее время особую актуальность, так как именно характер ценностей и мотивов, лежащих в основе деятельности, определяет направление и содержание активности личности.
Развитие ценностно-мотивационной сферы подростков требует особого внимания. Подростковый возраст - один из важнейших этапов в формировании личности.
О подростковом возрасте говорится и пишется очень много, однако в психологической литературе по данному возрасту внимание в основном уделяется акцентуациям характера, уровню тревожности, социальной ситуации развития и подростковому кризису. А установившиеся жизненные ценности исследуются, начиная уже с более позднего юношеского возраста.
Индивидуальные ценности как компонент ценностно-мотивационной сферы личности является результатом процесса социализации, в ходе которого интериоризируются ценности окружающего мира. Система ценностных ориентаций находится в центре содержательного отношения личности со средой и определяет потребностно-мотивационный вектор социального поведения человека [18].
Участниками процесса социализации, которые способствуют передаче подрастающему поколению основных ценностей и норм и оказывают на него влияние, являются семья, образовательная ниша, круг друзей или сверстников, массовые коммуникации, молодежные организации. От степени согласованности, дополнения или конкуренции их воздействий зависит «качество» социализации.
Практически нет ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков, который не зависел бы от семейных условий в настоящем или прошлом. Семейные условия, включая непосредственно характер семейных взаимоотношений, а также социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной степени предопределяют жизненный путь ребёнка, в том числе его ценностно-мотивационную сферу. Любое психологическое исследование должно учитывать, в числе прочих обстоятельств, социальное происхождение испытуемых, род занятий и уровень образования родителей; особенности социально - экономической среды, состав, структуру и материальное положение семьи.
Нельзя не учитывать влияние социально-экономического статуса на специфику субъективного переживания подростком своего положения в обществе.
Российские исследования роли социально-экономического статуса в психологическом развитии ребенка в основном касаются уровня озабоченности подростков проблемами в различных сферах жизни, а также воспитательных возможностей и характера детско-родительских отношений [42]. Отечественные психологи рассматривают социально-экономические факторы через призму концепции социальной ситуации развития, включающей в себя объективные характеристики среды и субъективное переживание их ребенком. При этом внешние условия развития ребенка в обществе определяются не только его фактическим положением (социальным, экономическим, правовым), но и потребностями общества.
Социально-экономический статус семьи во многом определяет воспитательные стратегии, требования к знаниям и умениям ребенка в том или ином возрасте. В семьях с разным социально-экономическим статусом у детей формируются разные представления об успешных взрослых, которым им предстоит стать [42].
Понимание того, как социально-экономический статус семьи влияет на жизненные перспективы человека, является вопросом, который имеет решающее значение для системы воспитания и образования, особенно в виду того, что глобальные экономические процессы усиливают тенденцию расслоения общества по социально-экономическому признаку.
Целью данного исследования стало изучение ценностно - мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом для использования диагностических данных в работе педагога-психолога с этой возрастной категорией школьников, а также при проведении других исследований по вопросам молодежной проблематики.
Объект исследования - ценностно-мотивационная сфера подростков.
Предмет исследования - различия в показателях ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о существовании различий в показателях ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом, которые проявляются в иерархии ценностей, в социально-психологических установках, показателях мотивации достижения успеха, а также в профессиональных ориентирах подростков и факторах их формирования.
В ходе исследования решались следующие задачи:
1. Проанализировать научную психологическую литературу по вопросам развития в подростковом возрасте, формирования ценностно-мотивационной сферы в этом возрасте, а также влияния социально-экономического статуса семей на процесс психического и личностного развития детей.
2. Сформировать выборку исследования, подобрать комплекс диагностических методик, адекватных цели исследования.
3. Провести диагностику показателей ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом.
4. Проанализировать данные диагностического исследования; сформулировать выводы.
В ходе исследования были использованы следующие методики:
- методика изучения ценностных ориентаций (М. Рокич, модификация Д.А. Леонтьева);
- методика О.Ф. Потемкиной для изучения социально-психологических установок личности;
- тест-опросник «Измерение мотивации достижения» (модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения, предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым);
- Анкета по изучению профессиональных ориентиров, разработанная на основе методики Е.М. Павлютенкова «Определение основных мотивов выбора профессии».
В качестве методов математической обработки данных использовался Т-критерий Стьюдента.
Развитие ценностно-мотивационной сферы подростков требует особого внимания. Подростковый возраст - один из важнейших этапов в формировании личности.
О подростковом возрасте говорится и пишется очень много, однако в психологической литературе по данному возрасту внимание в основном уделяется акцентуациям характера, уровню тревожности, социальной ситуации развития и подростковому кризису. А установившиеся жизненные ценности исследуются, начиная уже с более позднего юношеского возраста.
Индивидуальные ценности как компонент ценностно-мотивационной сферы личности является результатом процесса социализации, в ходе которого интериоризируются ценности окружающего мира. Система ценностных ориентаций находится в центре содержательного отношения личности со средой и определяет потребностно-мотивационный вектор социального поведения человека [18].
Участниками процесса социализации, которые способствуют передаче подрастающему поколению основных ценностей и норм и оказывают на него влияние, являются семья, образовательная ниша, круг друзей или сверстников, массовые коммуникации, молодежные организации. От степени согласованности, дополнения или конкуренции их воздействий зависит «качество» социализации.
Практически нет ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков, который не зависел бы от семейных условий в настоящем или прошлом. Семейные условия, включая непосредственно характер семейных взаимоотношений, а также социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной степени предопределяют жизненный путь ребёнка, в том числе его ценностно-мотивационную сферу. Любое психологическое исследование должно учитывать, в числе прочих обстоятельств, социальное происхождение испытуемых, род занятий и уровень образования родителей; особенности социально - экономической среды, состав, структуру и материальное положение семьи.
Нельзя не учитывать влияние социально-экономического статуса на специфику субъективного переживания подростком своего положения в обществе.
Российские исследования роли социально-экономического статуса в психологическом развитии ребенка в основном касаются уровня озабоченности подростков проблемами в различных сферах жизни, а также воспитательных возможностей и характера детско-родительских отношений [42]. Отечественные психологи рассматривают социально-экономические факторы через призму концепции социальной ситуации развития, включающей в себя объективные характеристики среды и субъективное переживание их ребенком. При этом внешние условия развития ребенка в обществе определяются не только его фактическим положением (социальным, экономическим, правовым), но и потребностями общества.
Социально-экономический статус семьи во многом определяет воспитательные стратегии, требования к знаниям и умениям ребенка в том или ином возрасте. В семьях с разным социально-экономическим статусом у детей формируются разные представления об успешных взрослых, которым им предстоит стать [42].
Понимание того, как социально-экономический статус семьи влияет на жизненные перспективы человека, является вопросом, который имеет решающее значение для системы воспитания и образования, особенно в виду того, что глобальные экономические процессы усиливают тенденцию расслоения общества по социально-экономическому признаку.
Целью данного исследования стало изучение ценностно - мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом для использования диагностических данных в работе педагога-психолога с этой возрастной категорией школьников, а также при проведении других исследований по вопросам молодежной проблематики.
Объект исследования - ценностно-мотивационная сфера подростков.
Предмет исследования - различия в показателях ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о существовании различий в показателях ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом, которые проявляются в иерархии ценностей, в социально-психологических установках, показателях мотивации достижения успеха, а также в профессиональных ориентирах подростков и факторах их формирования.
В ходе исследования решались следующие задачи:
1. Проанализировать научную психологическую литературу по вопросам развития в подростковом возрасте, формирования ценностно-мотивационной сферы в этом возрасте, а также влияния социально-экономического статуса семей на процесс психического и личностного развития детей.
2. Сформировать выборку исследования, подобрать комплекс диагностических методик, адекватных цели исследования.
3. Провести диагностику показателей ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом.
4. Проанализировать данные диагностического исследования; сформулировать выводы.
В ходе исследования были использованы следующие методики:
- методика изучения ценностных ориентаций (М. Рокич, модификация Д.А. Леонтьева);
- методика О.Ф. Потемкиной для изучения социально-психологических установок личности;
- тест-опросник «Измерение мотивации достижения» (модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения, предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым);
- Анкета по изучению профессиональных ориентиров, разработанная на основе методики Е.М. Павлютенкова «Определение основных мотивов выбора профессии».
В качестве методов математической обработки данных использовался Т-критерий Стьюдента.
Изучение социально-экономического статуса семьи чаще всего включает два социально-стратификационных фактора - образовательный уровень семьи и её материальный статус.
Анализ ряда исследований показывает заметное влияние уровня материальной обеспеченности семьи на мотивационную сферу детей. Так, например, известны данные по изучению влияния образовательного и материального потенциала семьи на академическую успешность учащихся и их учебную мотивацию [55].
Целью проведенного нами исследования стало изучение ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально¬экономическим статусом.
Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о существовании различий в показателях ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом, которые проявляются в иерархии ценностей, в социально-психологических установках, показателях мотивации достижения успеха, а также в профессиональных ориентирах подростков и факторах их формирования.
Результаты проведенного нами исследования позволяют сделать вывод о значимости влияния социально-стратификационных факторов на развитие детей, особенно в кризисные периоды психосоциального развития, к которым, прежде всего, относится подростковый возраст.
Полученные диагностические данные могут быть использованы в работе педагога-психолога с этой возрастной категорией школьников, а также при проведении других исследований по вопросам молодежной проблематики.
Анализ ряда исследований показывает заметное влияние уровня материальной обеспеченности семьи на мотивационную сферу детей. Так, например, известны данные по изучению влияния образовательного и материального потенциала семьи на академическую успешность учащихся и их учебную мотивацию [55].
Целью проведенного нами исследования стало изучение ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально¬экономическим статусом.
Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о существовании различий в показателях ценностно-мотивационной сферы подростков из семей с разным социально-экономическим статусом, которые проявляются в иерархии ценностей, в социально-психологических установках, показателях мотивации достижения успеха, а также в профессиональных ориентирах подростков и факторах их формирования.
Результаты проведенного нами исследования позволяют сделать вывод о значимости влияния социально-стратификационных факторов на развитие детей, особенно в кризисные периоды психосоциального развития, к которым, прежде всего, относится подростковый возраст.
Полученные диагностические данные могут быть использованы в работе педагога-психолога с этой возрастной категорией школьников, а также при проведении других исследований по вопросам молодежной проблематики.
Подобные работы
- Изучение профессионального выбора старшеклассников из семей с
разным социально-экономическим статусом
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2017 - Связь ценностных ориентаций старших школьников и студентов с их отношением к ненормативной лексике
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4875 р. Год сдачи: 2017 - Психологическая структура социальной идентичности (19.00.05)
Диссертации (РГБ), психология. Язык работы: Русский. Цена: 700 р. Год сдачи: 2003 - Социально-психологические критерии выбора профессии старшеклассниками
Диссертации (РГБ), психология. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2003 - Психологическая структура социальной идентичности
Диссертация , психология. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2003 - РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4215 р. Год сдачи: 2018 - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5820 р. Год сдачи: 2017 - ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У МУЖЧИН И ЖЕНЩИН В ПЕРИОД КРИЗИСА СЕРЕДИНЫ ЖИЗНИ В КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГА
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4820 р. Год сдачи: 2021 - ПРОФИЛАКТИКА ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОГО МАРКЕТИНГА
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4950 р. Год сдачи: 2021