Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Характеристика понятия «безопасное поведение» в психолого­педагогической литературе 7
1.2. Содержание безопасного поведения детей 4-5
лет 11
1.3. Педагогические условия формирования основ безопасного поведения у
детей 4-5 лет в дошкольной образовательной организации 15
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Результаты эмпирического исследования сформированности
компонентов безопасного поведения у детей 4-5 лет 27
2.3. Направления и содержание педагогическойработы по формированию основ безопасного поведения у детей 4-5 лет в условиях дошкольной
образовательной организации 29
2.4. Исследование эффективности работы 37
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 49
Купить

В последние годы проблема формирования основ безопасности становится все более актуальной. Ей уделяется самое пристальное внимание в образовательных учреждениях всех видов и уровней. Наиболее уязвимой категорией, подверженной различным видам опасности являются дети дошкольного возраста. В силу своих физических и интеллектуально­личностных возможностей, не способны оценить опасную ситуацию, но при этом они как никогда открыты новому опыту, восприимчивы к воздействиям, позволяющим формировать у детей основы безопасности. В психолого­педагогической литературе описан опыт формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста. Так, данная проблема исследовалась в работах К.Ю. Белой, С.А. Козловой, В.Н. Зимониной и других. Проблемам формирования опыта безопасности поведения в разных областях жизнедеятельности ребенка, сопряженных с опасностью, посвящены исследования М.А. Котик, М.И. Дьяченко, И.А. Халиуллина, Т.Г. Хромцевой. В изучение данной проблемы значительный вклад внесли Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, И.Н. Авдеева.
Сегодня очевидна необходимость поиска механизма формирования у подрастающего поколения сознательного отношения к вопросам личной безопасности в связи с проявлениями разрушительных сил природы, увеличения количества промышленных аварий, социального и экологического неблагополучия, а также отсутствия основ правильного поведения в чрезвычайных ситуациях.
Сохранение здоровья детей и формирование у них культуры безопасного, ответственного поведения в отношении своей жизни и здоровья на сегодняшний день рассматриваются как одна из основных задач системы образования. Безопасность ребенка представляет собой состояние защищенности его жизненно важных интересов от внутренних и внешних угроз для устойчивого развития его личности в обществе, государстве. Безопасность является одной из основных потребностей человека, без реализации которой невозможно полноценное развитие.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» формирование у детей основ безопасного поведения является обязанностью педагогов и предполагает целенаправленное создание образовательной среды для формирования опыта безопасного поведения у дошкольников, комплексную реализацию ряда методологических принципов организации педагогического процесса - средового, культурологического, деятельностного, личностно-ориентированного и др.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования обозначена необходимость формирования у детей опыта безопасного поведения. В образовательной области социально­коммуникативное развитие отмечена, необходимость формирования у детей основ безопасного поведения в быту социуме, природе.
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров- социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка. Среди целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования выделены умения осуществлять волевое усилие следовать социальным нормам и правилам в том числе, безопасного поведения и личной гигиены.
Противоречие между необходимостью формирования знаний иоснов безопасного поведения детей дошкольного возраста и отсутствием системы методической работы по формированию основ безопасного поведения детей позволило обозначить проблему и определить тему
исследования «Формирования основ безопасного поведения у детей 4-5 лет в условиях дошкольной образовательной организации».
Данное противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в выявление условий, обеспечивающих формирование здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически проверить эффективность педагогических условий формирования основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную и методическую литературу по проблеме формирования основбезопасного поведения у детей дошкольного возраста (понятие и компоненты безопасного поведениясодержание безопасного поведения детей 4-5 лет; педагогические условия формирования основ безопасного поведения детей дошкольного возраста).
2. Эмпирическим путем изучить сформированность компонентов безопасного поведения у детей 4-5 лет.
3. Разработать и реализовать комплекс мероприятийнаправленный на формирование основ безопасного поведения у детей 4-5 лет.
4. Изучитьэффективность проведенной работы.
Объект исследования - безопасное поведение детей 4-5 лет.
Предмет исследования - педагогические условия формирования основ безопасного поведения у детей 4-5 лет.
Гипотеза исследования: формирование основ безопасного поведения у детей4-5 лет будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:
• создание развивающей предметно-пространственной среды в группе детского сада;
• проведениекомплекса игровых занятий с детьми по
формированию основ безопасного поведения;
• включение в указанную работу родителей.
Методологическую основу исследования составляют положения об особой ценности жизни и здоровья детей о потребности в безопасности; о взаимосвязи и взаимообусловленности общечеловеческого и личного опыта; о факторах формирования и обогащения опыта ребенка (И.И. Брехман, С.А. Козлова, А.Г. Татарниковой, В.В. Колбанова)....
Купить