Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования культуроведческой компетенции младших школьников на уроках русского языка 6
1.1. Сущность и содержание культуроведческой компетенции
младших школьников 6
1.2. Роль устаревшей лексики русского языка в формировании
культуроведческой компетенции младших школьников 16
Глава 2. Опытно-Экспериментальная работа по формированию культуроведческой компетенции младших школьников в процессе изучения устаревшей лексики русского языка
2.1. Показатели и критерии оценки сформированности
культуроведческой компетенции младших школьников 29
2.2. Методика формирования культуроведческой компетенции
младших школьников в процессе изучения устаревшей лексики русского языка 33
2.3. Динамика уровня сформированности культуроведческой
компетенции у младших школьников на уроках русского языка 38
Заключение 42
Библиографический список 44
Приложения
Задачей современной школы становится подготовка личности, гражданина, принадлежащего, с одной стороны, к определенному этносоциуму, культуре, исторической эпохе, с другой - гражданина России, мира. В настоящее время мы столкнулись со следующим культурным парадоксом: в обществах разных стран возникло стремление народов сохранить свою самобытность, возродить культуру, осознать значимость этнической идентичности. Проблема межэтнической напряженности особенно актуальна в современной России.
Культуроведческий подход в обучении русскому языку, о котором пишут такие ученые, как А.Д. Дейкина и Л.А. Ходякова, востребован на современном этапе развития образования. Под данным подходом Л.А. Ходякова понимает усвоение в процессе изучения языка жизненного опыта народа, его культуры (национальных традиций, религии, нравственно-эстетических ценностей, искусства) и духовно-эстетическое воздействие на мысли, чувства, поведение, поступки обучаемых.
Данный подход позволяет совмещать изучение языка с постижением культуры родного народа и учитывать региональный компонент, который призван обеспечить осмысление учащимися фактов, специфичных для конкретного региона.
Культуроведческий аспект - это важное направление современной методики, представляющее собой совокупность теоретических положений, практических наработок, экспериментальных исследований, позволяющих учителю стать Посредником между Учеником, с одной стороны, Культурой и Языком - с другой, а учащимся приобщиться к культуре народа, воспринять, эмоционально пережить и присвоить базовые ценности национального и общечеловеческого характера, которые, включаясь в структуру личности, становятся ценностным образованием и созидают человеческое в человеке.
Актуальность данной работы обусловлена необходимостью становления личности растущего человека - хранителя, носителя и творца культуры.
Таким образом, культуроведческая компетенция в преподавании русского языка становится одним из важнейших средств духовно-нравственного развития школьника, формирования его национального самосознания и становления системы общечеловеческих ценностей.
Проблема исследования: каковы приёмы формирования культуроведческой компетенции младших школьников в процессе изучения устаревшей лексики русского языка.
Решение данной проблемы является целью нашего исследования.
Исходя из вышесказанного, объектом нашего исследования является формирование культуроведческой компетенции. В качестве предмета исследования мы рассматриваем приёмы формирования культуроведческой компетенции младших школьников в процессе изучения устаревшей лексики русского языка.
Гипотеза исследования: формирование культуроведческой компетенции младших школьников на уроках русского языка будет эффективна, если:
1) активизировать систематическую работу над устаревшей лексикой русского языка, содержащей в себе культурный компонент значения;
2) организовать изучение устаревшей лексики в её системных связях: синтагматических и парадигматических.
Поставленная цель обуславливает решение следующих задач исследования:
1. На основе анализа педагогической литературы выявить содержание культуроведческой компетенции младших школьников.
2. Определить педагогические условия для формирования культуроведческой компетенции младших школьников в процессе изучения устаревшей лексики русского языка.
3. Разработать систему упражнений по формированию культуроведческой компетенции младших школьников в процессе изучения устаревшей лексики русского языка и организовать опытно-экспериментальную работу по проверке уровня сформированности культуроведческой компетенции.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- изучение теории вопроса (анализ литературы по проблеме исследования);
- изучение продуктов деятельности учащихся;
- эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
Экспериментальная база исследования: исследование осуществлялось на базе МБОУ «СОШ №7» г. Белгорода 4 «Б» класса.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
Во введении раскрывается актуальность выбора темы, определены проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования.
В первой главе рассматриваются сущность культуроведческой компетенции младших школьников, приёмы её формирования у младших школьников в процессе изучения устаревшей лексики русского языка.
Вторая глава содержит описание экспериментальной работы по формированию культуроведческой компетенции младших школьников на уроках русского языка в процессе изучения устаревшей лексики русского языка.
В заключении содержатся выводы по результатам исследования.
Список литературы включает в себя 52 источников.
В приложение помещены конспекты уроков по русскому языку и упражнения, позволяющие сформировать культуроведческую компетенцию.
Культуроведческая компетенция - это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Широкое понятие культуры непременно включает в себя то, что называют культурой общения культурой речевого поведения. Чтобы владеть ею, важно понимать сущность русского языка.
В первой главе мы описали проблему культуроведческой компетенции, пути её решения, разработали систему упражнений, которые можно использовать как для формирования культуроведческой компетенции в процессе работы с устаревшей лексикой.
Во второй главе на констатирующем этапе мы выявили начальный уровень сформированности культуроведческой компетенции при работе с устаревшей лексикой. Получились следующие результаты: у 12% учащихся высокий уровень сформированности устаревшей лексики, у 36% средний и у 52% низкий. Для того чтобы повысить уровень сформированности культуроведческой компетенции нами был проведен и разработан формирующий этап. Программа формирующего этапа включает уроки русского языка, на которых у учеников с помощью разнообразных методов и упражнений формируются умения, необходимые для понимания устаревших слов.
После формирующего этапа был проведен контрольный этап. Учащимся были предложены задания наподобие тех, которые ученики выполняли на констатирующем этапе (ответить на вопросы анкеты). В результате были получены следующие результаты: 24% учащихся высокий уровень сформированности умений находить в тексте устаревшие слова и давать им толкование при помощи словаря в процессе работы с устаревшими словами, у 40% - средний уровень и у 36% - низкий уровень. Можно сделать вывод, о том, что благодаря формирующему этапу у некоторых учеников повысился уровень формирования культуроведческой компетенции в процессе работы с устаревшей лексикой.
Также положительные результаты контрольного этапа дали возможность сделать вывод о том, что формулируемая гипотеза подтвердилась.
Необходимо систематически включать в деятельность на уроке русского языка упражнения с устаревшей лексикой.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
