Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ У СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ 7
1.1. Теоретические основы формирования географических знаний 7
1.2. Психолого-педагогические особенности современного подростка 24
ГЛАВА 2. РОЛЬ КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ В
ВОСПРИЯТИИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 36
2.1 Организация и методы исследования клипового мышления школьников 36
2.2 Психолого-педагогические рекомендации по организации учебной деятельности для учителей географии, учитывающие клиповость мышления современных подростков 54
2.3. Формы и методы проверки знаний обучающихся с феноменом клипового
мышления 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
БИБЛИОГРАФИЯ 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 91
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ 7
1.1. Теоретические основы формирования географических знаний 7
1.2. Психолого-педагогические особенности современного подростка 24
ГЛАВА 2. РОЛЬ КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ В
ВОСПРИЯТИИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 36
2.1 Организация и методы исследования клипового мышления школьников 36
2.2 Психолого-педагогические рекомендации по организации учебной деятельности для учителей географии, учитывающие клиповость мышления современных подростков 54
2.3. Формы и методы проверки знаний обучающихся с феноменом клипового
мышления 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
БИБЛИОГРАФИЯ 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 91
Системы образования в любой стране призваны способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества, ибо именно учебные заведения готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономической, культурной, политической жизни общества. Поэтому роль школы, как базового звена образования, чрезвычайно важна. Способность образовательного учреждения достаточно гибко реагировать на запросы общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт, имеет очень большое значение.
Актуальность темы. В настоящее время в Российской Федерации сформирован и реализуется комплекс стратегических задач, направленных на развитие образования. Согласно ФГОС основное общее образование предполагает серьезные изменения в организации образовательного процесса, в том числе и в преподавании географии. [3]
В «Концепции развития географического образования в Российской Федерации» сформулированы основные положения, которые обеспечивают соответствие системы географического образования современным потребностям личности, государства и общества. В ней определены основные ценности, которое может обеспечить качественное географическое образование, в том числе: начальную подготовку обучающихся в области широкого использования информационно-коммуникационных технологий, необходимых в повседневной жизни (систем глобального позиционирования, электронных карт и геоинформационных систем) [5].
На современном этапе развития общества цель географического образования - формирование в сознании учащихся системы взглядов, принципов, норм поведения в отношении к географической среде, готовность к активной деятельности в быстро меняющемся мире. Цель школьной географии имеет три уровня:
1) формирование научной картины мира;
2) приобретение школьниками знаний и умений;
3) воспитание и всестороннее развитие личности.
Сейчас перед учителем географии стоит методическая задача, которая выражается в практической направленности обучения. Конечный результат обучения определятся не столько суммой приобретенных знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни.
Географические знания играют ключевую роль в формировании российской самоидентификации гражданина. Именно географические факторы - географическое положение и размеры территории, следствием которых является природное, культурное, этническое и историческое разнообразие, - во многом определили развитие Российского государства.
В современном мире понятийное мышление молодого человека перестало играть важную роль. Ускорение темпов жизни, возрастание объема информации порождает проблематику отбора и сокращения информации, выделение главного и фильтрации лишнего, потребность в актуальной ин-формации и скорость ее обновления, увеличение разнообразия поступающей информации, развили способность быстро переключаться между разрозненными смысловыми фрагментами. Но при этом современные школьники не способны к восприятию длительной линейной последовательности — одно-родной информации и поэтому на первый план выходит клиповое мышление.
Необходимость развития географического образования обусловливает потребность поиска современных форм, методов и средств обучения, приме-нения географических знаний в современном обществе. И поэтому выбранная тема диссертации актуальна, ведь образовательная практика испытывает потребность в новых формах обеспечения процесса развития географических знаний у современного подростка.
Цель: раскрыть значение клипового мышления в формировании географических знаний у подростков.
Объект: клиповое мышление как способ формирования знаний в современной школе.
Предмет: влияние клипового мышления подростков на процесс получения географических знаний.
Гипотеза. Формирование географических знаний современных подростков будет успешным, если в образовательном процессе созданы следующие условия:
- стимулирование мотивации подростка на получение личностнозначимого образовательного продукта;
- актуализация субъектной позиции подростка;
- использование комплекса форм, методов и средств обучения адекватно структуре географических знаний подростка, сформированных образами клипового мышления
Задачи:
1. Провести обзор и анализ современной научной литературы об исследовании развития географических знаний у современных подростков.
2. Рассмотреть содержания структуры географических знаний, формируемых при изучении географии в школе.
3. Провести исследования на восприятия компонентов географических знаний современными подростками.
4. Разработать практические рекомендации, с учетом клипового мышления, обеспечивающих легкоусвояемость материала у подростка для преподавания учебной дисциплины «География».
5. Разработать систему оценки эффективности освоения географических знаний.
База исследования: МБОУ «Лицей №2» города Красноярска.
В исследовании приняли участие: учащиеся 5 классов и родители, у которых дети в возрасте от 11 - 12 до 15 - 16 лет.
Научная новизна исследования состоит в обобщении и структурировании разрозненной информации о феномене клипового мышления; в анализе преподавания географии в современной школе; в разработке рекомендаций по организации работы с клиповым мышлением в образовательном учреждении для учителя географии.
Выбор методов исследования: анализ литературы по имеющейся проблеме, опрос через мессенджер Viber, педагогическое проектирование, проведение лекционных и практических работ через программу для видеоконференций Zoom.
Актуальность темы. В настоящее время в Российской Федерации сформирован и реализуется комплекс стратегических задач, направленных на развитие образования. Согласно ФГОС основное общее образование предполагает серьезные изменения в организации образовательного процесса, в том числе и в преподавании географии. [3]
В «Концепции развития географического образования в Российской Федерации» сформулированы основные положения, которые обеспечивают соответствие системы географического образования современным потребностям личности, государства и общества. В ней определены основные ценности, которое может обеспечить качественное географическое образование, в том числе: начальную подготовку обучающихся в области широкого использования информационно-коммуникационных технологий, необходимых в повседневной жизни (систем глобального позиционирования, электронных карт и геоинформационных систем) [5].
На современном этапе развития общества цель географического образования - формирование в сознании учащихся системы взглядов, принципов, норм поведения в отношении к географической среде, готовность к активной деятельности в быстро меняющемся мире. Цель школьной географии имеет три уровня:
1) формирование научной картины мира;
2) приобретение школьниками знаний и умений;
3) воспитание и всестороннее развитие личности.
Сейчас перед учителем географии стоит методическая задача, которая выражается в практической направленности обучения. Конечный результат обучения определятся не столько суммой приобретенных знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни.
Географические знания играют ключевую роль в формировании российской самоидентификации гражданина. Именно географические факторы - географическое положение и размеры территории, следствием которых является природное, культурное, этническое и историческое разнообразие, - во многом определили развитие Российского государства.
В современном мире понятийное мышление молодого человека перестало играть важную роль. Ускорение темпов жизни, возрастание объема информации порождает проблематику отбора и сокращения информации, выделение главного и фильтрации лишнего, потребность в актуальной ин-формации и скорость ее обновления, увеличение разнообразия поступающей информации, развили способность быстро переключаться между разрозненными смысловыми фрагментами. Но при этом современные школьники не способны к восприятию длительной линейной последовательности — одно-родной информации и поэтому на первый план выходит клиповое мышление.
Необходимость развития географического образования обусловливает потребность поиска современных форм, методов и средств обучения, приме-нения географических знаний в современном обществе. И поэтому выбранная тема диссертации актуальна, ведь образовательная практика испытывает потребность в новых формах обеспечения процесса развития географических знаний у современного подростка.
Цель: раскрыть значение клипового мышления в формировании географических знаний у подростков.
Объект: клиповое мышление как способ формирования знаний в современной школе.
Предмет: влияние клипового мышления подростков на процесс получения географических знаний.
Гипотеза. Формирование географических знаний современных подростков будет успешным, если в образовательном процессе созданы следующие условия:
- стимулирование мотивации подростка на получение личностнозначимого образовательного продукта;
- актуализация субъектной позиции подростка;
- использование комплекса форм, методов и средств обучения адекватно структуре географических знаний подростка, сформированных образами клипового мышления
Задачи:
1. Провести обзор и анализ современной научной литературы об исследовании развития географических знаний у современных подростков.
2. Рассмотреть содержания структуры географических знаний, формируемых при изучении географии в школе.
3. Провести исследования на восприятия компонентов географических знаний современными подростками.
4. Разработать практические рекомендации, с учетом клипового мышления, обеспечивающих легкоусвояемость материала у подростка для преподавания учебной дисциплины «География».
5. Разработать систему оценки эффективности освоения географических знаний.
База исследования: МБОУ «Лицей №2» города Красноярска.
В исследовании приняли участие: учащиеся 5 классов и родители, у которых дети в возрасте от 11 - 12 до 15 - 16 лет.
Научная новизна исследования состоит в обобщении и структурировании разрозненной информации о феномене клипового мышления; в анализе преподавания географии в современной школе; в разработке рекомендаций по организации работы с клиповым мышлением в образовательном учреждении для учителя географии.
Выбор методов исследования: анализ литературы по имеющейся проблеме, опрос через мессенджер Viber, педагогическое проектирование, проведение лекционных и практических работ через программу для видеоконференций Zoom.
В условиях стремительного роста информационных потоков и их широкомасштабного использования в качестве мощного средства коммуникации на первый план выдвигаются проблемы интеллектуализации общества, создания и внедрения новых технологий, основанных на эффективном использовании знаний как ресурса развития общества. Социально - педагогическая значимость этой проблемы определяется решением крупной государственной задачи - подготовки специалиста с новым типом мышления, соответствующего требованиям постиндутсриального общества, расширяющим информационное пространство до мировых масштабов и определяющим ключевой вектор в развитии будущего специалиста. Поэтому важно учитывать феномен клипового мышления в образовательном процессе со-временных подростков. Причём желательно это делать в комплексе, поэтому так важно учитывать новое сознание школьников при подготовке материала к уроку и оценивания полученных знаний.
Результаты нашего исследования показали, что рассмотрено содержание структуры географических знаний, формируемая при изучении географии в школе. Разработаны психолого-педагогические рекомендации по организации процесса обучения на уроках географии и варианты оценки географических знаний ученика. Выявлены педагогические условия, обеспечивающие развитие понятийного мышления подростка и обоснованы в качестве инновационного элемента педагогической технологии развития интереса к учебному процессу мотивации самооценки школьника. Выделены критерии и показатели, позволяющие объективно оценивать уровень формирования географических знаний у современного подростка.
Анализ работы позволяет оценить её теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость заключается в анализе сложившейся ситуации в образовательном процессе по преподаванию географии, сопоставлении различных точек зрения на процесс формирования географических знаний в современной школе. Выделены факторы, влияющие на формирование клипового мышления у современных подростков, а также проведён анализ приёмов и средств, способствующих, формированию географических знаний у школьников на уроках географии, с учетом клиповости мышления.
Практическая значимость работы заключается в том, что были разработаны методические рекомендации по формам и методам подачи материала и эффективного оценивания географических знаний, обеспечивающие системность, личностно-ориентированный подход, объективность, помогающие учителю географии учитывать феномен клипового мышления в восприятии географических знаний у подростка в современной школе.
Материалы исследования могут быть использованы педагогами при со-здании образовательных программ по предмету география, с целью учета клипового мышления у подростков от 11-12 до 15-16 лет, а также другим учителям-предметникам, интересующимися данной проблемой.
Результаты нашего исследования показали, что рассмотрено содержание структуры географических знаний, формируемая при изучении географии в школе. Разработаны психолого-педагогические рекомендации по организации процесса обучения на уроках географии и варианты оценки географических знаний ученика. Выявлены педагогические условия, обеспечивающие развитие понятийного мышления подростка и обоснованы в качестве инновационного элемента педагогической технологии развития интереса к учебному процессу мотивации самооценки школьника. Выделены критерии и показатели, позволяющие объективно оценивать уровень формирования географических знаний у современного подростка.
Анализ работы позволяет оценить её теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость заключается в анализе сложившейся ситуации в образовательном процессе по преподаванию географии, сопоставлении различных точек зрения на процесс формирования географических знаний в современной школе. Выделены факторы, влияющие на формирование клипового мышления у современных подростков, а также проведён анализ приёмов и средств, способствующих, формированию географических знаний у школьников на уроках географии, с учетом клиповости мышления.
Практическая значимость работы заключается в том, что были разработаны методические рекомендации по формам и методам подачи материала и эффективного оценивания географических знаний, обеспечивающие системность, личностно-ориентированный подход, объективность, помогающие учителю географии учитывать феномен клипового мышления в восприятии географических знаний у подростка в современной школе.
Материалы исследования могут быть использованы педагогами при со-здании образовательных программ по предмету география, с целью учета клипового мышления у подростков от 11-12 до 15-16 лет, а также другим учителям-предметникам, интересующимися данной проблемой.