📄Работа №15388
Тема: Реализация культурологического подхода в изучении литературы в старших классах
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Русский язык
Объем:
74 листов
Год:
2018
Просмотров:
1282
5900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Культурологическая парадигма в современном гуманитарном образовании 7
§1 Сущность культурологического подхода и опыт его использования в образовании 7
§2 «Диалог культур» как литературоведческий принцип изучения
художественного произведения на культурологической основе 15
§3 Интеграция как принцип взаимосвязи литературы и искусства 25
Выводы по 1 главе 32
Глава 2 Реализация интегрированного подхода на уроках литературы в 9 классе при изучении творчества А.С. Пушкина 34
§ 1 Основные направления преподавания литературы с точки зрения культурологического подхода 34
§2 Интегрированный урок на тему: «А.С. Пушкин: жизнь и судьба». .37
§3 Интегрированный урок на тему: «А.С. Пушкин и музыка» 42
§4 Интегрированный урок по теме: «Романсы русских композиторов
на стихотворение А.С.Пушкина «Певец» 45
Выводы по 2 главе 48
Заключение 49
Библиографический список 52
Приложение
Глава 1 Культурологическая парадигма в современном гуманитарном образовании 7
§1 Сущность культурологического подхода и опыт его использования в образовании 7
§2 «Диалог культур» как литературоведческий принцип изучения
художественного произведения на культурологической основе 15
§3 Интеграция как принцип взаимосвязи литературы и искусства 25
Выводы по 1 главе 32
Глава 2 Реализация интегрированного подхода на уроках литературы в 9 классе при изучении творчества А.С. Пушкина 34
§ 1 Основные направления преподавания литературы с точки зрения культурологического подхода 34
§2 Интегрированный урок на тему: «А.С. Пушкин: жизнь и судьба». .37
§3 Интегрированный урок на тему: «А.С. Пушкин и музыка» 42
§4 Интегрированный урок по теме: «Романсы русских композиторов
на стихотворение А.С.Пушкина «Певец» 45
Выводы по 2 главе 48
Заключение 49
Библиографический список 52
Приложение
📖 Введение
Актуальность исследования. Литература является одним из главных предметов современного школьного образования. С ее помощью происходит формирование культурных ценностей российского школьника. Она отражает историю нашего народа, вобрав в себя все духовно-нравственные установки.
Воспитание сознательного отношения к мировой и отечественной литературе, формирование жизненной позиции - главные задачи литературного образования на современном этапе. Литературное творчество отражение жизнь других социально-культурных видов знания, например музыки, живописи, философии, истории. В связи с этим, изучая литературное творчество, школьники соприкасаются с целой палитрой культурных и социальных фактов.
Педагогика говорит о том, что изучение литературы должно проходить в соприкосновении с широким культурным контекстом, что способствует обогащению мировоззрения школьника средствами искусства. Центральной идеей этой концепции является внедрение на уроках литературы культурологического подхода, который учитывает возможности литературного текста воссоздавать черты той или иной культурной эпохи. Эта особенность помогает расширить читательское восприятие, понять философское содержание текста, оценить идеи и мотивы, что способствует более полному пониманию фундаментальных культурных ценностей.
Каждый этап развития цивилизации имеет свои особенности. Меняется образ мыслей, обычаи, духовно-нравственные ценности. Литературные произведения сохраняют в себе эпоху, концепции культуры, мировоззрение современников. Использование на уроках литературы культурологического подхода способствует более глубокому постижению художественных текстов, знакомству с религией, нравами, обычаями и культурой предков и других народов.
Внедрение культурологического подхода в процесс обучения на сегодняшний день является центральным направлением развития образования.
Объект исследования : культурологический подход как методологическая проблема современного образования.
Предметом исследования является специфика реализации культурологического подхода на уроках литературы в старших классах.
Цель дипломной работы - показать специфику реализации культурологического подхода на уроках литературы на примере разработки системы уроков для старших классов по изучению творчества А.С. Пушкина.
Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи:
- изучить литературу по данной теме;
- рассмотреть сущность культурологического подхода и опыт его использования в образовании;
- рассмотреть понятие «диалог культур» как литературный принцип изучения художественного произведения на культурологической основе;
- сформировать понятие об интеграции как о принципе взаимосвязи литературы и искусства;
- рассмотреть основные направления и методы преподавания литературы с точки зрения культурологического подхода;
- разработать систему уроков по изучению творчества А.С. Пушкина для старших классов с применением интегрированных заданий и проектов на основе культурологического подхода.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что использование интегрированных занятий на уроках литературы приведет к повышению качества образования учащихся.
В дипломной работе использовались следующие методы исследования:
- теоретический - изучение и анализ трудов по данной теме;
- культурологический - рассмотрение художественных произведений в контексте культурных ценностей эпохи;
- конкретно-исторический - анализ художественного произведения в контексте конкретного исторического периода;
- историко-теоретический - выявление художественной сущности изучаемого материала;
- сопоставление - выявление и соотнесение литературных произведений с другими видами искусства.
Научная новизна исследования: на основе культурологического подхода разрабатывается система интегрированных уроков по изучению творчества А. С. Пушкина.
При разработке концепции работы и анализе материала теоретико-методологической основой стали труды В.А. Доманского, М.М. Бахтина и др.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования ее результатов на уроках литературы в школе, в литературно-педагогической практике, при написании рефератов, курсовых работ.
Структура и объем дипломной работы продиктованы логикой раскрытия темы и решением поставленных задач. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения. Общий объем составляет 57 страниц.
Введение раскрывает актуальность темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.
В первой главе были рассмотрены такие теоретические вопросы как:
- сущность культурологического подхода и опыт его использования в образовании;
- «диалог культур» как литературоведческий принцип изучения художественного произведения на культурологической основе;
- интеграция как принцип взаимосвязи литературы и искусства.
Во второй главе были рассмотрены основные направления преподавания литературы с точки зрения культурологического подхода и указаны некоторые методы и приемы, используемые при изучении культурологического аспекта художественного произведения.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассмотренной теме.
Воспитание сознательного отношения к мировой и отечественной литературе, формирование жизненной позиции - главные задачи литературного образования на современном этапе. Литературное творчество отражение жизнь других социально-культурных видов знания, например музыки, живописи, философии, истории. В связи с этим, изучая литературное творчество, школьники соприкасаются с целой палитрой культурных и социальных фактов.
Педагогика говорит о том, что изучение литературы должно проходить в соприкосновении с широким культурным контекстом, что способствует обогащению мировоззрения школьника средствами искусства. Центральной идеей этой концепции является внедрение на уроках литературы культурологического подхода, который учитывает возможности литературного текста воссоздавать черты той или иной культурной эпохи. Эта особенность помогает расширить читательское восприятие, понять философское содержание текста, оценить идеи и мотивы, что способствует более полному пониманию фундаментальных культурных ценностей.
Каждый этап развития цивилизации имеет свои особенности. Меняется образ мыслей, обычаи, духовно-нравственные ценности. Литературные произведения сохраняют в себе эпоху, концепции культуры, мировоззрение современников. Использование на уроках литературы культурологического подхода способствует более глубокому постижению художественных текстов, знакомству с религией, нравами, обычаями и культурой предков и других народов.
Внедрение культурологического подхода в процесс обучения на сегодняшний день является центральным направлением развития образования.
Объект исследования : культурологический подход как методологическая проблема современного образования.
Предметом исследования является специфика реализации культурологического подхода на уроках литературы в старших классах.
Цель дипломной работы - показать специфику реализации культурологического подхода на уроках литературы на примере разработки системы уроков для старших классов по изучению творчества А.С. Пушкина.
Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи:
- изучить литературу по данной теме;
- рассмотреть сущность культурологического подхода и опыт его использования в образовании;
- рассмотреть понятие «диалог культур» как литературный принцип изучения художественного произведения на культурологической основе;
- сформировать понятие об интеграции как о принципе взаимосвязи литературы и искусства;
- рассмотреть основные направления и методы преподавания литературы с точки зрения культурологического подхода;
- разработать систему уроков по изучению творчества А.С. Пушкина для старших классов с применением интегрированных заданий и проектов на основе культурологического подхода.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что использование интегрированных занятий на уроках литературы приведет к повышению качества образования учащихся.
В дипломной работе использовались следующие методы исследования:
- теоретический - изучение и анализ трудов по данной теме;
- культурологический - рассмотрение художественных произведений в контексте культурных ценностей эпохи;
- конкретно-исторический - анализ художественного произведения в контексте конкретного исторического периода;
- историко-теоретический - выявление художественной сущности изучаемого материала;
- сопоставление - выявление и соотнесение литературных произведений с другими видами искусства.
Научная новизна исследования: на основе культурологического подхода разрабатывается система интегрированных уроков по изучению творчества А. С. Пушкина.
При разработке концепции работы и анализе материала теоретико-методологической основой стали труды В.А. Доманского, М.М. Бахтина и др.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования ее результатов на уроках литературы в школе, в литературно-педагогической практике, при написании рефератов, курсовых работ.
Структура и объем дипломной работы продиктованы логикой раскрытия темы и решением поставленных задач. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения. Общий объем составляет 57 страниц.
Введение раскрывает актуальность темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.
В первой главе были рассмотрены такие теоретические вопросы как:
- сущность культурологического подхода и опыт его использования в образовании;
- «диалог культур» как литературоведческий принцип изучения художественного произведения на культурологической основе;
- интеграция как принцип взаимосвязи литературы и искусства.
Во второй главе были рассмотрены основные направления преподавания литературы с точки зрения культурологического подхода и указаны некоторые методы и приемы, используемые при изучении культурологического аспекта художественного произведения.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассмотренной теме.
✅ Заключение
На сегодняшний день в преподавании литературы идеи культурологического подхода находят все большее распространение. Являясь наиболее актуальными и перспективными на современном этапе, они напрямую отражают требования к предметным результатам освоения программы заложенные во ФГОС. Учителям стало понятно, что русскую литературу необходимо изучать в контексте всей культуры, а не только мировой литературы. Культурологический подход к изучению литературы неразрывно связан с идеями интеграции, лежащими в основе системно¬деятельностного подхода современного образования.
В нашем исследовании мы рассмотрели методические и методологические проблемы культурологического подхода в изучении литературы, интеграцию как связь между литературой и искусством. Разработали модели интегрированных уроков по литературе для 9 класса, которые отражают идеи культурологического подхода.
В результате теоретических и методических поисков стало понятно, что изучение литературных произведений вместе с произведениями других видов искусств, в частности с музыкой, театром и кино, требует специального подхода.
Литература и культура дают большие возможности для формирования нравственных качеств учащихся. Они указывают и воплощают «вечные» проблемы бытия. Сложность воплощения идей культурологического подхода в литературном образовании, связано с отсутствием у читателя представления об изучаемой культуре.
В теории и практике современной школы принцип интеграции способствует формированию у учащихся целостного восприятия окружающего мира, развитию устойчивых знаний. Это происходит на основе расширения ассоциативных связей, воспитания у него умения воспринимать произведения литературы, музыки, живописи, развития духовного мира читателя. Идеи интеграции в современной школе содействуют совершенствованию учебно-воспитательной работы. В педагогической теории и практике происходит, взаимодействие и взаимопроникновение различных школьных предметов, создаются интегрированные программы, разрабатываются разные типы интегрированных уроков. Этот процесс объединения применяется для всех предметов школьного курса, но в первую очередь он важен для уроков литературы. Литература в большей степени может реализовать свой эстетический и нравственно-философский потенциал воздействия на сознание читателя только при взаимосвязи с другими искусствами.
Исследование литературы при взаимодействии с другими видами искусств позволяет значительно активизировать рецептивную и познавательно-эстетическую деятельность юного читателя, постичь способы организации художественного пространства литературного текста. В процессе изучения литературного произведения происходит не только переход художественных образов в понятия и суждения, но и воссоздание в воображении читателя картин жизни, изображенных писателем. Происходит постижение читателем духовной атмосферы культурной эпохи и принятие авторской модели мира, осознание героев как живых людей.
Взаимосвязь литературы и музыки - главный пример органического взаимодействия искусств. Включение в урок литературы музыкальных произведений различных жанров позволит учителю литературы решить задачи более полного понимания литературного произведения, развить музыкальное восприятия учащихся.
Современное школьное литературоведение нацелено не только на то, чтобы помочь учащемуся истолковать тот или иной текст, но и погрузиться в культурную среду, в которой современный школьник должен чувствовать себя неотъемлемой частью.
Содержание материала второй главы показывает, что учитель должен уметь преподнести урок по литературе не только как словесник, но и уметь соединить на этом уроке знания по различным областям знаний. Урок такого учителя станет увлекательным диалогом с учащимися о мире, о человеке, о культуре, в процессе которого будут сформированы гуманитарное мышление, личность, и система ценностей.
Таким образом, дополняя друг друга, различные виды искусства создают целостный образ изучаемой эпохи и передают ее неповторимый дух. В этом процессе в центре внимания, всегда должен находиться литературный текст, так как речь идет об углубленном погружении в литературу, а произведения других видов искусства, в свою очередь, должны создавать культурный контекст.
В нашем исследовании мы рассмотрели методические и методологические проблемы культурологического подхода в изучении литературы, интеграцию как связь между литературой и искусством. Разработали модели интегрированных уроков по литературе для 9 класса, которые отражают идеи культурологического подхода.
В результате теоретических и методических поисков стало понятно, что изучение литературных произведений вместе с произведениями других видов искусств, в частности с музыкой, театром и кино, требует специального подхода.
Литература и культура дают большие возможности для формирования нравственных качеств учащихся. Они указывают и воплощают «вечные» проблемы бытия. Сложность воплощения идей культурологического подхода в литературном образовании, связано с отсутствием у читателя представления об изучаемой культуре.
В теории и практике современной школы принцип интеграции способствует формированию у учащихся целостного восприятия окружающего мира, развитию устойчивых знаний. Это происходит на основе расширения ассоциативных связей, воспитания у него умения воспринимать произведения литературы, музыки, живописи, развития духовного мира читателя. Идеи интеграции в современной школе содействуют совершенствованию учебно-воспитательной работы. В педагогической теории и практике происходит, взаимодействие и взаимопроникновение различных школьных предметов, создаются интегрированные программы, разрабатываются разные типы интегрированных уроков. Этот процесс объединения применяется для всех предметов школьного курса, но в первую очередь он важен для уроков литературы. Литература в большей степени может реализовать свой эстетический и нравственно-философский потенциал воздействия на сознание читателя только при взаимосвязи с другими искусствами.
Исследование литературы при взаимодействии с другими видами искусств позволяет значительно активизировать рецептивную и познавательно-эстетическую деятельность юного читателя, постичь способы организации художественного пространства литературного текста. В процессе изучения литературного произведения происходит не только переход художественных образов в понятия и суждения, но и воссоздание в воображении читателя картин жизни, изображенных писателем. Происходит постижение читателем духовной атмосферы культурной эпохи и принятие авторской модели мира, осознание героев как живых людей.
Взаимосвязь литературы и музыки - главный пример органического взаимодействия искусств. Включение в урок литературы музыкальных произведений различных жанров позволит учителю литературы решить задачи более полного понимания литературного произведения, развить музыкальное восприятия учащихся.
Современное школьное литературоведение нацелено не только на то, чтобы помочь учащемуся истолковать тот или иной текст, но и погрузиться в культурную среду, в которой современный школьник должен чувствовать себя неотъемлемой частью.
Содержание материала второй главы показывает, что учитель должен уметь преподнести урок по литературе не только как словесник, но и уметь соединить на этом уроке знания по различным областям знаний. Урок такого учителя станет увлекательным диалогом с учащимися о мире, о человеке, о культуре, в процессе которого будут сформированы гуманитарное мышление, личность, и система ценностей.
Таким образом, дополняя друг друга, различные виды искусства создают целостный образ изучаемой эпохи и передают ее неповторимый дух. В этом процессе в центре внимания, всегда должен находиться литературный текст, так как речь идет об углубленном погружении в литературу, а произведения других видов искусства, в свою очередь, должны создавать культурный контекст.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.