Тема: Изучение показателей готовности к школе у детей с нарушениями речевого развития

Важнейшим компонентом психического развития ребенка дошкольного возраста является его психологическая готовность к школьному обучению. Под психологической готовностью ребенка к школьному обучению понимается такая система психического развития, которая формируется к старшему дошкольному возрасту и включает в себя особые способности и свойства, обеспечивающие возможность освоения им учебной деятельности в условии окружения группы сверстников.
Школьное обучение требует определенного уровня психологической готовности как у нормально развивающихся детей, так и у детей с ограниченными возможностями здоровья, переход из дошкольного учреждения в начальную школу для которых сопровождается рядом трудностей. Одной из таких категорий являются дети с нарушением речевого развития, для которых налаживание контактов с окружающим миром затруднено.
Для детей с общим или фонетико-фонематическим недоразвитием речи, как правило, характерны сохранный слух и первично сохранный интеллект, однако нарушения в речевом развитии накладывают отпечаток и на их психическое развитие, что затрудняет процесс адаптации к новым условиям и установлению контактов со сверстниками. Нарушено у них и формирование навыков саморегуляции и самоконтроля, особенно при сложных формах нарушения речи.
По наблюдениям Л.И. Беляковой и Е.А. Дьяковой в основном дети с речевой патологией поступают в общеобразовательную школу и с каждым годом их число только увеличивается. Однако их обучение вместе с нормально развивающимися сверстниками сопровождается рядом трудностей [29, с.206].
Актуальность выбора указанной проблематики подтверждается тем фактом, что в последнее время произошли серьезные изменения в структуре начального образования: разработаны новые программы, внесены коррективы в сами методы и приемы работы на уроке, отсюда следует и то, что требования, предъявляемые к социально-психологической готовности детей, идущих в первый класс, становятся все более высокими.
Подготовка детей к школьному обучению является задачей многогранной и охватывающей все сферы жизни ребенка. Одним из важнейших ее аспектов выступает психологическая готовность к школе, в особенности это касается детей с различными патологиями, в том числе и детей с нарушениями в речевом развитии. У таких детей наблюдается снижение учебных возможностей и работоспособности в целом, они быстро утомляются, что приводит к чрезмерному напряжению ведущих функциональных систем, а адаптационные возможности организма значительно снижаются [11, с.37]. Все это ведет к затруднениям процесса адаптации ребенка к школьным условиям, распорядкам и правилам. От решения задачи подготовки детей к школьному обучения зависит разработка программ обучения и воспитания детей, способствующих полноценному усвоению системы знаний детьми с нарушениями в развитии, в том числе и детьми с речевыми патологиями.
Целью нашего исследования является выявление особенностей готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного возраста для использования диагностических данных в психолого-педагогическом сопровождении детей с нарушением речи...

Купить

Данная работа посвящена исследованию готовности детей старшего дошкольного возраста с нарушением речевого развития к школьному обучению.
Можно сказать, что в работе были реализованы все задачи и достигнуты все поставленные цели.
В первой главе на основании теоретического анализа психолого - педагогической, логопедической и специальной литературы был сделан вывод о том, что речевое развитие ребенка существенным образом сказывается на готовности ребенка к школе. Подобного рода нарушения могут оказать влияние на дальнейшем усвоении навыков чтения и письма, а так, как данные навыки являются межпредметными, проблемы с ними могут повлиять и на общую успеваемость ребенка.
Однако помимо познавательной сферы, к компонентам школьной готовности так же относятся: внутренняя позиция школьника, личностная сфера и сфера деятельности и общения.
Во второй главе мы описали диагностическую работу, которая включала в себя исследование готовности к школьному обучению старших дошкольников с нарушением речевого развития и сравнительный анализ данных показателей с показателями готовности к школе детей с нормой речевого развития. В исследовании приняли участие 35 человек: 22 ребенка с нарушением речи (с ФФН 10 человек и с ОНР 12 человек), 13 дошкольников с нормой речевого развития.
Цель первого этапа работы заключалась в выявлении уровня готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития. Нами была использована методика, разработанная А.Л. Венгером и С.А. Бугрименко, включающая девять субтестов.
Полученные данные в ходе исследования показали, что дошкольники с нормой речевого развития готовы к школьному обучению. У них было выявлено только нарушение понимания сложных грамматических конструкций...

Купить