Тема: Формирование положительных межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность

Взаимоотношения людей друг с другом составляют основу человеческой жизни. По словам С.Л. Рубинштейна, сердце человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и поступки. Отношение к другому является центром духовно-нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.
Человеческие взаимоотношения зарождаются и стремительно развиваются в детском возрасте. Опыт первых отношений становится фундаментом для дальнейшего формирования личности и во многом закладывает особенности самосознания человека, его поведение и самочувствие среди людей, его отношение к миру.
Тема становления межличностных отношений является чрезвычайно актуальной, так как множество деструктивных и негативных явлений среди молодежи, которые наблюдаются в последнее время (повышенная агрессивность, жестокость, отчужденность и пр.), имеют свои начала в раннем и дошкольном возрасте. Именно это побуждает желание обратиться к изучению развития взаимоотношений детей на ранних этапах онтогенеза, для того чтобы понять их возрастные закономерности и психологическую природу возникающих на этом пути деформаций.
Проблема исследования состоит в поиске педагогических условий, обуславливающих эффективность процесса формирования положительных межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста.
На современном этапе всё больше детских садов начинают внедрять метод проектов. Это свидетельствует о том, что российские педагоги ДОУ легко осваивают наиболее современные мировые тенденции в области образовательных технологий. Самое главное на этом пути - учитывать возрастные особенности детей.
Метод проектов связан с развивающим, личностно-ориентированным обучением и может широко использоваться в учреждении любого типа, в любой группе детского сада. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.
Теоретико-методологической основой исследования стали труды таких авторов как: В.К. Корытло, Я.Л. Коломинский, Т.А. Репина, В. Дамон, К. Рубин, А.А. Бодалев, Е.В. Субботский, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, Е.А. Алябьева, Е.В. Савушкина, Т.А.Маркова, В.Г. Нечаева, О.Л. Князева, С.О. Николаева, С.А. Козлова, Л.Б. Галигузова, Е.О. Смирнова, М.М. Безруких, Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова и т.д.
Цель работы: исследование особенностей формирования положительных межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность.
Задачи:
- рассмотреть особенности межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста;
- охарактеризовать принципы и методы формирования положительных межличностных отношений старших дошкольников;
- проанализировать проектную деятельность в ДОУ как средство формирования положительных межличностных отношений у детей дошкольного возраста;
- провести эмпирическое исследование межличностных отношений в группе детей старшего дошкольного возраста;
- разработать и реализовать педагогический проект позволяющий формировать у детей старшего дошкольного возраста положительный опыт межличностных взаимоотношений.
Объект исследования: межличностные отношения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: процесс формирования положительных межличностных отношений у детей через проектную деятельность.
Гипотеза исследования: мы предположили, что совместная проектная деятельность позволяет формировать положительный опыт межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста.
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ №24 «Искорки» г. Зеленогорска. В исследовании приняли участие 38 детей старшего дошкольного возраста.
Первый этап исследования, констатирующий (сентябрь 2014 года), представляет собой изучение разных аспектов проблемы и включает в себя выбор темы, обоснование цели и конкретных задач исследования; теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; первоначальную диагностику межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста.
Второй этап исследования, формирующий (октябрь - март 2014 - 2015 гг.) заключался в разработке и реализации педагогического проекта в условиях ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста.
Третий этап исследования, контрольный (апрель 2015 года), состоял в повторной диагностике межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста, анализе полученных результатов, формулировании теоретических выводов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что педагоги и психологи дошкольных образовательных учреждений могут использовать собранный в работе теоретический и диагностический материал по формированию положительного межличностного отношения у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенный в процессе формирующего этапа педагогический проект может внедряться в работу любого дошкольного учреждения.
При выполнении данной работы использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы; педагогический эксперимент, психологическая диагностика; наблюдение, анализ качественных и количественных данных.
Купить

В дошкольный период ребенок проходит достаточно большой путь в покорении социального пространства с его имеющейся системой норм поведения в межличностных отношениях со сверстниками. Важно заметить, что межличностные отношения у старших дошкольников не всегда являются стороной сознания и не всегда проявляются во внешних действиях. Таким образом, старший дошкольник начинает воспринимать себя и другого как целостность, которая не сводится к отдельным качествам и благодаря этому появляется возможность личностного отношения к сверстнику.
Формирование положительных межличностных отношений должно базироваться на трех принципах: безоценочность, непосредственное взаимодействие и отсутствие соревновательного момента.
Одним из эффективных методов формирования положительных межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста по мнению многих авторов является метод проектной деятельности
Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника. Прежде всего, в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов. Кроме того, развиваются общие способности детей - познавательные, коммуникативные, изобразительные, художественные и проч. В ходе проектной деятельности у дошкольников формируются положительные межличностные взаимоотношения - они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.
В рамках данной работы было проведено экспериментальное исследование на базе МБДОУ №24 «Искорки» г. Зеленогорска. В исследовании приняли участие 38 детей старшего дошкольного возраста.
Дети были разделены на 2 группы: экспериментальную и контрольную.
Цель эмпирического исследования: определение влияния проектной деятельности на особенности межличностных отношений в группе детей старшего дошкольного возраста.
Эксперимент проводился в три этапа:
- первый этап эксперимента, констатирующий (сентябрь 2014 года), заключался в первоначальной диагностике межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста;
- второй этап исследования, формирующий (октябрь - март 2014 -2015 гг.) заключался в разработке и реализации проекта в условиях ДОУ;
- третий этап исследования, контрольный (апрель 2015 года), состоял в повторной диагностике межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста.
В процессе диагностики анализировались:
- инициативность, чувствительность к воздействиям сверстника, преобладающий эмоциональный фон при помощи метода наблюдения;
- положение детей в группе при помощи социометрического метода в виде экспериментальной игры «Секрет».
По итогам исследования были сделаны следующие выводы.
1. Методом наблюдения было выяснено, что в экспериментальной группе в отличие от контрольной:
- показатель инициативности больше на 34%, что говорит о достаточно высоком уровне развития потребности в общении в экспериментальной группе;
- показатель чувствительности к воздействиям сверстника больше на 24%, что говорит о том, что в экспериментальной группе стало больше детей готовых воспринимать и откликаться на предложения других детей;
- эмоциональный фон в экспериментальной группе в общем после реализации проекта стал позитивным, а в контрольной группе так и остался на уровне нейтрально-делового.
2. По методике «Секрет» мы выяснили, что детей со статусом «Принятые» в экспериментальной группе стало на 47% больше чем в контрольной, в свою очередь «Непринятых» - на 15% меньше, а «Изолированные» сократились с 7% до 5% и на 11% меньше чем в контрольной группе. Чем больше в группе детей «принятых», тем сплоченней данная группа, и соответственно выше уровень формирования положительных межличностных отношений.
Таким образом, наше предположение о том, что совместная проектная деятельность позволяет формировать положительный опыт межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста, подтвердилась.

Купить