ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ 6
1.1. Понятие «интереса» и «познавательного интереса» в психолого -
педагогической литературе 6
1.2. Особенности познавательного интереса в младшем школьном
возрасте 12
1.3. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития
познавательного интереса у детей младшего школьного
возраста 18
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Выявление уровня сформированности познавательного интереса
младших школьников и анализ результатов 30
2.2. Программа кружка «Школа компьютерной грамотности» с
использованием ИКТ 40
2.3. Методические рекомендации 49
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ
Купить

В настоящий момент перед всей нашей системой образования остро стоит вопрос повышения качества знаний. Вследствие этого в педагогической теории и практике повысилось внимание к проблеме развития познавательных интересов младших школьников.
В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно - деятельностный подход, который предполагает: переход стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся.
В связи с этим перед образованием возникает потребность постоянно совершенствовать структуру учебного процесса, его методы и формы, вносить элементы новизны в ход выполнения учебных задач.
Одной из основных задач современной российской школы является, сформировать у учащихся потребность и способность к самостоятельному приобретению знаний, к непрерывному образованию и самообразованию. Ее решение невозможно без формирования у каждого учащегося познавательных мотивов обучения, познавательного интереса, постоянного стремления углубить свои знания. Именно от этого, в будущем будут зависеть успехи подрастающего поколения.
Большой вклад в решение данной проблемы внесли Б.Г. Ананьев, А.К. Дусавицкай, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, Ю.К. Бабанский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Л.С. Выготский, Г.И. Щукина и др.
Поиск путей и средств повышения эффективности формирования познавательного интереса у школьников младшего возраста показывает, что одним из приоритетных в этом направлении, наряду с традиционными, признается использование средств информационно-коммуникационных технологий.
Таким образом, актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность и большая практическая значимость определили тему исследования: «Развитие познавательного интереса младшего школьника с использованием ИКТ».
Цель исследования - изучить проблему развития познавательного интереса младших школьников, составить программу кружка «Школа компьютерной грамотности» на основе ИКТ и разработать методические рекомендации.
Объект исследования - процесс развития познавательного интереса младших школьников.
Предмет исследования - использование ИКТ на занятиях с младшими школьниками, как средство развития познавательного интереса.
Мы предполагаем, что познавательный интерес младшего школьника характеризуется: активностью, самостоятельностью и отношением к учебной деятельности, и находится на среднем с тенденцией к низкому уровню развития.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Раскрыть сущность понятия «интерес» и «познавательный интерес».
3. Изучить особенности развития познавательного интереса младших школьников.
4. Выявить значение ИКТ в развитии познавательного интереса младших школьников.
5. Определить актуальный уровень развития познавательного интереса
младших школьников.
6. Составить программу занятий кружка «Школа компьютерной
грамотности», направленную на развитие познавательного интереса младших школьников и разработать методические рекомендации.
Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы исследования:
• анализ психолого-педагогической и методической литературы;
• анкетирование.
База исследования: МОБУ СОШ №1 р.п. Чунский Иркутской области. В эксперименте приняли учащиеся 2 «А» (18 человек) и 2 «Б» (18 человек), в возрасте 8 лет.
Купить