Особенности владения младшими школьниками лексикографическими умениями

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы выявления особенностей владения младшими школьниками лексикографическими умениями 6
1.1 Лексикография как наука о словарях 6
1.2 Типы словарей и их описание 10
1.3 Характеристика учебных словарей 17
Вывод к главе 1 23
Глава 2. Методические основы выявления особенностей владения младшими школьниками лексикографическими умениями 24
2.1 Организация исследования 24
2.2 Описание результатов констатирующего эксперимента 26
2.3 Специальные задания как средство совершенствования
лексикографических умений младших школьников 30
Вывод к главе 2 30
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение А
Купить

В обществе во все времена большую роль играла информация. Реалии современного мира многократно приумножают эту роль: чем больше навыков и знаний, связанных с обработкой и применением информации, человек имеет, тем выше ценится как специалист и сотрудник. Лексикографическая культура, являющаяся необходимым этапом в развитии общей культуры отдельной личности и важным показателем культуры общества в целом, прививается обучающемуся уже в начальной школе. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает развитие младшего школьника как личности, которая всецело владеет речью во всех ее формах и проявлениях. Именно поэтому умения взаимодействовать с информацией являются одними из важнейших познавательных универсальных учебных действий.
Планируемые результаты начального общего образования предполагают, что, вместе с другими умениями, выпускник начальной школы должен «научиться ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках» [Планируемые результаты... 2011], т.е. освоить лексикографическую компетенцию.
Применение разного рода словарей во время учебного процесса соответствует системно-деятельностному подходу (JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, И .Я. Лернер, С. Л. Рубинштейн, М.Н. Скаткин, Д.Б. Эльконин). Основой разработки методики обучения умению пользоваться словарями являются исследования по проблеме психологии чтения (И.А. Зимняя, Л.П. Доблаев, И.Г. Рубо, А.А. Леонтьев и др.), исходя из которых разные типы текстов нуждаются в различных способах чтения, разных стратегиях получения из них смысловой информации.
Уже достаточно длительное время в методике преподавания русского языка вопросы использования словарей во время учебного процесса стали рассматриваться относительно начальной школы. Сама идея целесообразного применения данного вида работы получила освещение в публикациях М.Р. Львова, Т.А. Ладыженской, А.А. Бондаренко, Н.М. Неусыповой. В соответствии с этим выделяется второе направление - практическая разработка словарей, ориентированных на обучающегося младшего школьного возраста (М.Р. Львов, В.В. Репкин, Е.Н. Леонович, Н.М. Неусыпова, А.А. Бондаренко, И.В. Гур-кова).
Также методические исследования включают в себя разные направления:
использование справочно-лингвистической литературы при изучении разных разделов языка (З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь, М.Т.Баранов и др.), использование словарей с целью более полного овладения нормами языка (М.Р. Львов, И.В. Галлингер), определение структуры умения использования словарей и установление этапов формирования данного умения.
Согласно всему вышеизложенному, актуальность нашего исследования обусловливается, с одной стороны, социальным запросом современного общества, которое направлено на развитие обучающегося как личности свободно владеющей навыками пользования словарями как источниками знаний и средствами саморазвития. С другой, - неразработанностью в лингводидактической методической системе формирования у младшего школьника общеучебного умения пользоваться разными типами словарей.
Цель исследования: выявить особенности владения младшими школьниками лексикографическими умениями и разработать задания, направленные на совершенствование данных умений.
Объект исследования: лексикографические умения младших .школьников.
Предмет исследования: особенности владения младшими школьниками лексикографическими умениями.
Гипотеза: предполагаем, что младшим школьникам, владеющим лексикографическими умениями на низком уровне, необходимы специальные задания, предполагающие обращение к толковому, орфоэпическому и фразеологическому словарям.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую, лингвистическую и
методическую литературу по теме исследования;
2. Выявить особенности владения второклассниками лексикографическими умениями.
3. Разработать специальные задания, предполагающие обращение второклассников к толковому, орфоэпическому и фразеологическому словарям.
Методы, которые были использованы в работе:
• Анализ психолого-педагогической литературы;
• Наблюдение;
• Эксперимент;
• Метод статической обработки данных.
Купить