Помощь студентам в учебе
Использование здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач в начальной школе
|
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы использования здоровьесберегающих
технологий при решении текстовых задач в начальной школе 9
1.1 Сущностные характеристики здоровьесберегающих технологий,
используемых в начальной школе 9
1.2 Методика изучения текстовых задач в курсе математики
начальной школы 16
1.3 Педагогические условия использования здоровьесберегающих
технологий при решении текстовых задач в начальной школе 20
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по использованию
здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач 28
2.1 Выявление первичных знаний о здоровом образе жизни и отношения к
здоровью у младших школьников 28
2.2 Серия уроков по решению текстовых задач
в курсе математики начальной школы
с использованием здоровьесберегающих технологий 32
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 40
Заключение 46
Список литературы и информационных
источников 48
Приложения 55
Глава 1 Теоретические основы использования здоровьесберегающих
технологий при решении текстовых задач в начальной школе 9
1.1 Сущностные характеристики здоровьесберегающих технологий,
используемых в начальной школе 9
1.2 Методика изучения текстовых задач в курсе математики
начальной школы 16
1.3 Педагогические условия использования здоровьесберегающих
технологий при решении текстовых задач в начальной школе 20
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по использованию
здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач 28
2.1 Выявление первичных знаний о здоровом образе жизни и отношения к
здоровью у младших школьников 28
2.2 Серия уроков по решению текстовых задач
в курсе математики начальной школы
с использованием здоровьесберегающих технологий 32
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 40
Заключение 46
Список литературы и информационных
источников 48
Приложения 55
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), особая роль отводится формированию у учащихся культуры здорового и безопасного образа жизни, в связи с чем указывается на важность воспитания у детей бережного и ценностного отношения к собственному здоровью, как фактору, который способствует всестороннему
развитию подрастающего поколения.
За время обучения в начальной школе у большинства учащихся показатели здоровья существенно снижаются. В качестве основных причин такого положения вещей обычно называют недостаток физической активности и общую организацию обучения. Очевидно, что источниками отрицательного воздействия на здоровье учащихся являются не только и не столько внешние по отношению к учебному процессу факторы, но и сам учебный процесс, включая его содержание, формы организации деятельности и способы обучения.
При этом стоит подчеркнуть, что математика, не являясь специализированной учебной дисциплиной, направленной на физическое развитие и поддержание здоровья, как физкультура, в то же время представляет собой один из основных предметов начальной школы. Объем учебного времени, занимаемого уроками математики, составляет в младших классах от 20% до 25%. И от того, как именно происходит обучение математике, в значительной степени зависит и состояние здоровья детей.
Общеизвестно, что именно затруднения при изучении математики зачастую являются основными причинами психологического дискомфорта и повышения уровня тревожности детей, приводящих и к снижению адаптивных возможностей организма, и, следовательно, понижению качества здоровья.
Изучением использования здоровьесберегающих технологий в учебном процессе вообще и в начальной школе в частности занимались следующие исследователи: Л.А. Акимова, М.Н. Аскерова, С.Р. Булатова, Г.Х. Вагитова, Г.Х. Поздеева, Л.В. Кофанова, В.О. Морозов, М.С. Надеева, Ю.В. Смирнова, Т.С. Ячменникова и другие.
Проблема методики обучения решению текстовых арифметических задач в начальной школе рассматривали в трудах: Н.Б. Истоминой, Т.Е. Демидовой, А.П. Тонких, Н.Л. Егоровой, Т.И. Каратаевой, Н.И. Чирковой, М.И Моро, С.Е Царёвой и других.
Однако, несмотря на довольно высокую степень разработанности вопросов, касающихся отдельно использования здоровьесберегающих технологий в начальных классах и отдельно методики и специфики обучения решению текстовых задач, вопросы использования здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач в методической литературе недостаточно освещены, что также обусловливает актуальность данного исследования и постановку проблемы выявления педагогических условий использования здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач.
Цель исследования: определить педагогические условия использования здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач в начальных классах и доказать их эффективность.
Объект исследования: процесс изучения текстовых арифметических задач в начальной школе.
Предмет исследования: педагогические условия использования здоровьесберегающих технологий.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе при решении текстовых задач.
2. Определить педагогические условия использования
здоровьясберегающих технологий при решении текстовых задач.
3. Выявить знания младших школьников и их отношение к здоровью.
4. Разработать серию заданий по математике с привлечением материала о здоровом образе жизни и доказать их эффективность.
Гипотеза исследования: использование здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач будет эффективным, если
реализуются следующие педагогические условия:
- систематичность и целенаправленность работы;
- включение в содержание текстовых задач информации о здоровом образе жизни, доступной и понятной младшим школьникам;
- организация работы по сбору тематической информации учащимися для составления текстовых задач о здоровом образе жизни;
- включение в структуру урока здоровьесберегающих мероприятий.
Методы исследования:
1) анализ психолого-педагогической литературы;
2) наблюдение, беседа;
3) анализ продуктов детской деятельности;
4) опытно-экспериментальная работа;
5) качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Базой опытно-экспериментальной работы стало МБОУ «Смоленская средняя общеобразовательная школа №2» с. Смоленское Смоленского района Алтайского края. В опытно-экспериментальном исследовании приняли участие 23 учащихся 4 «А» класса (экспериментальная группа) и 23 учащихся 4 «Б» класса (контрольная группа).
развитию подрастающего поколения.
За время обучения в начальной школе у большинства учащихся показатели здоровья существенно снижаются. В качестве основных причин такого положения вещей обычно называют недостаток физической активности и общую организацию обучения. Очевидно, что источниками отрицательного воздействия на здоровье учащихся являются не только и не столько внешние по отношению к учебному процессу факторы, но и сам учебный процесс, включая его содержание, формы организации деятельности и способы обучения.
При этом стоит подчеркнуть, что математика, не являясь специализированной учебной дисциплиной, направленной на физическое развитие и поддержание здоровья, как физкультура, в то же время представляет собой один из основных предметов начальной школы. Объем учебного времени, занимаемого уроками математики, составляет в младших классах от 20% до 25%. И от того, как именно происходит обучение математике, в значительной степени зависит и состояние здоровья детей.
Общеизвестно, что именно затруднения при изучении математики зачастую являются основными причинами психологического дискомфорта и повышения уровня тревожности детей, приводящих и к снижению адаптивных возможностей организма, и, следовательно, понижению качества здоровья.
Изучением использования здоровьесберегающих технологий в учебном процессе вообще и в начальной школе в частности занимались следующие исследователи: Л.А. Акимова, М.Н. Аскерова, С.Р. Булатова, Г.Х. Вагитова, Г.Х. Поздеева, Л.В. Кофанова, В.О. Морозов, М.С. Надеева, Ю.В. Смирнова, Т.С. Ячменникова и другие.
Проблема методики обучения решению текстовых арифметических задач в начальной школе рассматривали в трудах: Н.Б. Истоминой, Т.Е. Демидовой, А.П. Тонких, Н.Л. Егоровой, Т.И. Каратаевой, Н.И. Чирковой, М.И Моро, С.Е Царёвой и других.
Однако, несмотря на довольно высокую степень разработанности вопросов, касающихся отдельно использования здоровьесберегающих технологий в начальных классах и отдельно методики и специфики обучения решению текстовых задач, вопросы использования здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач в методической литературе недостаточно освещены, что также обусловливает актуальность данного исследования и постановку проблемы выявления педагогических условий использования здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач.
Цель исследования: определить педагогические условия использования здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач в начальных классах и доказать их эффективность.
Объект исследования: процесс изучения текстовых арифметических задач в начальной школе.
Предмет исследования: педагогические условия использования здоровьесберегающих технологий.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе при решении текстовых задач.
2. Определить педагогические условия использования
здоровьясберегающих технологий при решении текстовых задач.
3. Выявить знания младших школьников и их отношение к здоровью.
4. Разработать серию заданий по математике с привлечением материала о здоровом образе жизни и доказать их эффективность.
Гипотеза исследования: использование здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач будет эффективным, если
реализуются следующие педагогические условия:
- систематичность и целенаправленность работы;
- включение в содержание текстовых задач информации о здоровом образе жизни, доступной и понятной младшим школьникам;
- организация работы по сбору тематической информации учащимися для составления текстовых задач о здоровом образе жизни;
- включение в структуру урока здоровьесберегающих мероприятий.
Методы исследования:
1) анализ психолого-педагогической литературы;
2) наблюдение, беседа;
3) анализ продуктов детской деятельности;
4) опытно-экспериментальная работа;
5) качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Базой опытно-экспериментальной работы стало МБОУ «Смоленская средняя общеобразовательная школа №2» с. Смоленское Смоленского района Алтайского края. В опытно-экспериментальном исследовании приняли участие 23 учащихся 4 «А» класса (экспериментальная группа) и 23 учащихся 4 «Б» класса (контрольная группа).
По итогам проведенного исследования были сформулированы следующие основные выводы.
Сегодня одной из приоритетных задач в системе образования становится сбережение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирования у них ценности здоровья, здорового образа жизни. Решение этой задачи возможно при условии использования образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. Такие технологии сегодня принято называть здоровьесберегющими.
Здоровьесберегающие технологии представляют собой систему мер, включающую взаимодействие и взаимосвязь всех факторов образовательной среды, которые направлены на сохранение здоровья учащихся на всех этапах их обучения и развития.
Использование здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач в начальной школе предполагает создание определенных педагогических условий, среди которых можно выделить целенаправленность и систематичность работы, включение в содержание текстовых задач информации о здоровом образе жизни, доступной и понятной младшим школьникам, а также организация работы по сбору тематической информации учащимися для составления текстовых задач о здоровом образе жизни.
Была проведена опытно-экспериментальная работа по определению степени эффективности использования здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач, в рамках которой было осуществлено выявление первичных знаний о здоровье и ЗОЖ у младших школьников, так же была проведена диагностика учащихся 4 класса по методике «Индекс отношения к здоровью».
Проведенная диагностика показала, что уровень первичных знаний учащихся 4 класса о здоровье и здоровом образе жизни в обеих группах довольно низок, а здоровье и здоровый образ жизни являются наиболее важной ценностью для очень малого количества младших школьников.
Полученные результаты предполагают необходимость проведения профилактической работы с использованием здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач на движение, которая и была проведена на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы, было осуществлено включение в содержание текстовых задач информации о здоровом образе жизни, а также организована работа учащихся по сбору тематической информации для составления текстовых задач о здоровом образе жизни.
На контрольном этапе опытно-экспериментальной работы было проведено повторная диагностика, которая показала, что уровень первичных знаний детей о здоровье и ЗОЖ в экспериментальной группе заметно повысился, в то время как в контрольной изменился незначительно.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.
Сегодня одной из приоритетных задач в системе образования становится сбережение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирования у них ценности здоровья, здорового образа жизни. Решение этой задачи возможно при условии использования образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. Такие технологии сегодня принято называть здоровьесберегющими.
Здоровьесберегающие технологии представляют собой систему мер, включающую взаимодействие и взаимосвязь всех факторов образовательной среды, которые направлены на сохранение здоровья учащихся на всех этапах их обучения и развития.
Использование здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач в начальной школе предполагает создание определенных педагогических условий, среди которых можно выделить целенаправленность и систематичность работы, включение в содержание текстовых задач информации о здоровом образе жизни, доступной и понятной младшим школьникам, а также организация работы по сбору тематической информации учащимися для составления текстовых задач о здоровом образе жизни.
Была проведена опытно-экспериментальная работа по определению степени эффективности использования здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач, в рамках которой было осуществлено выявление первичных знаний о здоровье и ЗОЖ у младших школьников, так же была проведена диагностика учащихся 4 класса по методике «Индекс отношения к здоровью».
Проведенная диагностика показала, что уровень первичных знаний учащихся 4 класса о здоровье и здоровом образе жизни в обеих группах довольно низок, а здоровье и здоровый образ жизни являются наиболее важной ценностью для очень малого количества младших школьников.
Полученные результаты предполагают необходимость проведения профилактической работы с использованием здоровьесберегающих технологий при решении текстовых задач на движение, которая и была проведена на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы, было осуществлено включение в содержание текстовых задач информации о здоровом образе жизни, а также организована работа учащихся по сбору тематической информации для составления текстовых задач о здоровом образе жизни.
На контрольном этапе опытно-экспериментальной работы было проведено повторная диагностика, которая показала, что уровень первичных знаний детей о здоровье и ЗОЖ в экспериментальной группе заметно повысился, в то время как в контрольной изменился незначительно.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.