МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ШКОЛЬНОМ ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
|
Введение 3
I. Использование электронных ресурсов (эор) в образовательном процессе 6
1.1 Основные понятия электронного ресурса и типология 6
1.2 Отличительные признаки электронных ресурсов 9
1.3 Структура электронного ресурса 14
1.4 Психологические особенности восприятия текстовой и графической
информации 18
II. Экспериментальная технология создания авторского электронного учебного
пособия по экологии 27
2.1 Технология создания электронного ресурса по теме школьного курса
«Человек и окружающая среда» 27
2.2 Методика использования электронного образовательного ресурса в
процессе обучения экологии 36
Заключение 45
Список литературы: 46
I. Использование электронных ресурсов (эор) в образовательном процессе 6
1.1 Основные понятия электронного ресурса и типология 6
1.2 Отличительные признаки электронных ресурсов 9
1.3 Структура электронного ресурса 14
1.4 Психологические особенности восприятия текстовой и графической
информации 18
II. Экспериментальная технология создания авторского электронного учебного
пособия по экологии 27
2.1 Технология создания электронного ресурса по теме школьного курса
«Человек и окружающая среда» 27
2.2 Методика использования электронного образовательного ресурса в
процессе обучения экологии 36
Заключение 45
Список литературы: 46
Информатизация образования рассматривается как необходимое условие прогрессивного развития общества (Б.Н. Богатырь, Г.А. Бордовский, Е.П Велихов, А.П. Ершов, В.А. Извозчиков, К.К. Колин, И.А, Мизин, Н.Н. Моисеев, В.В. Пасечник и др.). Она включает подготовку учителей в области профессионального использования НИТ, коррекцию содержания образования в соответствии с требованиями открытого информационного общества совершенствование методики обучения на основе достижений информатики. Концепция информатизации школьного образования рассчитана на активное участие учителей предметников в информатизации обучения (Е.П. Велихов, А.П.Ершов и др .). Однако за 25 лет, прошедших с начала широкой компьютеризации системы общего образования, не удалось за счет этого процесса значительно повысить эффективность учебно-воспитательной деятельности школы. В связи с этим на Коллегии Министерства образования Российской Федерации была еще раз подчеркнута необходимость использовать информатику как средства обучения на всех уроках естественно-математического цикла» и, в связи с этим, вновь принято решение «организовать поэтапную подготовку учителей естественно-математического цикла по использованию компьютера в учебном процессе.
Информатизация биологии, как общеобразовательного предмета, отстает от информатизации других образовательных областей. В настоящее время она развивается главным образом в форме внедрения в учебный процесс средств новых информационных технологий (СНИТ) в качестве технических средств обучения [1]. В этом направлении именуются определенные успехи (З.В. Абрамова, С.А. Бешенков, Н.В. Березенко, Н.Л. Лунина, А.И. Никишов, В.В. Пасечник, С.П. Сербин, В.П. Соломин, В.Н. Стародубцев, Д. А. Шевцов и др.) Помимо этого доказана высокая педагогическая эффективность использования учебного биологического материала при изучении информатики (Н.В. Апатова, Г.А. Бордовский, П.Л. Дворкин, В.А. Извозчиков, А.А. Хомяков и др.) Вместе с тем на современном этапе развития образования не удается реализовать потенциальные педагогические возможности СНИТ, создать на их основе методики, обучения пригодные для широкой реализации в практике работы средней школы...
Информатизация биологии, как общеобразовательного предмета, отстает от информатизации других образовательных областей. В настоящее время она развивается главным образом в форме внедрения в учебный процесс средств новых информационных технологий (СНИТ) в качестве технических средств обучения [1]. В этом направлении именуются определенные успехи (З.В. Абрамова, С.А. Бешенков, Н.В. Березенко, Н.Л. Лунина, А.И. Никишов, В.В. Пасечник, С.П. Сербин, В.П. Соломин, В.Н. Стародубцев, Д. А. Шевцов и др.) Помимо этого доказана высокая педагогическая эффективность использования учебного биологического материала при изучении информатики (Н.В. Апатова, Г.А. Бордовский, П.Л. Дворкин, В.А. Извозчиков, А.А. Хомяков и др.) Вместе с тем на современном этапе развития образования не удается реализовать потенциальные педагогические возможности СНИТ, создать на их основе методики, обучения пригодные для широкой реализации в практике работы средней школы...
Заключение
Традиционная технология обучения основана на передаче информации главным образом через слово. В то же время в памяти человека информация сохраняется в свернутой форме в виде некоторых универсальных наглядно-образных представлений. Подтверждением образной природы хранящейся в памяти информации являются многочисленные опыты и исследования когнитивной психологии, освещенные в работах Б.М. Величковского,
Э. Лоарер, Д. Андерсона и др. Исходя из этого становится актуальной проблема разработки методов образного представления знаний, учитывающих психофизиологические особенности восприятия, обработки и хранения информации человеком.
1. Вопросы разработки электронных учебников рассмотрены в исследованиях Башмаковой А.И., Зайнудиновой Л.Х., Уваровой А.Ю. Авторами выявлены требования к созданию электронного учебного пособия, которые зависят от содержания изучаемого предмета, программы обучения и желаемых результатов.
2. Для создания электронного учебного пособия необходимо учитывать две группы требований: дидактические и технические. Дидактические требования: научность и наглядность обучения; активность и сознательность учащихся; систематичность и последовательность обучения; прочность и усвоение знаний; адаптивности и интерактивности. Технические требования: кроссплатформенность; умеренность аппаратных требований; браузерность; подключение к базам данных; совместимость интерфейса.
3. Разработанное электронное пособие «Экология и человек», включает в себя блоки: информационный, обучающий и контролирующий и соответствует требованиям предъявляемым к электронным учебным изданиям. К данному ЭУП разработаны методические рекомендации, по использованию электронного пособия на уроках биологии.
Заключение
Традиционная технология обучения основана на передаче информации главным образом через слово. В то же время в памяти человека информация сохраняется в свернутой форме в виде некоторых универсальных наглядно-образных представлений. Подтверждением образной природы хранящейся в памяти информации являются многочисленные опыты и исследования когнитивной психологии, освещенные в работах Б.М. Величковского,
Э. Лоарер, Д. Андерсона и др. Исходя из этого становится актуальной проблема разработки методов образного представления знаний, учитывающих психофизиологические особенности восприятия, обработки и хранения информации человеком.
1. Вопросы разработки электронных учебников рассмотрены в исследованиях Башмаковой А.И., Зайнудиновой Л.Х., Уваровой А.Ю. Авторами выявлены требования к созданию электронного учебного пособия, которые зависят от содержания изучаемого предмета, программы обучения и желаемых результатов.
2. Для создания электронного учебного пособия необходимо учитывать две группы требований: дидактические и технические. Дидактические требования: научность и наглядность обучения; активность и сознательность учащихся; систематичность и последовательность обучения; прочность и усвоение знаний; адаптивности и интерактивности. Технические требования: кроссплатформенность; умеренность аппаратных требований; браузерность; подключение к базам данных; совместимость интерфейса.
3. Разработанное электронное пособие «Экология и человек», включает в себя блоки: информационный, обучающий и контролирующий и соответствует требованиям предъявляемым к электронным учебным изданиям. К данному ЭУП разработаны методические рекомендации, по использованию электронного пособия на уроках биологии.
Традиционная технология обучения основана на передаче информации главным образом через слово. В то же время в памяти человека информация сохраняется в свернутой форме в виде некоторых универсальных наглядно-образных представлений. Подтверждением образной природы хранящейся в памяти информации являются многочисленные опыты и исследования когнитивной психологии, освещенные в работах Б.М. Величковского,
Э. Лоарер, Д. Андерсона и др. Исходя из этого становится актуальной проблема разработки методов образного представления знаний, учитывающих психофизиологические особенности восприятия, обработки и хранения информации человеком.
1. Вопросы разработки электронных учебников рассмотрены в исследованиях Башмаковой А.И., Зайнудиновой Л.Х., Уваровой А.Ю. Авторами выявлены требования к созданию электронного учебного пособия, которые зависят от содержания изучаемого предмета, программы обучения и желаемых результатов.
2. Для создания электронного учебного пособия необходимо учитывать две группы требований: дидактические и технические. Дидактические требования: научность и наглядность обучения; активность и сознательность учащихся; систематичность и последовательность обучения; прочность и усвоение знаний; адаптивности и интерактивности. Технические требования: кроссплатформенность; умеренность аппаратных требований; браузерность; подключение к базам данных; совместимость интерфейса.
3. Разработанное электронное пособие «Экология и человек», включает в себя блоки: информационный, обучающий и контролирующий и соответствует требованиям предъявляемым к электронным учебным изданиям. К данному ЭУП разработаны методические рекомендации, по использованию электронного пособия на уроках биологии.
Заключение
Традиционная технология обучения основана на передаче информации главным образом через слово. В то же время в памяти человека информация сохраняется в свернутой форме в виде некоторых универсальных наглядно-образных представлений. Подтверждением образной природы хранящейся в памяти информации являются многочисленные опыты и исследования когнитивной психологии, освещенные в работах Б.М. Величковского,
Э. Лоарер, Д. Андерсона и др. Исходя из этого становится актуальной проблема разработки методов образного представления знаний, учитывающих психофизиологические особенности восприятия, обработки и хранения информации человеком.
1. Вопросы разработки электронных учебников рассмотрены в исследованиях Башмаковой А.И., Зайнудиновой Л.Х., Уваровой А.Ю. Авторами выявлены требования к созданию электронного учебного пособия, которые зависят от содержания изучаемого предмета, программы обучения и желаемых результатов.
2. Для создания электронного учебного пособия необходимо учитывать две группы требований: дидактические и технические. Дидактические требования: научность и наглядность обучения; активность и сознательность учащихся; систематичность и последовательность обучения; прочность и усвоение знаний; адаптивности и интерактивности. Технические требования: кроссплатформенность; умеренность аппаратных требований; браузерность; подключение к базам данных; совместимость интерфейса.
3. Разработанное электронное пособие «Экология и человек», включает в себя блоки: информационный, обучающий и контролирующий и соответствует требованиям предъявляемым к электронным учебным изданиям. К данному ЭУП разработаны методические рекомендации, по использованию электронного пособия на уроках биологии.
Подобные работы
- ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - Содержание и методика использования игр в экологическом образовании детей младшего школьного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРОВАНИЕ САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО БИОЛОГИИ (8 КЛАСС)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2015 - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ГРАФИЧЕСКОГО И УСЛОВНО-СХЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4960 р. Год сдачи: 2017 - РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ПРОЦЕССЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2020 - РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2020 - Педагогические основы использования нормативных документов предметной области экологического образования в культурно-просветительской работе с родителями
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4365 р. Год сдачи: 2019 - ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004