📄Работа №157429
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ОБУЧЕНИИ УСТНОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В 8 КЛАССЕ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогика
Объем:
70 листов
Год:
2023
Просмотров:
69
5500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ НА
ИНОСТАННОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ 8
1.1. Система обучения иностранному языку в современной
образовательной организации 8
1.2. Сущностные характеристики понятия информационно -
коммуникационные технологии в современном научном знании 9
1.3. Использованиеинформационно-коммуникационныхтехнологий при
обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе 13
1.4. Интернет-ресурсы для совершенствования навыков речи обучающихся.
22
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ НА
ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 28
2.1. Методология исследования, выборка и описание групп 28
2.2. Анализ данных, полученных в ходе эксперимента, посвященного
использованию ИКТ на уроках английского языка для обучения устной речи 30
2.3. Упражнения для обучения устной речи на иностранном языке с
использованием ИКТ 36
2.4. Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 13 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 14 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 15
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ НА
ИНОСТАННОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ 8
1.1. Система обучения иностранному языку в современной
образовательной организации 8
1.2. Сущностные характеристики понятия информационно -
коммуникационные технологии в современном научном знании 9
1.3. Использованиеинформационно-коммуникационныхтехнологий при
обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе 13
1.4. Интернет-ресурсы для совершенствования навыков речи обучающихся.
22
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ НА
ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 28
2.1. Методология исследования, выборка и описание групп 28
2.2. Анализ данных, полученных в ходе эксперимента, посвященного
использованию ИКТ на уроках английского языка для обучения устной речи 30
2.3. Упражнения для обучения устной речи на иностранном языке с
использованием ИКТ 36
2.4. Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 13 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 14 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 15
📖 Введение
В XXI веке информационно-коммуникационные технологии активно используются во всех сферах деятельности человека, в частности, в образовании. Первые персональные компьютеры использовались преподавателями для интенсификации процесса обучения, увеличения наглядности, а также, как инструмент отработки навыков, источник дополнительной информации и т.д.
Компьютерные технологии используются в обучении иностранным языкам начиная с 80-х гг. ХХ века, вследствие чего в методике преподавания иностранных языков, появилось особое направление, рассматривающее теоретические и практические аспекты использования этих технологий в ходе обучения иностранному языку. В России данное направление получило название «компьютерная лингводидактика», за рубежом наиболее распространен термин CALL (Computer-assisted language learning).
С каждым годом появляются все более совершенные технические средства и развиваются уже имеющиеся, вследствие чего повышается их лингводидактический потенциал. В перечень средств используемых в современном образовании технических средств входят как, как стационарные (например, компьютер, интерактивная доска), так и мобильные (планшетные компьютеры, смартфоны), которые объединены под понятием «цифровые технологии». Появление этих технических средств также оказало влияние на способы представления информации, которая сегодня чаще всего преподносится в нескольких формах одновременно: текстовом, графическом, видео, аудиальном, интерактивном. В этой связи, современные технологии, используемые в обучении иностранным языкам, могут быть объединены под термином «мультимедийные и цифровые технологии».
Однако, опыт использования различных подобных технологий в обучении иностранным языкам показывает, что сами по себе они не делают процесс обучения более эффективным. Для использования мультимедийных и цифровых технологий в их полном потенциале необходима разработка специальной методики...
Компьютерные технологии используются в обучении иностранным языкам начиная с 80-х гг. ХХ века, вследствие чего в методике преподавания иностранных языков, появилось особое направление, рассматривающее теоретические и практические аспекты использования этих технологий в ходе обучения иностранному языку. В России данное направление получило название «компьютерная лингводидактика», за рубежом наиболее распространен термин CALL (Computer-assisted language learning).
С каждым годом появляются все более совершенные технические средства и развиваются уже имеющиеся, вследствие чего повышается их лингводидактический потенциал. В перечень средств используемых в современном образовании технических средств входят как, как стационарные (например, компьютер, интерактивная доска), так и мобильные (планшетные компьютеры, смартфоны), которые объединены под понятием «цифровые технологии». Появление этих технических средств также оказало влияние на способы представления информации, которая сегодня чаще всего преподносится в нескольких формах одновременно: текстовом, графическом, видео, аудиальном, интерактивном. В этой связи, современные технологии, используемые в обучении иностранным языкам, могут быть объединены под термином «мультимедийные и цифровые технологии».
Однако, опыт использования различных подобных технологий в обучении иностранным языкам показывает, что сами по себе они не делают процесс обучения более эффективным. Для использования мультимедийных и цифровых технологий в их полном потенциале необходима разработка специальной методики...
✅ Заключение
В современном образовании существенно возрастает спрос на использование ИКТ в обучении, иностранный язык не стал исключением. Каждый год появляются новые способы использования ИКТ на уроках, однако не всегда их применение в обучении достаточно изучено и проработано, многие педагоги пренебрегают данными ресурсами в силу ряда сдерживающих факторов, однако, при грамотном подходе к использованию данные технологии хорошо проявляют себя в разных аспектах обучения. Однако несмотря на все преимущества, использование информационных технологий может привести и к негативным последствиям, в числе которых, в частности, отсутствие навыков непосредственного общения с преподавателем и взаимодействия со сверстниками, неумение сформулировать и аргументированно доказать свою точку зрения, низкий уровень развития речи, отсутствие самостоятельности, творческого характера мышления.
В первой главе были рассмотрены теоретические основы развития обучения английскому языку в основной школе. Определено понятие автономности и ее значение в образовательном процессе. Описана роль ИКТ в обучении английскому языку, и существующие методики использования ИКТ на уроках английского языка для развития языковых навыков и обучения устной речи. Были также рассмотрены результаты исследований, посвященных использованию ИКТ в обучении английскому языку.
Во второй главе было проведено экспериментальное исследование, посвященное использованию ИКТ на уроках английского языка для обучения устной речи. Была описана методология исследования, выборка и описание групп, и проанализированы данные, полученные в ходе эксперимента. Были представлены методические рекомендации по использованию ИКТ на уроках английского языка для развития устной речи...
В первой главе были рассмотрены теоретические основы развития обучения английскому языку в основной школе. Определено понятие автономности и ее значение в образовательном процессе. Описана роль ИКТ в обучении английскому языку, и существующие методики использования ИКТ на уроках английского языка для развития языковых навыков и обучения устной речи. Были также рассмотрены результаты исследований, посвященных использованию ИКТ в обучении английскому языку.
Во второй главе было проведено экспериментальное исследование, посвященное использованию ИКТ на уроках английского языка для обучения устной речи. Была описана методология исследования, выборка и описание групп, и проанализированы данные, полученные в ходе эксперимента. Были представлены методические рекомендации по использованию ИКТ на уроках английского языка для развития устной речи...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.