ОГЛАВЛЕНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ПРОФИЛЬНЫХ
КЛАССАХ 11
1.1Педагогический контроль: структура, содержание, виды, средства и функции 11
1.1.1 Принципы педагогического контроля. Контрольно-оценочная система в школе 19
1.2 Тестирование: сущность понятия, критерии качества тестов 22
1.2.1 Классификация тестов, типология тестовых заданий 28
1.3 Профильное обучение, его специфика и место иностранных языков в филологическом
профиле 35
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 42
2 ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И АПРОБАЦИИ ТЕСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В КЛАССАХ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ 44
2.1 Функционирование системы профильного образования в г. Красноярске (на примере организации учебного процесса в МАОУ «Гимназия № 6» в 2015-2016 учебных годах)....44
2.2 Требования к уровню подготовки учащихся профильных классов 51
2.3 Анализ учебно-методических комплектов (УМК) по немецкому языку,
рекомендованных к использованию в классах филологического профиля 54
2.4 Разработка и апробация тестов. Тест по теме «Urlaub ohne Eltern» на уроках
немецкого языка в профильных классах 59
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71
Приложение А 79
Приложение Б 80
Приложение В 81
Приложение Г 83
Приложение Д 86
Приложение Е 88
Приложение Ж 89
Приложение 3 90
Приложение И 91
Приложение К 92
Приложение Л 93
Приложение М 96
Приложение Н 97
Приложение 0 103
Приложение П 109
Приложение Р 113
Приложение С 119
Актуальность работы: Предмет «иностранный язык» приобрел особую значимость в общем образовании школьников в связи с социальным заказом государства и общества с учетом интенсивно развивающихся процессов межкультурного общения. Владение одним или несколькими иностранными языками дает преимущество, необходимое для успешной интеграции в социуме и профессионального роста. Знание иностранных языков оказывают существенное влияние на развитие экономических, туристических, личных связей между людьми .
Вышеизложенное определило вхождение предмета «иностранный язык» в систему профильной школы с углубленным изучением на старшем этапе. Значимость предмета «иностранный язык» проявляется и в перспективе введения его в качестве обязательного предмета в государственную итоговую аттестацию.
Важная составная часть концепции стандартов общего образования - определение фундаментального ядра содержания общего образования по иностранному языку, где рассмотрена специфика иностранного языка как учебного предмета и определена основная цель изучения иностранных языков в школе - «формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции» .
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социальнокультурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения иностранному языку являются:
- предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации);
• коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности;
• языковые знания и навыки;
• социокультурные знания и навыки;
• учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения).
Все это и является ориентиром построения процесса иноязычного образования в современной школе.
В контексте модернизации общего среднего образования важной является проблема разработки эффективных методов контроля результатов обучения.
С целью выполнения главной задачи по повышению качества образования необходим систематический анализ объективных данных о результатах обучения учащихся и мониторинг состояния учебного процесса. Для этого большой популярностью пользуются такие технологии, как тестирование, педагогическая квалиметрия и квалиметрический мониторинг. Их разработке посвящено значительное количество исследований.
...
Не секретом для всех является то, что контроль и оценка качества результатов обучения могут носить очень часто субъективный характер, а значит, валидность оценивания не может быть всегда соблюдена, что в свою очередь может привести к ухудшению качества образования в стране. Для преодоления этой актуальной по сей день проблемы, необходимо пересмотреть и усовершенствовать традиционные средства педагогического контроля, с целью повышения эффективности и качества образования.
Среди современных средств контроля наибольшей популярностью пользуются такая технология, как тестирование в качестве оценивания результатов обучения иностранным языкам, обеспечивающая следующие возможности. Из чего нами была выбрана эта тема исследования.
В ходе всей работы нами были выполнены следующие задачи:
1. было изучено состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике;
2. был проанализирован имеющийся фактический материал по проблеме составления тестов в контексте изучения эффективных средств контроля обученности иностранным языкам;
3. дана общая характеристика специфики организации профильного обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе;
4. проанализированы учебно-методические комплексы по немецкому языку, использующиеся в профильных классах;
5. опираясь на результаты исследования, были разработаны варианты контрольно-измерительных материалов (КИМ) - тестов к УМК для учащихся старших классов (10-11 классы), позволяющих проверить усвоение полученных знаний, и направленных на повышение эффективности и качества обучения немецкому языку;
6. были апробированы разработанные тесты в учебном процессе профильных классов средней школы.
Выполнив все эти задачи, мы достигли поставленной цели работы: нам удалось теоретически обосновать и проверить опытным путем эффективности использования тестирования как средства контроля в обучении иностранному языку в профильных классах средней школы (на материале немецкого языка).
