Помощь студентам в учебе
Педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках
изобразительного искусства 8
1.1 Сущность познавательных универсальных учебных действий 8
1.2 Характеристика уроков изобразительного искусства в начальной школе..14
1.3 Педагогические условия формирования познавательных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках
изобразительного искусства 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий младших дошкольников на уроках изобразительного искусства 34
2.1 Выявление уровня сформированности познавательных универсальных
учебных действий младших школьников 34
2.2 Проведение серии уроков изобразительного искусства, включающих
формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках 36
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Заключение 48
Список литературы и информационных источников 49
Приложения 54
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках
изобразительного искусства 8
1.1 Сущность познавательных универсальных учебных действий 8
1.2 Характеристика уроков изобразительного искусства в начальной школе..14
1.3 Педагогические условия формирования познавательных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках
изобразительного искусства 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий младших дошкольников на уроках изобразительного искусства 34
2.1 Выявление уровня сформированности познавательных универсальных
учебных действий младших школьников 34
2.2 Проведение серии уроков изобразительного искусства, включающих
формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках 36
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Заключение 48
Список литературы и информационных источников 49
Приложения 54
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) в начальной школе необходимо формирование познавательных универсальных учебных действий (УУД), которые позволяют сформировать у школьников способность к самоорганизации своей деятельности.
Под познавательными универсальными учебными действиями принято
понимать систему способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
Формирование универсальных учебных действий изучали А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салминая и С.В. Молчанов и др.
Разработкой вопросов преподавания изобразительного искусства для младших школьников занимались Н.М. Сокольникова, В.С. Кузин, Б.М. Неменский, Т.Я. Шпикалова и др.
Цель исследования: выявить педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства и доказать их эффективность.
Объект исследования: образовательный процесс на уроках изобразительного искусства в начальной школе.
Предмет исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий.
Гипотеза исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства будет эффективным, если соблюдаются следующие педагогические условия:
- на занятиях применяются интерактивные методики и педагогические технологии (компьютер, интерактивная доска);
- применяются разные виды художественной деятельности, такие как рисование с натуры; рисование на темы; применение декоративно-прикладной деятельности;
- создаются ситуации познавательной успешности;
- применяются проблемные ситуации для стимулирования познавательной деятельности;
- моделируются и создаются игровые ситуации, мотивирующие младшего школьника к выполнению познавательных УУД;
- применяются игровые формы обучения на уроках изобразительного искусства.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства;
2) определить педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства;
3) выявить уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников и провести серию уроков изобразительного искусства, включающих формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников;
4) провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
При написании ВКР были использованы следующие методы
исследования:
а) теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
б) анализ содержания УМК «Изобразительное искусство»
Б.М. Неменский («Школа России»);
в) методика «Исследования словесно-логического мышления младших школьников» (Э.Ф. Замбацявичене);
г) опытно-экспериментальная работа, количественный и качественный анализ её результатов.
Основные результаты исследования представлены на ХХ Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы» (Бийск, АГГПУ, 2018). Публикация в сборнике конференции: «Педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства».
Структура ВКР включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и информационных источников, приложения.
Во введении обоснованы: актуальность темы, цель, объект, предмет исследования, гипотеза, задачи и методы.
В первой главе «Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства» раскрыты: сущность познавательных универсальных учебных действий, характеристика уроков изобразительного искусства в начальной школе, педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий младших дошкольников на уроках изобразительного искусства» выявлены уровни сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников, проведение серия уроков изобразительного искусства, включающие формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников, провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
В заключении приводятся итоги исследования.
Список литературы и информационных источников включает 50
наименований.
Приложения содержат материалы опытно-экспериментальной работы.
Под познавательными универсальными учебными действиями принято
понимать систему способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
Формирование универсальных учебных действий изучали А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салминая и С.В. Молчанов и др.
Разработкой вопросов преподавания изобразительного искусства для младших школьников занимались Н.М. Сокольникова, В.С. Кузин, Б.М. Неменский, Т.Я. Шпикалова и др.
Цель исследования: выявить педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства и доказать их эффективность.
Объект исследования: образовательный процесс на уроках изобразительного искусства в начальной школе.
Предмет исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий.
Гипотеза исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства будет эффективным, если соблюдаются следующие педагогические условия:
- на занятиях применяются интерактивные методики и педагогические технологии (компьютер, интерактивная доска);
- применяются разные виды художественной деятельности, такие как рисование с натуры; рисование на темы; применение декоративно-прикладной деятельности;
- создаются ситуации познавательной успешности;
- применяются проблемные ситуации для стимулирования познавательной деятельности;
- моделируются и создаются игровые ситуации, мотивирующие младшего школьника к выполнению познавательных УУД;
- применяются игровые формы обучения на уроках изобразительного искусства.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства;
2) определить педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства;
3) выявить уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников и провести серию уроков изобразительного искусства, включающих формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников;
4) провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
При написании ВКР были использованы следующие методы
исследования:
а) теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
б) анализ содержания УМК «Изобразительное искусство»
Б.М. Неменский («Школа России»);
в) методика «Исследования словесно-логического мышления младших школьников» (Э.Ф. Замбацявичене);
г) опытно-экспериментальная работа, количественный и качественный анализ её результатов.
Основные результаты исследования представлены на ХХ Всероссийской с международным участием научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся «Наука и образование: проблемы и перспективы» (Бийск, АГГПУ, 2018). Публикация в сборнике конференции: «Педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства».
Структура ВКР включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и информационных источников, приложения.
Во введении обоснованы: актуальность темы, цель, объект, предмет исследования, гипотеза, задачи и методы.
В первой главе «Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства» раскрыты: сущность познавательных универсальных учебных действий, характеристика уроков изобразительного искусства в начальной школе, педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий младших дошкольников на уроках изобразительного искусства» выявлены уровни сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников, проведение серия уроков изобразительного искусства, включающие формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников, провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
В заключении приводятся итоги исследования.
Список литературы и информационных источников включает 50
наименований.
Приложения содержат материалы опытно-экспериментальной работы.
Таким образом, исходя из поставленных задач в начале исследования, были сделаны следующие выводы:
1) Под познавательными универсальными учебными действиями принято понимать способность субъекта саморазвиваться и самосовершенствоваться при помощи сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
2) Для учащихся, особенно в начальной школе, формирование познавательных универсальных учебных действий является важным и необходимым моментом. Добиться этого можно при соблюдении следующих педагогических условий: использование интерактивных методик и педагогических технологий; разных видов художественной деятельности и игровых формы обучения.
3) Для подтверждения гипотезы была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МБОУ СОШ № 8, в которой приняли участие учащиеся 3 А и 3 Б класса. Опытная работа проводилась в период с декабря 2017 года по май 2018 года и включала в себя три этапа.
На констатирующем этапе при помощи методики Э.Ф. Замбацявичене был определен первоначальный уровень развития познавательных УУД младших школьников.
По итогам констатирующего эксперимента было принято решение разработать и провести серию уроков изобразительного искусства, направленных на развитие познавательных УУД с учащимися экспериментальной группы. Всего было разработано и проведено 15 уроков.
На контрольном этапе проверялась эффективность разработанных уроков. По итогам контрольного этапа был сделан вывод, что проведение опытно-экспериментальной работы по формированию познавательных УУД младших школьников на уроках изобразительного искусства было эффективным, из чего следует, что гипотеза нашла свое подтверждение.
1) Под познавательными универсальными учебными действиями принято понимать способность субъекта саморазвиваться и самосовершенствоваться при помощи сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
2) Для учащихся, особенно в начальной школе, формирование познавательных универсальных учебных действий является важным и необходимым моментом. Добиться этого можно при соблюдении следующих педагогических условий: использование интерактивных методик и педагогических технологий; разных видов художественной деятельности и игровых формы обучения.
3) Для подтверждения гипотезы была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МБОУ СОШ № 8, в которой приняли участие учащиеся 3 А и 3 Б класса. Опытная работа проводилась в период с декабря 2017 года по май 2018 года и включала в себя три этапа.
На констатирующем этапе при помощи методики Э.Ф. Замбацявичене был определен первоначальный уровень развития познавательных УУД младших школьников.
По итогам констатирующего эксперимента было принято решение разработать и провести серию уроков изобразительного искусства, направленных на развитие познавательных УУД с учащимися экспериментальной группы. Всего было разработано и проведено 15 уроков.
На контрольном этапе проверялась эффективность разработанных уроков. По итогам контрольного этапа был сделан вывод, что проведение опытно-экспериментальной работы по формированию познавательных УУД младших школьников на уроках изобразительного искусства было эффективным, из чего следует, что гипотеза нашла свое подтверждение.