Формирование и совершенствование культурологической компетенции на старшем этапе обучения английскому языку

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО
ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 6
1.1. Соотношение понятий «язык» и «культура» 6
1.2. Культурология в системе гуманитарных и общественных наук 12
1.3. История становления культурологическогоподхода в обучении
иностранным языкам 15
1.4. Сущность культурологического подхода в обучении иностранным
языкам 18
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ 33
2.2 Анализ УМК «Spotlight 11» на предмет реализации культурологического подхода 38
2.3. Практические рекомендации по оптимизации и реализации культурологического подхода в дополнение к УМК «Spotlight 11» В. Эванс,
Д. Дули 41
2.3.1 Комплекс упражнений по темам «Literature & Art », «Sights», «Country
study» 41
2.3.2 Опытно - экспериментальная работа по применению комплекса
упражнений при формировании культурологического подхода 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ А 59
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 60
ПРИЛОЖЕНИЕ В 62
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 63
Купить

В настоящее время в структуре государств, ведущих постоянные и вынужденные переговоры, значительно возрастает необходимость во владении иностранными языками. Поэтому значение его выходит на ведущие роли.
Внешнеполитическая ситуация предоставляет системе образования нетривиальную задачу предоставить ученикам столь необходимую степень подготовки. Надлежащий уровень владения иностранным языком предоставит им не только возможность интегрироваться в мультикультурное общество, как на профессиональном, так и на личном уровне, но также и должным образом представлять нашу страну, воспринимать представителей иных стран в соответствии с их социальными устоями, общественным строем и языковой культурой.
Такой уровень подразумевает усвоение некоторых основ иноязычной культуры, ввиду навыка воспринимать иную ментальность носителей изучаемого языка, при этом не забывать о ряде своих национальных черт.
Именно поэтому возникает острая необходимость в повышении среднего уровня коммуникации, между различными представителями национальных групп и меньшинств. Одним из факторов выступает отход от традиционных методов обучения. Устоявшаяся ориентировкаограничивается по большей части на репродуктивной деятельности. Такой подход предотвращает глубокое осознание иноязычной культуры.
Интеграция России в мировое культурное и образовательное пространство, соответственно порождает необходимость в поиске новых подходов в преподавании языков. Вышеописанные положения подчёркивают актуальность данной работы.
Объектом данного исследования выступает культурологический подход преподавания иностранного языка.
Предметом исследования является изучение культурологического подхода, выявление потенциала в рамках его использования для преподавания английского языка в 11 классе.
Поэтому целью данной работы является исследование культурологического подхода к обучению иностранным языкам как средства достижения новых требований современного образования; разработка дополнительного дидактического материала для формирования и совершенствования культурологической компетенции у обучающихся старшей школы.
Для того, чтобы всесторонне охватить суть этого подхода и достичь цели работы необходимо решить ряд задач:
• выявить и сравнить сущностные характеристики понятий "Язык" и "культура";
• описать роль культурологии в системе гуманитарных и общественных наук;
• выявить и представить историю становления и сущность культурологического подхода в обучении иностранному языку;
• описать методику работы с культурологическим материалом на уроках Иностранного языка;
• проанализировать УМК «Spotlight 11» (Авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Оби Боб, В. Эванс) на наличие материала, способствующего формированию культурологической компетенции;
• разработать дополнительный комплекс упражнений, направленных на формирование культурологической компетенции обучающихся и внедрить их в учебный процесс.
Теоретической базой исследования составили труды М.А. Ариян, Н.В. Барышникова, Е.М. Верещагина, Н.Д. Гальсковой, В.А. Доманского, В.А. Масловой, В.В. Сафоновой и других.
Методической базой исследования являются теоретические методы: анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования, сбор информации и обобщение; наблюдение, опрос, языковое тестирование, статистический анализ полученных результатов.
...
Купить