ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В СМЕШАННОМ ПО
НАЦИОНАЛЬНОМУ ПРИЗНАКУ КЛАССЕ 5
1.1 Характеристика межличностных отношений детей подросткового
возраста 5
1.2 Межличностные отношения детей подросткового возраста в
классном коллективе 7
1.3 Особенности межличностных отношений детей подросткового
возраста в смешанном по национальному признаку учебном классе 10
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 14
2.1 Организация и методы исследования 14
2.2 Результаты исследования 17
2.3 Комплекс мер по оптимизации отношений подростков в смешанном
по национальному признаку классе 26
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
В настоящее время формирование позитивного межэтнического взаимодействия набирает особую популярность.
Особенно это важно в сфере образования, так как именно в школе ребенок учится строить отношения со сверстниками, взаимодействовать с коллективом.
Установление контакта с коренным населением является одной из главных проблем, с которой сталкиваются мигранты. Особенно, данная проблема оказывает серьезное влияние на детей мигрантов, так как они только начинают развиваться как личности и проходить основные этапы социализации. Но в эти периоды им приходится приспосабливаться к культурным ценностям, моральным и этическим нормам, неформальным правилам поведения другой страны, можно сказать, другой культуры, другого «мира». Только в результате успешной социальной адаптации дети мигрантов могут нормально функционировать и развиваться в личностном и профессиональном плане в обществе.
Стоит обратить внимание на роль межличностных отношений детей в классе. Ведь сверстники и детский коллектив, как один из факторов, непосредственно влияют на становление личности ребенка, а в особенности подростка. Поэтому, важно отметить, что социально-психологическая поддержка в условиях межнациональных отношений требуется не только детям мигрантам, но и детям коренного населения. Так как адаптация к жизнедеятельности в связи с быстрорастущим числом мигрантов с иной этнической принадлежностью и культурой необходима.
Цель исследования: изучить особенности межличностных отношений подростков 13-14 лет в классе, где совместно обучаются дети коренного населения и дети мигранты.
Объект: межличностные отношения детей подросткового возраста в классе.
Предмет: особенности межличностных отношений детей коренного населения и детей мигрантов в смешанном по национальному признаку классе.
Гипотеза: в классе, где обучаются дети коренного населения и дети мигранты могут наблюдаться особые отношения, детерминированные национальным (этническим) признаками. В этой ситуации уместно два предположения. С одной стороны можно предположить наличие разобщенности класса, конфликты между детьми, в силу различия культур. Отношения такого рода не обеспечивают психологически благоприятную среду для развития личности ребенка.
С другой стороны, возможно предположение, что педагогическая деятельность школы и мотивация мигрантов на интеграцию в новой социальной среде не создают конфликтных отношений и в классе, где обучаются дети коренного населения и дети - мигранты. Это обеспечивает благоприятную среду для развития каждого ребенка.
Для выполнения исследования были поставлены следующие задачи:
1. На основе изучения литературы выявить:
а) особенности межличностных отношений детей подросткового возраста;
б) особенности межличностных отношений детей подросткового возраста в смешанных по национальному признаку классах.
2. Экспериментально изучить особенности межличностных отношений подростков 13-14 лет в смешанном по национальному признаку классе.
3. Определить рекомендации для педагогов по работе с детьми подросткового возраста из смешанных по национальному признаку классах.
Методы:
1. Теоретический анализ литературы по изучаемой теме;
2. Метод социометрических измерений Дж.Морено;
3. Методы качественной и количественной обработки результатов.
Современное общество за последние годы стало более динамичным. Возрастают притоки мигрантов в разных странах. В связи с этим изучение явления миграции становится наиболее актуальной в рамках социологии, психологии, педагогики, экономики, политики и многого другого.
Решение проблемы интеграции и психологической адаптации детей- мигрантов в школе состоит в целенаправленном обучении их взаимодействию и сотрудничеству. Обучать детей взаимодействию и сотрудничеству необходимо сразу же после их появления в школе: это лучший способ избежать формирования и закрепления отрицательных стереотипов, в том числе этнических. В центре внимания должно стоять: формирование у детей доброжелательного отношения к другому, готовность к обсуждению проблемных ситуаций и умение находить конструктивные решения.
В ходе работы было выявлено, что исследования межличностных отношений детей подросткового возраста в смешанном по национальному признаку классе практически отсутствуют на сегодняшний день. Данные исследования способствовали бы более эффективному построению образовательного стандарта обучения в школе и внедрению новых социально-психологических технологий в программу обучения.
В теоретической части работы были раскрыты характеристики межличностных отношений детей подросткового возраста, выделены основные проблемы в адаптации детей-мигрантов, которые мешают успешному включению в различные виды образовательной, культурнодосуговой и социальной деятельности.
В ходе эмпирической части исследования гипотеза была подтверждена не полностью, так как конфликтов между детьми в силу различия культур не наблюдается, но присутствует избирательность в межэтнических отношениях со стороны детей коренного населения к детям-мигрантам.
