ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Самообслуживание - это один из первых способов, с помощью которого дети развивают способность планировать и последовательно выполнять задания, организовывать необходимые материалы и развивать утонченный физический контроль, необходимый для выполнения повседневных задач.
Навыки самообслуживания - это повседневные задачи, выполняемые для того, чтобы дети были готовы участвовать в жизнедеятельности (включая одевание, прием пищи, чистку зубов, расчесывание волос, пользование туалетом, одевание и раздевание, пользование столовыми приборами и т.д.)
К основным характеристикам детей с ЗПР относятся более низкий, чем в среднем, коэффициент интеллекта (IQ), трудности с практическими повседневными навыками, трудности в обучении, задержки в развитии, проблемы с памятью и более низкий объем внимания. Не каждый ребенок, которому поставлен диагноз ЗПР, будет проявлять все общие черты, но большинство из них в той или иной степени присутствуют у большинства детей ЗПР.
Отставание в умственном развитии у детей с ЗПР происходит достаточно рано, поэтому формирование всех психических функций не только затягивается, но и в некоторых случаях искажается; дети характеризуются значительной неоднородностью нарушенной умственной деятельности и, как следствие, неравномерным формированием разных сторон деятельности; в то же время дети в этой категории имеют тенденцию к развитию во всех сферах деятельности.
Формирование навыков самообслуживания в виде освоения трудовых процессов самообслуживания осуществляется постепенно. Прежде всего, ребенок осваивает простейшие микропроцессы, составляющие целостные процессы самообслуживания. Каждый из микропроцессов характеризуется постановкой целей, набором определенных действий, собственной последовательностью выполнения, контролем и проверкой навыков и результата. Поэтому именно в микропроцессах дети в первую очередь развивают навыки постановки целей, поиска и освоения методов и достижений, контроля и оценки.
Основными методами обучения дошкольников являются: практический (привыкание, упражнения, эксперименты, моделирование), игровой (использование литературных произведений, просмотр иллюстраций, рисунков, вопросов к детям), примерный метод (личный пример, словесный и обобщенный).
Для формирования у старших дошкольников с ЗПР навыков самообслуживания необходимо применение разнообразных приемов и методик в обучении навыкам самообслуживания, соблюдение единых требований в дошкольном и семейном окружении, использование дидактических игр и упражнений, создание образовательных ситуаций, соблюдение отработанного режима, последовательное выполнение процессов в семье.
С целью формирования навыков самообслуживания старших дошкольников с ЗПР, нами была проведена экспериментальная работа, целью которой было определение уровня сформированности навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, составление содержания коррекционной работы по формированию этих навыков, на основе полученных результатов.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ «ХХХ». В
исследовании принимали участие две группы старшего дошкольного возраста в количестве 12 детей, разделённые по 6 детей в каждой группе, экспериментальная и контрольная группы. Экспериментальная группа - дети с ЗПР, контрольная группа - нормотипичные дети
Для выявления уровня навыков самообслуживания была использована диагностическая методика «Наблюдение за поведением ребенка» (автор М.Ю. Веденина), которая апробирована и применяется в исследованиях навыков самообслуживания на современном этапе.
...

Купить