Средства массовой информации как фактор психолого-педагогической поддержки семей с детьми-инвалидами
|
Введение 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогическая поддержка семей с детьми-инвалидами
средствами массовой информации 10
1.1. Психолого-педагогическая поддержка: сущность и особенности 10
1.2 Психолого-педагогический потенциал СМИ: определение, анализ, место
и роль в обществе 13
1.3 Психолого-педагогические проблемы семей с детьми-инвалидами в
средствах массовой информации 21
1.4 Особенности функционирования региональных телеканалов, имеющих
сетевого партнера, как трансляторов контента в контексте психолого-педагогических проблем семей с детьми-инвалидами 26
ГЛАВА 2. Изучение психолого-педагогических проблем семей с детьми- инвалидами на площадках федеральных и региональных средств массовой информации 30
2.1 Контент-анализ средств массовой информации специальной социальной направленности 30
2.2. Контент анализ анти-примеров самых популярных телепрограмм
общесоциальной тематики 55
2.3 Программа (сборник) средств массовой информации психолого-педагогической поддержки семей с детьми инвалидами 61
Выводы по главе 2 68
Заключение 69
Библиография 71
Приложение 1 85
Приложение 2
ГЛАВА 1. Психолого-педагогическая поддержка семей с детьми-инвалидами
средствами массовой информации 10
1.1. Психолого-педагогическая поддержка: сущность и особенности 10
1.2 Психолого-педагогический потенциал СМИ: определение, анализ, место
и роль в обществе 13
1.3 Психолого-педагогические проблемы семей с детьми-инвалидами в
средствах массовой информации 21
1.4 Особенности функционирования региональных телеканалов, имеющих
сетевого партнера, как трансляторов контента в контексте психолого-педагогических проблем семей с детьми-инвалидами 26
ГЛАВА 2. Изучение психолого-педагогических проблем семей с детьми- инвалидами на площадках федеральных и региональных средств массовой информации 30
2.1 Контент-анализ средств массовой информации специальной социальной направленности 30
2.2. Контент анализ анти-примеров самых популярных телепрограмм
общесоциальной тематики 55
2.3 Программа (сборник) средств массовой информации психолого-педагогической поддержки семей с детьми инвалидами 61
Выводы по главе 2 68
Заключение 69
Библиография 71
Приложение 1 85
Приложение 2
В сложных, противоречивых условиях развития современного российского общества особое значение приобретает задача нравственного, культурного, творческого воспитания личности. Современный исторический период отличается многократным усилением воспитательной роли средств массовой информации (СМИ), которые в информационном обществе приобретают огромное значение, принимая на себя статус «четвертой власти» и являясь неотъемлемой и наиважнейшей частью жизни общества. Средства массовой информации - это одно из наиболее крупных, сложных, мобильных и противоречивых явлений в жизни современного человека, требующих всестороннего изучения; а их педагогический потенциал содержит в себе все те ситуационные константы, которые характеризуют современное общество.
В целом в мире наблюдается все возрастающий интерес к развитию воспитательной деятельности СМИ, что нашло отражение, в частности, в таких документах, как «Декларация о свободе самовыражения и информации» (1982 г.), «Декларация о средствах массовой информации в демократическом обществе» (1994 г.), ряд документов Совета Европы 1997¬1999 годов (в частности, «Рекомендация № R (99)1 по мерам, способствующим плюрализму СМИ»), «Резолюция Совета свободы глобального Интернета по вопросу о разжигании ненависти» (1999 г.), Закон Российской Федерации «О средствах массовой информации» (2001г.) и т.д. В них нормативно разработаны социальные и правовые аспекты функционирования СМИ в современном обществе.
Актуальность исследования
Проблема детской инвалидности актуальна как во всем мире, так и в нашей стране. По данным Росстата, в 2018 году в России насчитывалось 586855 детей-инвалидов. Согласно статистике, их число с годами, увы, не уменьшается, но стремительно растет. Данная проблема причиняет трудности не только в социально-бытовом и медицинском плане, но и психологическом.
Согласно российскому законодательству, ребенок-инвалид - это лицо в возрасте до восемнадцати лет, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, увечьями (ранениями, травмами, контузиями), их последствиями, дефектами, которое приводит к ограничению жизнедеятельности и необходимости его социальной защиты. Рождение в семье такого ребенка - большой стресс, который при ненадлежащей поддержке со стороны государства и общества длится всю жизнь.
Важно понимать, что семья с ребенком-инвалидом имеет особый статус. Он обусловлен занятостью родителей своим ребенком в гораздо большей степени, чем если бы он был здоров. Как правило, такие семьи закрыты от внешнего мира и часто имеют дефицит общения. Нередко у одного из родителей в подобной семье отсутствует работа, ведь ему приходится постоянно ухаживать за ребенком, что влечет за собой серьезные финансовые проблемы. Часто это семья, в которой присутствует только один родитель (второй уходит из страха ответственности, непонимания и по другим причинам), а это уже более серьезные проблемы в материальном, социально-бытовом, физическом и, что немаловажно, психологическом плане.
Россия - социальное государство. В нашей стране декларируется соблюдение прав и свобод человека, независимо от любых различий. Министерство социальной политики обеспечило законодательную базу, в которой четко прописаны меры поддержки как инвалидам, так и семьям, в которых они воспитываются. Нельзя сказать, что эти меры реализуются идеально, но тем не менее, граждане данной категории всегда могут обратиться в соответствующие органы социальной защиты.
В нашем исследовании мы бы хотели рассмотреть не просто поддержку семей с детьми-инвалидами, а поддержку психолого-педагогическую, поскольку именно на этот аспект зачастую мало обращают внимание при взаимодействии с данной категорией граждан. Важно также отметить, что субъектом поддержки в нашей работе являются не привычные в данном случае организации (комплексные центры социального обслуживания, семейные, реабилитационные и кризисные центры, благотворительные организации), а средства массовой информации.
Степень научной разработанности темы исследования:
Для раскрытия педагогических возможностей СМИ и теории медиапедагогики большое значение имеют научные труды, посвященные общей теории информации и ее влиянию на методологические основы других наук. Природа информационного взаимодействия раскрывается в философских исследованиях Б.В. Бирюкова, В.П. Зинченко, И.Б. Новик, Н.Ф. Талызиной и др. Системно-коммуникативные процессы есть в работах по теории личностного развития (И.А. Абульханова Славская, М.Арнаудов, Б .Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов, А.В.Петровский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн и др.).
Средства массовой информации как специфический канал и средство глобального общения людей в их педагогическом аспекте достаточно плодотворно анализируются социологической и социально-психологической литературе. Проблемы социологии и психологии СМИ исследуются в работах отечественных и зарубежных социологов, политологов, социальных психологов и педагогов (Б.Г. Ананьев, В.С. Агеев, Г.М. Андреева, Е.В. Бондаревская, И.А. Бутенко, Н.Н. Богомолова, Л.С. Выготский, Б.А. Гер шунский, З.В. Синевич, А.Н. Славская, Н.Е. Щуркова и другие). Психологиче ские аспекты реализации педагогического потенциала СМИ раскрываются в исследованиях психологии личностного общения (В.С. Агеев, А.А. Бодалев, В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик, А.М. Эльконин), теории и психологии групповой деятельности (Г.М. Андреева, А.Н. Лутошкин, Л.И. Уманский), теории психологии коллективной деятельности (О.С. Газман, В.К. Дьяченко, Н.Ф. Наумова, Е.С. Полат, Ю.А. Шерковин). Непреходящее значение в данном вопросе имеют также классические психоаналитические работы (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм), а также труды В.М.Бехтерева. В евро- американской социально-психологической литературе имеется большое количество исследований взаимодействия СМИ и общества, хотя в них освещаются, как правило, отдельные аспекты этого взаимодействия - проблема дезинформирования, осуществления обратной связи, правовая проблема и т.д. (Г.М. Маклуэни другие).
Исследуя процессы педагогических взаимоотношений СМИ и общества, невозможно пройти мимо важнейшей проблемы влияния СМИ на подрастающее поколение. И здесь важно отметить работы педагогов- исследователей, которые ставят перед собой задачу всестороннего и гармоничного развития учащегося, необходимой составляющей культуры которого является культура общения со средствами массовой информации и общий процесс становления медиакультуры школьника. Ценные мысли на этот счет содержатся в социально-педагогических исследованиях B. И. Загвязинского, А.С. Мигунова, Н.М. Шахмаева.
Идеи педагогической поддержки, целью которых является оказание помощи подрастающему поколению (при этом акцент поставлен на приоритете индивидуальности и самоценности) возникли на основе опыта следующих ученых:Д. Дьюи, Я.А. Коменский, Ф. Фребель, М. Монтессори, C. Т. Шацкий и других.
Если говорить об отечественной педагогике как о науке, то здесь стоит выделить труды О.С. Газмана, В.П. Бедерхановой, а также С.М. Юсфина. От носительно тенденций современной психолого-педагогической поддержки на различных этапах развития личности ребенка можно выделить труды таких специалистов, как О. С. Газман, JI. Н. Куликова, И. С. Якиманская и других.
В вопросе влияния СМИ на сознание человека, а также аудитории в целом мы опирались на следующие труды отечественных исследователей: Т.А. Алексина, Ю.П. Буданцев, Л.М. Землянова, М.С. Каган, И.С. Мелюхин, М.М. Назаров, А.А. Нуруллаев, Ю.В. Рождественский и др.
Этот же вопрос изучался нами с помощью работ зарубежных ученых: Т. Адорно, С. Бир, Н. Винер, Г. Лассауэлл, Ю. Хабермас и др.
Несомненно, важным для нашего исследования было изучение педагогического потенциала СМИ с точки зрения системно-интегративного педагогического подхода. Основные принципы вышеупомянутого подхода исследуют в своих работах В.И. Андреев, В.И. Журавлев, Л.А. Зеленов, М.С. Каган, Б.Т. Лихачев, В.А. Сластенин, Л.А. Подымова и др.
Объектом исследования является влияние деятельности СМИ на семьи с детьми-инвалидами
Предмет исследования: роль СМИ в оказании психолого-педагогической поддержки семей с детьми-инвалидами
Цель исследования: выявить методическое обеспечение оказания психолого-педагогической поддержки семей с детьми-инвалидами через СМИ
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую поддержку семей с детьми-инвалидами с позиции влияния средств массовой информации
2. Разработать принципы контента СМИ, благодаря которым он может оказать психолого-педагогическую поддержку семьям с детьми- инвалидами
3. Изучить контент средств массовой информации основываясь на разработанных принципах
4. Разработать кейс «Программа (сборник) средств массовой информации просветительской тематики, относящихся к проблематике семей с детьми инвалидами»
Методологической основой исследования послужили:
Методы теоретического анализа научной литературы, а также интерпретации полученных данных, сравнения и обобщения информации. В работе мы придерживались системного подхода. Кроме того, нами были использованы социологические методы исследования (в частности - опрос), наблюдение, математические методы обработки данных. Отдельно мы уделили внимание контент-анализу средств массовой информации.
Так как тема нашего диссертационного исследования находится на стыке нескольких дисциплин (психологии, социологии), нами использованы обширные научные данные в этих областях.
Теоретическая и практическая значимость данной работы определяется прежде всего тем, что основные ее положения и выводы можно использовать в дальнейшей разработке теоретических проблем отечественной психологии, социологии, социологии коммуникаций, психологии и социологии общественного мнения
Материалы и выводы диссертационного исследования могут найти применение в научно-педагогической деятельности, в преподавании курсов психологии, социологии, политологии, а также при чтении различных спецкурсов или курсов повышения квалификации.
Практическая ценность данного исследования заключается в разработке ряда рекомендаций, которые могут быть использованы родителями, педагогами и психологами с целью повышения эффективности их деятельности.
Достоверность результатов исследования обеспечена опорой на фундаментальные научные разработки (отечественные и зарубежные) в области психологии, социологии; рассмотрением объекта исследования в его всесторонних и существенных внутренних связях и отношениях; применением в ходе работы методов теоретического и эмпирического уровня; личным опытом исследователя в качестве редактора новостей радио «Комсомольская правда-Красноярск»
Этапы исследования. На первом этапе (2018-2019 гг.) осуществлялась работа по выработке методологических основ исследуемой проблемы. Теоретически осмыслен научный материал, связанный с изучением педагогической функции СМИ
На втором этапе (2019-2020 гг.) на базе АО ИД «Комсомольская правда-Красноярск» разрабатывалась теоретическая и практическая концепция изучения психолого-педагогической поддержки семей с детьми- инвалидами при помощи средств массовой информации.
Апробация и внедрение осуществлялись в практической деятельности в качестве ведущей новостей радио «Комсомольская правда - Красноярск».
Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав (семи параграфов), заключения, списка использованной литературы и приложений.
В целом в мире наблюдается все возрастающий интерес к развитию воспитательной деятельности СМИ, что нашло отражение, в частности, в таких документах, как «Декларация о свободе самовыражения и информации» (1982 г.), «Декларация о средствах массовой информации в демократическом обществе» (1994 г.), ряд документов Совета Европы 1997¬1999 годов (в частности, «Рекомендация № R (99)1 по мерам, способствующим плюрализму СМИ»), «Резолюция Совета свободы глобального Интернета по вопросу о разжигании ненависти» (1999 г.), Закон Российской Федерации «О средствах массовой информации» (2001г.) и т.д. В них нормативно разработаны социальные и правовые аспекты функционирования СМИ в современном обществе.
Актуальность исследования
Проблема детской инвалидности актуальна как во всем мире, так и в нашей стране. По данным Росстата, в 2018 году в России насчитывалось 586855 детей-инвалидов. Согласно статистике, их число с годами, увы, не уменьшается, но стремительно растет. Данная проблема причиняет трудности не только в социально-бытовом и медицинском плане, но и психологическом.
Согласно российскому законодательству, ребенок-инвалид - это лицо в возрасте до восемнадцати лет, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, увечьями (ранениями, травмами, контузиями), их последствиями, дефектами, которое приводит к ограничению жизнедеятельности и необходимости его социальной защиты. Рождение в семье такого ребенка - большой стресс, который при ненадлежащей поддержке со стороны государства и общества длится всю жизнь.
Важно понимать, что семья с ребенком-инвалидом имеет особый статус. Он обусловлен занятостью родителей своим ребенком в гораздо большей степени, чем если бы он был здоров. Как правило, такие семьи закрыты от внешнего мира и часто имеют дефицит общения. Нередко у одного из родителей в подобной семье отсутствует работа, ведь ему приходится постоянно ухаживать за ребенком, что влечет за собой серьезные финансовые проблемы. Часто это семья, в которой присутствует только один родитель (второй уходит из страха ответственности, непонимания и по другим причинам), а это уже более серьезные проблемы в материальном, социально-бытовом, физическом и, что немаловажно, психологическом плане.
Россия - социальное государство. В нашей стране декларируется соблюдение прав и свобод человека, независимо от любых различий. Министерство социальной политики обеспечило законодательную базу, в которой четко прописаны меры поддержки как инвалидам, так и семьям, в которых они воспитываются. Нельзя сказать, что эти меры реализуются идеально, но тем не менее, граждане данной категории всегда могут обратиться в соответствующие органы социальной защиты.
В нашем исследовании мы бы хотели рассмотреть не просто поддержку семей с детьми-инвалидами, а поддержку психолого-педагогическую, поскольку именно на этот аспект зачастую мало обращают внимание при взаимодействии с данной категорией граждан. Важно также отметить, что субъектом поддержки в нашей работе являются не привычные в данном случае организации (комплексные центры социального обслуживания, семейные, реабилитационные и кризисные центры, благотворительные организации), а средства массовой информации.
Степень научной разработанности темы исследования:
Для раскрытия педагогических возможностей СМИ и теории медиапедагогики большое значение имеют научные труды, посвященные общей теории информации и ее влиянию на методологические основы других наук. Природа информационного взаимодействия раскрывается в философских исследованиях Б.В. Бирюкова, В.П. Зинченко, И.Б. Новик, Н.Ф. Талызиной и др. Системно-коммуникативные процессы есть в работах по теории личностного развития (И.А. Абульханова Славская, М.Арнаудов, Б .Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов, А.В.Петровский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн и др.).
Средства массовой информации как специфический канал и средство глобального общения людей в их педагогическом аспекте достаточно плодотворно анализируются социологической и социально-психологической литературе. Проблемы социологии и психологии СМИ исследуются в работах отечественных и зарубежных социологов, политологов, социальных психологов и педагогов (Б.Г. Ананьев, В.С. Агеев, Г.М. Андреева, Е.В. Бондаревская, И.А. Бутенко, Н.Н. Богомолова, Л.С. Выготский, Б.А. Гер шунский, З.В. Синевич, А.Н. Славская, Н.Е. Щуркова и другие). Психологиче ские аспекты реализации педагогического потенциала СМИ раскрываются в исследованиях психологии личностного общения (В.С. Агеев, А.А. Бодалев, В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик, А.М. Эльконин), теории и психологии групповой деятельности (Г.М. Андреева, А.Н. Лутошкин, Л.И. Уманский), теории психологии коллективной деятельности (О.С. Газман, В.К. Дьяченко, Н.Ф. Наумова, Е.С. Полат, Ю.А. Шерковин). Непреходящее значение в данном вопросе имеют также классические психоаналитические работы (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм), а также труды В.М.Бехтерева. В евро- американской социально-психологической литературе имеется большое количество исследований взаимодействия СМИ и общества, хотя в них освещаются, как правило, отдельные аспекты этого взаимодействия - проблема дезинформирования, осуществления обратной связи, правовая проблема и т.д. (Г.М. Маклуэни другие).
Исследуя процессы педагогических взаимоотношений СМИ и общества, невозможно пройти мимо важнейшей проблемы влияния СМИ на подрастающее поколение. И здесь важно отметить работы педагогов- исследователей, которые ставят перед собой задачу всестороннего и гармоничного развития учащегося, необходимой составляющей культуры которого является культура общения со средствами массовой информации и общий процесс становления медиакультуры школьника. Ценные мысли на этот счет содержатся в социально-педагогических исследованиях B. И. Загвязинского, А.С. Мигунова, Н.М. Шахмаева.
Идеи педагогической поддержки, целью которых является оказание помощи подрастающему поколению (при этом акцент поставлен на приоритете индивидуальности и самоценности) возникли на основе опыта следующих ученых:Д. Дьюи, Я.А. Коменский, Ф. Фребель, М. Монтессори, C. Т. Шацкий и других.
Если говорить об отечественной педагогике как о науке, то здесь стоит выделить труды О.С. Газмана, В.П. Бедерхановой, а также С.М. Юсфина. От носительно тенденций современной психолого-педагогической поддержки на различных этапах развития личности ребенка можно выделить труды таких специалистов, как О. С. Газман, JI. Н. Куликова, И. С. Якиманская и других.
В вопросе влияния СМИ на сознание человека, а также аудитории в целом мы опирались на следующие труды отечественных исследователей: Т.А. Алексина, Ю.П. Буданцев, Л.М. Землянова, М.С. Каган, И.С. Мелюхин, М.М. Назаров, А.А. Нуруллаев, Ю.В. Рождественский и др.
Этот же вопрос изучался нами с помощью работ зарубежных ученых: Т. Адорно, С. Бир, Н. Винер, Г. Лассауэлл, Ю. Хабермас и др.
Несомненно, важным для нашего исследования было изучение педагогического потенциала СМИ с точки зрения системно-интегративного педагогического подхода. Основные принципы вышеупомянутого подхода исследуют в своих работах В.И. Андреев, В.И. Журавлев, Л.А. Зеленов, М.С. Каган, Б.Т. Лихачев, В.А. Сластенин, Л.А. Подымова и др.
Объектом исследования является влияние деятельности СМИ на семьи с детьми-инвалидами
Предмет исследования: роль СМИ в оказании психолого-педагогической поддержки семей с детьми-инвалидами
Цель исследования: выявить методическое обеспечение оказания психолого-педагогической поддержки семей с детьми-инвалидами через СМИ
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую поддержку семей с детьми-инвалидами с позиции влияния средств массовой информации
2. Разработать принципы контента СМИ, благодаря которым он может оказать психолого-педагогическую поддержку семьям с детьми- инвалидами
3. Изучить контент средств массовой информации основываясь на разработанных принципах
4. Разработать кейс «Программа (сборник) средств массовой информации просветительской тематики, относящихся к проблематике семей с детьми инвалидами»
Методологической основой исследования послужили:
Методы теоретического анализа научной литературы, а также интерпретации полученных данных, сравнения и обобщения информации. В работе мы придерживались системного подхода. Кроме того, нами были использованы социологические методы исследования (в частности - опрос), наблюдение, математические методы обработки данных. Отдельно мы уделили внимание контент-анализу средств массовой информации.
Так как тема нашего диссертационного исследования находится на стыке нескольких дисциплин (психологии, социологии), нами использованы обширные научные данные в этих областях.
Теоретическая и практическая значимость данной работы определяется прежде всего тем, что основные ее положения и выводы можно использовать в дальнейшей разработке теоретических проблем отечественной психологии, социологии, социологии коммуникаций, психологии и социологии общественного мнения
Материалы и выводы диссертационного исследования могут найти применение в научно-педагогической деятельности, в преподавании курсов психологии, социологии, политологии, а также при чтении различных спецкурсов или курсов повышения квалификации.
Практическая ценность данного исследования заключается в разработке ряда рекомендаций, которые могут быть использованы родителями, педагогами и психологами с целью повышения эффективности их деятельности.
Достоверность результатов исследования обеспечена опорой на фундаментальные научные разработки (отечественные и зарубежные) в области психологии, социологии; рассмотрением объекта исследования в его всесторонних и существенных внутренних связях и отношениях; применением в ходе работы методов теоретического и эмпирического уровня; личным опытом исследователя в качестве редактора новостей радио «Комсомольская правда-Красноярск»
Этапы исследования. На первом этапе (2018-2019 гг.) осуществлялась работа по выработке методологических основ исследуемой проблемы. Теоретически осмыслен научный материал, связанный с изучением педагогической функции СМИ
На втором этапе (2019-2020 гг.) на базе АО ИД «Комсомольская правда-Красноярск» разрабатывалась теоретическая и практическая концепция изучения психолого-педагогической поддержки семей с детьми- инвалидами при помощи средств массовой информации.
Апробация и внедрение осуществлялись в практической деятельности в качестве ведущей новостей радио «Комсомольская правда - Красноярск».
Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав (семи параграфов), заключения, списка использованной литературы и приложений.
В заключение исследования на тему «Средства массовой информации как фактор психолого-педагогической поддержки семей с детьми- инвалидами» хочется отметить, что нам удалось решить все поставленные задачи.
Во-первых, нами была рассмотрена психолого-педагогическая поддержка семей с детьми-инвалидами с позиции влияния на нее средств массовой информации. Мы выяснили, что это, прежде всего, система. Она относится к профессиональной деятельности педагогов и направлена на решение проблем личности ребёнка. Психолого-педагогическая поддержка оказывается последовательно и постоянно, меняясь в своем содержании, в зависимости от возраста объекта. Между тем, СМИ, как нам удалось выяснить, является одним из субъектов психолого—педагогической поддержки как инвалидов в целом, так и семей с детьми-инвалидами - в частности. Но при этом, по результатам проведенного исследования, удалось понять, что в современной массе СМИ мало кто уделяет этому вопросу достаточно внимания.
Нами были разработаны принципы контента СМИ, благодаря которым он может оказать психолого-педагогическую поддержку семьям с детьми- инвалидами: принцип адекватного изложения информации, принцип экспертной оценки, принцип достоверности информации и, наконец, принцип полноты информации.
Нами был изучен контент средств массовой информации, при этом мы основывались на разработанных принципах. По результатам изучения сделаны следующие выводы: весь контент специальной социальной направленности соответствует заявленным нами принципам, он может быть использован как инструмент психолого-педагогической поддержки семей с детьми инвалидами, но при этом мы отметили, что таких программ/интернет- статей/подкастов крайне мало, а сами эти теле- и радио программы не так популярны среди населения страны.
В тоже время мы занялись изучением так называемых «антипримеров» - программ общесоциальной тематики, они, в свою очередь, оказались несоответствующими нашим принципам, а имели собой чаще всего шоу с «копанием в грязном белье».
Ну и в завершение мы разработали кейс «Программа (сборник) средств массовой информации просветительской тематики, относящихся к проблематике семей с детьми инвалидами», а также буклет «9 правил общения с людьми, имеющими инвалидность».
Во-первых, нами была рассмотрена психолого-педагогическая поддержка семей с детьми-инвалидами с позиции влияния на нее средств массовой информации. Мы выяснили, что это, прежде всего, система. Она относится к профессиональной деятельности педагогов и направлена на решение проблем личности ребёнка. Психолого-педагогическая поддержка оказывается последовательно и постоянно, меняясь в своем содержании, в зависимости от возраста объекта. Между тем, СМИ, как нам удалось выяснить, является одним из субъектов психолого—педагогической поддержки как инвалидов в целом, так и семей с детьми-инвалидами - в частности. Но при этом, по результатам проведенного исследования, удалось понять, что в современной массе СМИ мало кто уделяет этому вопросу достаточно внимания.
Нами были разработаны принципы контента СМИ, благодаря которым он может оказать психолого-педагогическую поддержку семьям с детьми- инвалидами: принцип адекватного изложения информации, принцип экспертной оценки, принцип достоверности информации и, наконец, принцип полноты информации.
Нами был изучен контент средств массовой информации, при этом мы основывались на разработанных принципах. По результатам изучения сделаны следующие выводы: весь контент специальной социальной направленности соответствует заявленным нами принципам, он может быть использован как инструмент психолого-педагогической поддержки семей с детьми инвалидами, но при этом мы отметили, что таких программ/интернет- статей/подкастов крайне мало, а сами эти теле- и радио программы не так популярны среди населения страны.
В тоже время мы занялись изучением так называемых «антипримеров» - программ общесоциальной тематики, они, в свою очередь, оказались несоответствующими нашим принципам, а имели собой чаще всего шоу с «копанием в грязном белье».
Ну и в завершение мы разработали кейс «Программа (сборник) средств массовой информации просветительской тематики, относящихся к проблематике семей с детьми инвалидами», а также буклет «9 правил общения с людьми, имеющими инвалидность».
Подобные работы
- ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ
ПОДДЕРЖКИ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ:
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ АСПЕКТ
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 5710 р. Год сдачи: 2017 - Социальная защита детей-сирот в Республике Тыва
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК РЕСУРС СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Дипломные работы, ВКР, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4260 р. Год сдачи: 2017 - ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ СОЦИОКУЛЬТУРЫ НА ПРАКТИКУ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
С МНОГОДЕТНЫМИ СЕМЬЯМИ В РЕСПУБЛИКЕ МОРДОВИЯ
Бакалаврская работа, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Организация социальной адаптации молодых инвалидов (на примере Алтайского государственного университета)
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4930 р. Год сдачи: 2018 - Танцевальная терапия как технология социальной работы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте 7-10 лет, проживающих в социальных учреждениях (на примере КГКУ «Барнаульский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей №4»)
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4810 р. Год сдачи: 2022 - Разработка предложений по развитию образовательных учреждений (на примере г.о. Химки Московской области)
Магистерская диссертация, муниципальное право. Язык работы: Русский. Цена: 5400 р. Год сдачи: 2020 - Исследование влияния экспериментальной программы на состояние здоровья учащихся школы-интерната для глухих
Бакалаврская работа, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4210 р. Год сдачи: 2020
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (152537)
- Бакалаврская работа (38868)
- Диссертация (978)
- Магистерская диссертация (22481)
- Дипломные работы, ВКР (62263)
- Главы к дипломным работам (2139)
- Курсовые работы (10693)
- Контрольные работы (6269)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1488)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
