ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОБЖ
1.1. Понятие метода проектов и его историческое развитие 6
1.2. Проектно-исследовательская деятельность 12
Выводы по главе I 24
ГЛАВА II. ВНЕДРЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОБЖ
2.1. Рабочая программа дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности» 25
2.2. Апробация разработанной программы учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» 43
Выводы по главе II 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
Постоянные изменения в системе образования и становление информационного общества поставили перед школой новые задачи: направление деятельности педагогов на формирование у обучающихся ключевых компетенций, основывающихся на теоретические знания, опыт творческой учебно-познавательной деятельности, универсальные умения и ответственности.
Значение образовательной организации в решении этих вопросов определено в образовательных стандартах, примерных программах основного общего и среднего (полного) общего образования по учебным предметам. Педагог обязан сформировать у обучающихся системные знания, он должен научить использовать усвоенные теоретические знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни , создать благоприятные условия для развития личностных качеств обучающегося.
Для успешного разрешения задач современного образования необходимы конструктивные подходы к проектированию содержания учебных предметов и дисциплин, совершенствование технологий и методик обучения.
Одним из способов комплексного решения задач в современном школьном образовании становятся разработанные проекты, позволяющие развивать у педагогов и обучающихся способность к осуществлению практической деятельности - способность определять целеполагание деятельности и планировать порядок ее достижения, оценивать и анализировать полученные образовательные результаты.
Данный вид деятельности способствует формированию у педагогов и обучающихся следующих умений: самостоятельно планировать работу по выполнению проекта, делиться на группы, распределять обязанности внутри членов группы, прогнозировать хронологию выполнения проекта, определять нужные для реализации проекта материалы и данные, выяснять локации, откуда они будут заимствоваться, обобщать найденную информацию, представлять результат и защищать подготовленную работу.
Проектирование образовательного процесса успешно и активно применяется в системе дополнительного образования и во внеурочной деятельности.
Объект исследования: проектная деятельность педагога в организации среднего профессионального образования.
Предмет исследования: проектирование и реализация дисциплины базовой части в организации среднего профессионального образования.
Гипотеза исследования: проектирование в условиях применения системно-деятельностного подхода и принципа практико-ориентированности позволяет повысить уровень освоения дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее - ОБЖ) в Красноярском хореографическом колледже.
Цель исследования: проектирование и реализация дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» в Красноярском хореографическом колледже.
Для реализации поставленной нами цели исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по проблеме проектирования деятельности педагоги и обучающихся.
2. Разработать рабочую программу дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности» для освоения обучающимися Красноярского хореографического колледжа.
3. Провести апробацию рабочей программы учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» в Красноярском хореографическом колледже.
Методы исследования: анализ, синтез, сравнение, педагогическое наблюдение; проектирование учебной дисциплины по ОБЖ; статистический анализ эффективности проведенной работы.
Методологическая основа: методологической основой настоящего исследования являются основные положения педагогики и методики преподавания ОБЖ, представленные в работах Сесиль Рейди, Д. Дьюи, В. X. Килпатрика, Е. Колингса.
Практическая значимость: структура и методика реализации учебной дисциплины могут быть использованы в практической деятельности образовательных организаций среднего профессионального образования.
Теоретическая значимость: в работе представляется систематизация накопленного материала по исследуемой проблеме проектирования образовательных программ, что в дальнейшем может оптимизировать понимание данных вопросов, повысить осведомленность в их развитии.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение, список используемых источников, приложения.
Во Введении обоснована актуальность выбранной нами темы, определены цель, задачи и практическая значимость работы.
Первая глава состоит из двух параграфов, характеризует существующие научные и практико-ориентированные подходы к изучению понятия проектирования образовательных программ, а также проектной деятельности в целом и ее историческое развитие.
Вторая глава состоит из двух параграфов, описывающих разработанную рабочую программу дисциплины ОБЖ и практические аспекты ее изучения в Красноярском хореографическом колледже.
Экспериментальная база исследования: краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Красноярский хореографический колледж».
Апробация: результаты работы обсуждались на заседаниях педагогического совета Красноярского хореографического колледжа, мероприятиях кафедры физиологии человека и методики обучения биологии КГПУ им. В.П. Астафьева.
В ходе работы рассмотрены история развития проектной деятельности, различные точки зрения на определение проекта, метода проектов, изучены положительные аспекты использования метода проектов, возможные трудности, возникающие в ходе организации проектной деятельности, использование метода проектов в процессе преподавания ОБЖ.
В литературе описаны основные принципы и требования организации проектной деятельности учителя по разработке образовательной программы.
Разработана рабочая программа учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» для Красноярского хореографического колледжа.
Выделены особенности при реализации дисциплины ОБЖ в Красноярском хореографическом колледже.
Апробация рабочей программы показала высокие результаты освоения обучающимися дисциплины Основы безопасности жизнедеятельности
Задачи исследования решены. Цель работы достигнута.
