📄Работа №156488
Тема: ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
71 листов
Год:
2017
Просмотров:
140
4355
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЯХ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ
1.1. Тревожность: определение, виды, признаки 6
1.2. Особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Гендерные особенности проявления тревожности у детей 22
ВЫВОДЫ ПОГЛАВЕ 1 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Характеристика экспериментальных групп и методик исследования 27
2.2. Результаты исследования тревожности у мальчиков и девочек
старшего дошкольного возраста 33
2.3. Психолого-педагогические рекомендации, направленные на
профилактику и коррекцию тревожности мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 40
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЯХ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ
1.1. Тревожность: определение, виды, признаки 6
1.2. Особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Гендерные особенности проявления тревожности у детей 22
ВЫВОДЫ ПОГЛАВЕ 1 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Характеристика экспериментальных групп и методик исследования 27
2.2. Результаты исследования тревожности у мальчиков и девочек
старшего дошкольного возраста 33
2.3. Психолого-педагогические рекомендации, направленные на
профилактику и коррекцию тревожности мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 40
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
В современном мире мы все чаще сталкиваемся с таким феноменом как детская тревожность, в наше время это явление очень распространено среди детей, об этом свидетельствуют психологические исследования многих ученых (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие). Современные дети нередко отличаются частыми проявлениями беспокойства и тревоги, а также большим количеством страхов, причем страхи и тревога возникают в тех ситуациях, в которых ребенку, казалось бы, ничего не грозит.
В психологии существует несколько подходов в изучении детской тревожности, они отражены в работах наших таких психологов как А.М. Прихожан, В.В. Суворова, Л.И. Божович и других ученых. Анализ литературы последних лет позволяет рассматривать тревожность с разных точек зрения, допускающих утверждение о том, что повышенная тревожность возникает и реализуется в результате сложного взаимодействия когнитивных, аффективных и поведенческих реакций, провоцируемых при воздействии на человека различными стрессами. Одни ученые представляют тревожность как социально-обусловленное свойство личности, полагая, что на проявление детской тревожности в большей степени влияет социализация. Другие исследователи представляют тревожность как временное отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в трудных, угрожающих, необычных для детей ситуациях.
Тревожность имеет возрастную специфику. Для каждого возрастного периода существуют определенные ситуации, объекты действительности, которые способны вызывать тревогу у детей в независимости от того несут ли они реальную угрозу или нет. Так дошкольники могут бояться темноты, воображаемых существ, сказочных персонажей. Так же тревожность могут провоцировать ситуация разлуки с мамой, расставание с родителями, смена обстановки.
Исследования показывают, что тревожность в старшем дошкольном возрасте проявляется как у мальчиков, так и у девочек. Различия имеет содержание тревожности, так например мальчиков больше волнует физическое насилие, физический ущерб во всех его проявлениях, а девочек - взаимоотношения с другими людьми [28].
Очень важно как можно раньше диагностировать уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста с целью его дальнейшей коррекции и профилактики.
Своевременная диагностика тревожности у детей старшего дошкольного возраста позволит избежать проблем в развитии познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, становлению эмоционально-личностных новообразований.
Цель исследования: изучение гендерных особенностей тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: тревожность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: гендерные особенности тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагается, что высокий уровень проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте встречается чаще у мальчиков, чем у девочек.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие тревожности, виды и признаки.
2. Изучить особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте.
3. Изучить гендерные особенности проявления тревожности у детей.
4. Подобрать и провести психологическую диагностику по выявлению уровня тревожности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
5. Разработать психолого-педагогические рекомендации, направленные на профилактику и коррекцию тревожности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
В психологии существует несколько подходов в изучении детской тревожности, они отражены в работах наших таких психологов как А.М. Прихожан, В.В. Суворова, Л.И. Божович и других ученых. Анализ литературы последних лет позволяет рассматривать тревожность с разных точек зрения, допускающих утверждение о том, что повышенная тревожность возникает и реализуется в результате сложного взаимодействия когнитивных, аффективных и поведенческих реакций, провоцируемых при воздействии на человека различными стрессами. Одни ученые представляют тревожность как социально-обусловленное свойство личности, полагая, что на проявление детской тревожности в большей степени влияет социализация. Другие исследователи представляют тревожность как временное отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в трудных, угрожающих, необычных для детей ситуациях.
Тревожность имеет возрастную специфику. Для каждого возрастного периода существуют определенные ситуации, объекты действительности, которые способны вызывать тревогу у детей в независимости от того несут ли они реальную угрозу или нет. Так дошкольники могут бояться темноты, воображаемых существ, сказочных персонажей. Так же тревожность могут провоцировать ситуация разлуки с мамой, расставание с родителями, смена обстановки.
Исследования показывают, что тревожность в старшем дошкольном возрасте проявляется как у мальчиков, так и у девочек. Различия имеет содержание тревожности, так например мальчиков больше волнует физическое насилие, физический ущерб во всех его проявлениях, а девочек - взаимоотношения с другими людьми [28].
Очень важно как можно раньше диагностировать уровень тревожности у детей старшего дошкольного возраста с целью его дальнейшей коррекции и профилактики.
Своевременная диагностика тревожности у детей старшего дошкольного возраста позволит избежать проблем в развитии познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, становлению эмоционально-личностных новообразований.
Цель исследования: изучение гендерных особенностей тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: тревожность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: гендерные особенности тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагается, что высокий уровень проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте встречается чаще у мальчиков, чем у девочек.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие тревожности, виды и признаки.
2. Изучить особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте.
3. Изучить гендерные особенности проявления тревожности у детей.
4. Подобрать и провести психологическую диагностику по выявлению уровня тревожности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
5. Разработать психолого-педагогические рекомендации, направленные на профилактику и коррекцию тревожности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
✅ Заключение
Анализ научной литературы позволил изучить происхождение и возможные проявления детской тревожности. Изучение гендерных проявлений тревожности позволило понять, что мальчики и девочки могут иметь различия в переживании этого эмоционального состояния.
Практическая часть работы предполагала проведение диагностического исследования, с целью изучения гендерных особенностей проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Исследование опиралось на выдвинутую ранее гипотезу о том, что высокий уровень проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте встречается чаще у мальчиков, чем у девочек.
В диагностическом исследовании приняли участие 12 мальчиков и 12 девочек старшего дошкольного возраста и их родители. Всего в исследование приняли участие 48 человек. Для проведения диагностики было выбрано три методики: методика "Уровень тревожности ребенка" Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М, в виде анкеты для родителей; методика «Выбери нужное лицо» Р. Тэмлла, М. Дорки, В. Амена; методика «Шкала тревожного ребенка» А. М. Прихожан.
Данные полученные в ходе проведения методики "Уровень тревожности ребенка" Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М, показал, что высокий и средний уровень тревожности имеют 16% детей старшего дошкольного возраста, преобладает низкий уровень развития тревожности 66% от общего количества испытуемых детей. Из общего количества мальчиков высокий уровень тревожности имеют 25%, средний 16%, низкий 58%. Из общего количество девочек 8% имеют высокий уровень, 16% средний и 75% низкий уровень тревожности. Преобладающим уровнем, как у мальчиков, так и у девочек является низкий уровень тревожности. Мальчиков с высоким уровнем тревожности больше, чем девочек.
Результаты исследования по методике «Выбери нужное лицо» Р. Тэмлла, М. Дорки, В. Амена, показывает, что высокий уровень тревожности имеют 20% детей, средний 41%, низкий 37% опрошенных детей. Из общего числа мальчиков высокий уровень тревожности имеют 33%, средний 16%, низкий 50%. Из общего числа девочек 8% с высоким уровнем тревожности, 41% имеют средний уровень и 50% низкий уровень тревожности. Данная методика показывает, что мальчиков с высоким уровнем тревожности больше, чем девочек.
Данные исследования по методике «Шкала тревожного ребенка» А. М. Прихожан показали следующие результаты. Высокий уровень тревожности из общего количества мальчиков имеют 25%, нормальный 58%, низкий 16%. Из общего числа девочек высокий уровень тревожности имеют 8%, нормальный 83%, низкий 8%. Анализ результатов по данной методике также показывает, что мальчиков с высоким уровнем тревожности больше, чем девочек.
По результатам этой же методики удалось выделить преобладающие виды тревожности, которые представлены в методике различными ситуациями, характерными для детей, связанными с процессом обучения, взаимоотношениями со сверстниками, родителями и педагогами. Таким образом, можно увидеть, что учебную тревожность испытывают 8% опрошенных детей, межличностную тревожность имеют 20% детей и самооценочную 12% детей.
В завершении данного исследования были составлены психо лого - педагогические рекомендации по профилактике и коррекции тревожности у мальчиков и девочек.
Результаты, полученные в ходе исследования, подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что высокий уровень тревожности в старшем дошкольном возрасте встречается чаще у мальчиков, чем у девочек.
Практическая часть работы предполагала проведение диагностического исследования, с целью изучения гендерных особенностей проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Исследование опиралось на выдвинутую ранее гипотезу о том, что высокий уровень проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте встречается чаще у мальчиков, чем у девочек.
В диагностическом исследовании приняли участие 12 мальчиков и 12 девочек старшего дошкольного возраста и их родители. Всего в исследование приняли участие 48 человек. Для проведения диагностики было выбрано три методики: методика "Уровень тревожности ребенка" Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М, в виде анкеты для родителей; методика «Выбери нужное лицо» Р. Тэмлла, М. Дорки, В. Амена; методика «Шкала тревожного ребенка» А. М. Прихожан.
Данные полученные в ходе проведения методики "Уровень тревожности ребенка" Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М, показал, что высокий и средний уровень тревожности имеют 16% детей старшего дошкольного возраста, преобладает низкий уровень развития тревожности 66% от общего количества испытуемых детей. Из общего количества мальчиков высокий уровень тревожности имеют 25%, средний 16%, низкий 58%. Из общего количество девочек 8% имеют высокий уровень, 16% средний и 75% низкий уровень тревожности. Преобладающим уровнем, как у мальчиков, так и у девочек является низкий уровень тревожности. Мальчиков с высоким уровнем тревожности больше, чем девочек.
Результаты исследования по методике «Выбери нужное лицо» Р. Тэмлла, М. Дорки, В. Амена, показывает, что высокий уровень тревожности имеют 20% детей, средний 41%, низкий 37% опрошенных детей. Из общего числа мальчиков высокий уровень тревожности имеют 33%, средний 16%, низкий 50%. Из общего числа девочек 8% с высоким уровнем тревожности, 41% имеют средний уровень и 50% низкий уровень тревожности. Данная методика показывает, что мальчиков с высоким уровнем тревожности больше, чем девочек.
Данные исследования по методике «Шкала тревожного ребенка» А. М. Прихожан показали следующие результаты. Высокий уровень тревожности из общего количества мальчиков имеют 25%, нормальный 58%, низкий 16%. Из общего числа девочек высокий уровень тревожности имеют 8%, нормальный 83%, низкий 8%. Анализ результатов по данной методике также показывает, что мальчиков с высоким уровнем тревожности больше, чем девочек.
По результатам этой же методики удалось выделить преобладающие виды тревожности, которые представлены в методике различными ситуациями, характерными для детей, связанными с процессом обучения, взаимоотношениями со сверстниками, родителями и педагогами. Таким образом, можно увидеть, что учебную тревожность испытывают 8% опрошенных детей, межличностную тревожность имеют 20% детей и самооценочную 12% детей.
В завершении данного исследования были составлены психо лого - педагогические рекомендации по профилактике и коррекции тревожности у мальчиков и девочек.
Результаты, полученные в ходе исследования, подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что высокий уровень тревожности в старшем дошкольном возрасте встречается чаще у мальчиков, чем у девочек.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.