Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
|
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования исследовательской компетентности у старших школьников на уроках английского языка 6
1.1. Понятие исследовательской компетентности 6
1.2. Методы формирования исследовательской компетентности 10
1.2.1. Проектный метод как метод формирования исследовательской
компетентности 12
1.2.2. Метод проектов на уроках английского языка 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. Практические аспекты формирования исследовательской компетенции у обучающихся старшей школы 20
2.1 Анализ учебно-методического комплекса «Английский язык. 9 класс» на предмет заданий, способствующих формированию исследовательской компетентности 20
2.2. Диагностика уровня сформированности исследовательской
компетентности обучающихся 21
2.3. Использование метода проектов для формирования исследовательской
компетентности на уроках английского языка в старшей школе 26
2.4. Результаты опытно - экспериментальной проектной работы на уроках английского языка 29
Выводы по главе 2: 32
Заключение 34
Библиографический список 36
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования исследовательской компетентности у старших школьников на уроках английского языка 6
1.1. Понятие исследовательской компетентности 6
1.2. Методы формирования исследовательской компетентности 10
1.2.1. Проектный метод как метод формирования исследовательской
компетентности 12
1.2.2. Метод проектов на уроках английского языка 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. Практические аспекты формирования исследовательской компетенции у обучающихся старшей школы 20
2.1 Анализ учебно-методического комплекса «Английский язык. 9 класс» на предмет заданий, способствующих формированию исследовательской компетентности 20
2.2. Диагностика уровня сформированности исследовательской
компетентности обучающихся 21
2.3. Использование метода проектов для формирования исследовательской
компетентности на уроках английского языка в старшей школе 26
2.4. Результаты опытно - экспериментальной проектной работы на уроках английского языка 29
Выводы по главе 2: 32
Заключение 34
Библиографический список 36
В нашем постоянно меняющемся мире целью школьного образования является не только передача знаний, но и формирование навыков исследовательской деятельности с целью обеспечения непрерывного обучения в течении всей жизни. Данная тенденция отражена и в новом ФГОС ООО, который обеспечивает формирование культуры непрерывного образования и саморазвития на протяжении жизни [30]. Однако, привлечение педагогов к работе с обучающимися, занимающимися исследовательской деятельностью является чрезвычайно сложной задачей. Одной из причин, по мнению Н. М. Номоковой, является сверхзанятость преподавателей, а также неидеальность системы поощрения подобного рода учительской работы. Однако, нельзя недооценивать важность учебно-исследовательской деятельности: она чрезвычайно полезна в процессе развития личности обучающегося вообще и в процессе изучения иностранных языков в частности [18].
Ввиду своей значимости и актуальности, тема формирования исследовательской компетенции фигурирует в трудах многих педагогов.
Таким образом, актуальность исследования заключается в том, что в современной практике педагог сталкивается с необходимостью совершенствования исследовательских навыков обучающихся, так как данные навыки необходимы обучающимся не только в процессе получения образования, и, в частности, иноязычного, но и в их дальнейшей повседневной и профессиональной жизни.
Объектом нашего исследования является процесс обучения старших школьников английскому языку.
Предметом - формирование исследовательской компетентности у старших школьников на уроках английского языка.
Цель исследования заключается в том, чтобы разработать ряд уроков для повышения исследовательской компетентности у старших школьников на уроках английского языка и апробировать их на практике.
Для достижения цели исследования мы поставили следующие задачи:
- изучить понятие исследовательской компетентности, её особенности и способы формирования;
- провести анализ УМК «Английский язык. 9 класс.» авторства Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, К. Макбет на предмет наличия материала для исследования;
- создать систему заданий для формирования исследовательской компетентности.
Теоретической базой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых, таких как Хуторской А. В., Воробьева А. В., Зимняя И. А., Колесникова И. А., Алексеев Н. Г..
Методы исследования - анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; метод моделирования условий предстоящей деятельности; прогнозирование; письменный опрос.
Практической значимостью является то, что в реалиях современного мира крайне важно в школе не только получать знания, но и учиться их добывать самостоятельно. Невозможно преуменьшить важность непрерывного самообразования, когда существует огромная конкуренция во всех сферах жизни, в первую очередь, в профессиональной. Именно поэтому обучающиеся будут заинтересованы в том, чтобы быть лучше других за счёт своих способностей быстро и эффективно находить информацию и максимально точно применять её. Также немаловажно отметить, что школа стремится соответствовать актуальным запросам общества.
Апробация. Проведение проекта исследования было осуществлено в ходе педагогической практики в МАОУ «Гимназия №9»
Основной концепт проекта был представлен в статье в рамках данной темы.
Наша работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Этапы работы над выпускной квалификационной работой включали в себя: изучение литературы и составления плана исследования, написания основной части, написания введения, заключения, заготовки приложений и оформления списка использованных источников, подготовка к защите.
Ввиду своей значимости и актуальности, тема формирования исследовательской компетенции фигурирует в трудах многих педагогов.
Таким образом, актуальность исследования заключается в том, что в современной практике педагог сталкивается с необходимостью совершенствования исследовательских навыков обучающихся, так как данные навыки необходимы обучающимся не только в процессе получения образования, и, в частности, иноязычного, но и в их дальнейшей повседневной и профессиональной жизни.
Объектом нашего исследования является процесс обучения старших школьников английскому языку.
Предметом - формирование исследовательской компетентности у старших школьников на уроках английского языка.
Цель исследования заключается в том, чтобы разработать ряд уроков для повышения исследовательской компетентности у старших школьников на уроках английского языка и апробировать их на практике.
Для достижения цели исследования мы поставили следующие задачи:
- изучить понятие исследовательской компетентности, её особенности и способы формирования;
- провести анализ УМК «Английский язык. 9 класс.» авторства Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, К. Макбет на предмет наличия материала для исследования;
- создать систему заданий для формирования исследовательской компетентности.
Теоретической базой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых, таких как Хуторской А. В., Воробьева А. В., Зимняя И. А., Колесникова И. А., Алексеев Н. Г..
Методы исследования - анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; метод моделирования условий предстоящей деятельности; прогнозирование; письменный опрос.
Практической значимостью является то, что в реалиях современного мира крайне важно в школе не только получать знания, но и учиться их добывать самостоятельно. Невозможно преуменьшить важность непрерывного самообразования, когда существует огромная конкуренция во всех сферах жизни, в первую очередь, в профессиональной. Именно поэтому обучающиеся будут заинтересованы в том, чтобы быть лучше других за счёт своих способностей быстро и эффективно находить информацию и максимально точно применять её. Также немаловажно отметить, что школа стремится соответствовать актуальным запросам общества.
Апробация. Проведение проекта исследования было осуществлено в ходе педагогической практики в МАОУ «Гимназия №9»
Основной концепт проекта был представлен в статье в рамках данной темы.
Наша работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Этапы работы над выпускной квалификационной работой включали в себя: изучение литературы и составления плана исследования, написания основной части, написания введения, заключения, заготовки приложений и оформления списка использованных источников, подготовка к защите.
В данной выпускной квалификационной работе были рассмотрены такие понятия, как «исследовательская компетентность» и «метод проектов», а также разработана и проанализирована модель урока с использованием проектного метода.
Актуальность исследования отражена тем, что разработанная модель урока соответствует требованиям ФГОС и злободневностью выбранной для проекта темы. Обучающимся предоставляется весьма полезная информация, которая им пригодится, когда они столкнутся с трудностями, находясь в такой речевой ситуации в реальной жизни.
Цель выпускной квалификационной работы была достигнута в том плане, что разработанный урок задействует как активную, так и пассивную лексику, а также способствует развитию навыков аудирования, чтения и говорения у всей группы обучающихся.
Задачи исследования были удовлетворены путем детального анализа рассматриваемых терминов, а также конкретного примера проекта.
На основании информации, данной в теоретической части, можно сделать общий вывод о том, что метод проектов может быть широко применена в иноязычном образовании как средство повышения уровня исследовательской компетентности в процесс изучения иностранных языков, так как обучающиеся непосредственно на практике применяют исследовательские умения. Данный метод позволяет раскрыть скрытый или же развить имеющийся потенциал обучающихся.
Раскрытие термина «исследовательская компетентность» позволяет понять, насколько важную роль данный феномен играет в развитии всесторонне развитой личности в ходе иноязычного образования, которая должна быть готова к дальнейшей исследовательской деятельности.
Если же говорить о разработанной модели урока, то необходимо отметить то, что такая сложная тема предполагает высокий уровень владения английским языком, именно поэтому в качестве целевой аудитории был выбран 9 класс в МБОУ «Гимназия №9», поскольку в этом образовательном учреждении обучающиеся интенсивно изучают английский язык с начальных этапов обучения данному предмету, и, благодаря высокому мастерству учителей, не считают английский язык скучным. В результате, большая часть учеников осознанно выбирают иностранный язык для сдачи ОГЭ, что позволяет выполнять с ними задания такого высокого уровня сложности.
Как показал анализ результатов, выбранная для проекта тема, а именно экологические проблемы, действительно позволила нам как исследователям- педагогам достичь поставленной цели в повышении исследовательской компетентности обучающихся 9 класса.
Актуальность исследования отражена тем, что разработанная модель урока соответствует требованиям ФГОС и злободневностью выбранной для проекта темы. Обучающимся предоставляется весьма полезная информация, которая им пригодится, когда они столкнутся с трудностями, находясь в такой речевой ситуации в реальной жизни.
Цель выпускной квалификационной работы была достигнута в том плане, что разработанный урок задействует как активную, так и пассивную лексику, а также способствует развитию навыков аудирования, чтения и говорения у всей группы обучающихся.
Задачи исследования были удовлетворены путем детального анализа рассматриваемых терминов, а также конкретного примера проекта.
На основании информации, данной в теоретической части, можно сделать общий вывод о том, что метод проектов может быть широко применена в иноязычном образовании как средство повышения уровня исследовательской компетентности в процесс изучения иностранных языков, так как обучающиеся непосредственно на практике применяют исследовательские умения. Данный метод позволяет раскрыть скрытый или же развить имеющийся потенциал обучающихся.
Раскрытие термина «исследовательская компетентность» позволяет понять, насколько важную роль данный феномен играет в развитии всесторонне развитой личности в ходе иноязычного образования, которая должна быть готова к дальнейшей исследовательской деятельности.
Если же говорить о разработанной модели урока, то необходимо отметить то, что такая сложная тема предполагает высокий уровень владения английским языком, именно поэтому в качестве целевой аудитории был выбран 9 класс в МБОУ «Гимназия №9», поскольку в этом образовательном учреждении обучающиеся интенсивно изучают английский язык с начальных этапов обучения данному предмету, и, благодаря высокому мастерству учителей, не считают английский язык скучным. В результате, большая часть учеников осознанно выбирают иностранный язык для сдачи ОГЭ, что позволяет выполнять с ними задания такого высокого уровня сложности.
Как показал анализ результатов, выбранная для проекта тема, а именно экологические проблемы, действительно позволила нам как исследователям- педагогам достичь поставленной цели в повышении исследовательской компетентности обучающихся 9 класса.