Формирование культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности
|
Введение
Глава 1 Теоретическое исследование проблемы формирования культуры межличностных отношений подростков средствами внеурочной деятельности
1.1Понятие межличностных отношений в психолого-педагогической литературе
1.2Особенности формирования культуры межличностных
отношений в подростковом возрасте
1.3Детско-взрослая общность как среда формирования
культуры межличностных отношений
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию культуры межличностных отношений подростков
2.1Выявление уровня сформированности культуры
межличностных отношений подростков
2.2Содержание работы по формированию культуры
межличностных отношений подростков в детско-взрослой студии “Центр Притяжения”
2.3Динамика сформированности культуры межличностных
отношений подростков
Заключение
Список используемой литературы
Приложение А Списки учащихся принимающих участие в
эксперименте
Приложение Б Общие результаты уровня межличностных
отношений на констатирующем этапе
Приложение В Общие результаты уровня межличностных
отношений на контрольном этапе
Глава 1 Теоретическое исследование проблемы формирования культуры межличностных отношений подростков средствами внеурочной деятельности
1.1Понятие межличностных отношений в психолого-педагогической литературе
1.2Особенности формирования культуры межличностных
отношений в подростковом возрасте
1.3Детско-взрослая общность как среда формирования
культуры межличностных отношений
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию культуры межличностных отношений подростков
2.1Выявление уровня сформированности культуры
межличностных отношений подростков
2.2Содержание работы по формированию культуры
межличностных отношений подростков в детско-взрослой студии “Центр Притяжения”
2.3Динамика сформированности культуры межличностных
отношений подростков
Заключение
Список используемой литературы
Приложение А Списки учащихся принимающих участие в
эксперименте
Приложение Б Общие результаты уровня межличностных
отношений на констатирующем этапе
Приложение В Общие результаты уровня межличностных
отношений на контрольном этапе
Формирование культуры межличностных отношений - одно из необходимых условий для социализации личности в обществе. Каждый вид отношений необходим для становления культуры межличностных отношений, они влияют на понимание социальных связей, установок и направлений, которые важны в дальнейшем профессиональном становлении подростка как в обществе сверстников, так и в обществе взрослых. ФГОС ООО нацеливает на подготовку детей и молодёжи, которые «уважают других людей, умеют вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов» [43]. В документах «Об образовании», ФГОС ООО и НО указана важность внедрения инновационных методик обучения и воспитания с целью воспитания детей, умеющих коммуницировать, общаться и выстраивать межличностные отношения [35].
Формирование культуры межличностных отношений подростков необходимо, поскольку подтверждено тенденциям социально экономического развития системы образования. Проблема изучения межличностных отношений довольно широко освещена в психолого педагогической литературе. С.Л. Рубинштейн занимался изучением природы возникновения межличностных отношений в детском возрасте. Г.М. Андреева рассматривала суть потребности человека в межличностном взаимодействии. А.В. Петровский описывал «феномен коллективного самосознания» как важный аспект в межличностном общении. Е. П. Варфоломеева выделяла критерии межличностных отношений. А. А. Бодалев, И.Г. Тиханова занимались анализом культуры межличностного общения в подростковом возрасте. Е.И. Стрюк изучала возможности формирования положительных межличностных отношений у детей среднего дошкольного возраста. Е.П. Варфоломеева проводила анализ культуры межличностных отношений младших подростков.
Подростковый возраст - это важный возрастной период, на котором происходит завершение формирования личности и наступает этап становления в обществе. Особенности возраста определяют взаимоотношения с окружающими, в особенности, со сверстниками, которые довольно сложные и не всегда протекают в положительном ключе. Плохие отношения со сверстниками негативно отражаются на подростке, создают проблемы не только личностного, но и общественного характера. Сложности взаимоотношений между подростками в детско-взрослой общности, которые мешают формированию коллектива и культуры межличностных отношений делает тему интересной и актуальной для педагогов. Детско-взрослая общность - это совместная деятельность взрослого и подростка, где общение, обмен мыслями и идеями происходит на равных с целью достижения определенного результата.
Формирование культуры межличностных отношений подростков в первую очередь подразумевает формирование продуктивного взаимодействия с окружающими взрослыми и сверстниками. Процесс формирования культуры межличностных отношений в детско-взрослой общности влияет на становление личности подростка, формируя у него необходимые социальные навыки. Заложенные социальные качества в последствии подросток переносит и во взрослую жизнь. Но, несмотря на теоретическую и практическую значимость этих исследований, их актуальность в решении задач формирования культуры межличностных отношений подростков, следует отметить, что во внеурочной деятельности недостаточно программ, направленных на формирование культуры межличностных отношений подростков. Указанные недостатки в решении проблемы формирования культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности явились причиной выявленных противоречий между:
- потребностью общества в социально-компетентных и готовых к работе в команде людей и отсутствием научно-обоснованных педагогических условий и воспитательных технологий, ориентированных на формирование культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности;
-потенциальными возможностями внеурочной деятельности и
недостаточной научно-теоретической и практической
разработанностью форм и методов формирования в них культуры межличностных отношений подростков.
Исходя из выделенных противоречий определилась проблема исследования: каковы особенности формирования межличностных
отношений подростков в детско-взрослой общности?
Исходя из проблемы определена тема исследования «Формирование культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности».
Объект исследования: процесс формирования культуры
межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности.
Предмет исследования: детско-взрослая общность как среда
формирования культуры межличностных отношений подростков во внеурочной деятельности.
Цель исследования: повышение уровня сформированности культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности.
Гипотеза исследования: формирование культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности будет эффективно, если:
-разработать и реализовать программу внеурочной деятельности,
которая будет направлена на формирование положительной мотивации по взаимодействию в команде; освоение знаний культуры межличностных отношений, осознание подростками ценности,
уникальности себя, окружающих, единства с миром во всей его полноте;
-использовать в работе с подростками формы и методы работы, которые направлены на развитие эмоционально позитивного отношения к окружающим с учетом специфики коммуникативной культуры в детско-взрослом сообществе; создание условий формирования единого коллектива, формирование культурных ценностей в контексте культуры межличностных отношений и конструктивных способов оптимизации межличностных отношений;
-осуществлять мониторинг готовности подростков к продуктивному взаимоотношению с окружением на основе разработанного диагностического инструментария.
Задачи исследования:
1.Определить сущность понятия «межличностные отношения» и особенности формирования культуры межличностных отношений в подростковом возрасте;
2.Выявить уровень сформированности культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности;
3.Определить содержание работы по формированию культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой студии «Центр притяжения».
4.Проанализировать динамику сформированности культуры
межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: положения теории общения, его генезиса и отношений межличностного взаимодействия (А.А. Бодалев, В.Н. Мясищев); психологии общения (Г. М. Андреева, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, B.H. Мясищев, Б.Д. Парыгин); теория развития личности в общении (Л.И. Божович, Л.П. Буева); теория понимания в межличностном познании и общении (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев), культура межличностных отношений (А.М. Андреевой, А.В. Карушева, О.С. Ладыгина).
Для решения поставленных задач нами были использованы методы исследования:
-теоретические: сравнительный и сопоставительный анализы
философской, психолого-педагогической и методической
литературы, программно-методической документации;
систематизация, анализ и прогнозирование;
-эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование,
интервью,
-наблюдение и количественная обработка фактического материала исследования.
Экспериментальная база исследования: МБУ «Школа №93»,
медиагруппа «Центр притяжения» г.о. Тольятти.
Исследование выполнялось в несколько этапов.
Первый этап (сентябрь 2019 - июнь 2020г.г.) - проанализирована психолого-педагогическая литература, в результате был определен и сформулирован научный аппарат исследования, его объект, предмет, гипотеза.
Второй этап (сентябрь 2020 - февраль 2021г.г.) - конкретизировались теоретические позиции исследования, определены и реализованы психолого педагогические условия формирования культуры межличностных отношений подростков посредством внеурочной деятельности, проведен сбор и описание этапа экспериментальной работы.
Третий этап (март - июнь 2021г.) - обобщены полученные результаты опытно-экспериментальной работы, уточнены теоретические положения, оформлен материал диссертационного исследования, сформулированы выводы, велось оформление исследования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
-охарактеризованы подходы к процессу формирования культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности;
-обоснованы возможности внеурочной деятельности в формировании культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности;
-выявлен диагностический инструментарий формирования культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности.
Теоретическая значимость исследования: Теоретическая значимость полученных результатов исследования заключается в выявлении и систематизации научных взглядов на понятия «культура межличностных отношений»; обосновании содержания, форм, методов эффективной реализации процесса формирования культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности в системе внеурочной деятельности.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования его результатов для совершенствования внеурочной деятельности подростков в детских общественных объединениях. Программа внеурочной деятельности «Цифровая гигиена» может быть использована в процессе обучения подростков в учреждениях общего и дополнительного образования.
Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются его методологической базой, использованием современных научных достижений психолого-педагогических наук, применением комплексных методов, адекватных задачам, объекту и предмету исследования; сочетанием качественного и количественного анализа полученных данных; реализацией материалов исследования в детско- взрослой общности.
Апробация исследования. Результаты исследования нашли свое отражение в научных статьях, в материалах городской научной конференции (г. Тольятти, 2020), региональной научной конференции (Проблемы образования на современном этапе, г. Тольятти, 2020), международных научно-практических конференциях (г. Пенза, 2021), XCII международной научно-практической конференции “Психология и педагогика: интеграция наук XXI века” (г. Казань, 2021).
Личный вклад автора исследования заключается в организации и проведении исследования состоит в организации занятий по формированию культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности на базе медиа-группы.
На защиту выносятся следующие положения:
1.Формирование культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности предполагает организацию содержательно насыщенной совместной деятельности на базе внеурочной деятельности по специально-разработанной программе, которая направлена на формирование положительной мотивации взаимодействию в команде; освоение знаний культуры межличностных отношений, осознание подростками ценности, уникальности себя, окружающих, единства с миром во всей его полноте.
2.Формирование культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности возможно при использовании форм и методов работы, которые направлены на развитие эмоционально позитивного отношения к окружающим с учетом специфики коммуникативной культуры в детско-взрослом сообществе; создание условий формирования единого коллектива, формирование культурных ценностей в контексте культуры межличностных отношений и конструктивных способов оптимизации межличностных отношений.
3.Показатели и уровни формирования культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности характеризуются: наличием потребности в межличностных отношениях; наличием мотивации в культурных межличностных отношениях; эмоциональными установками на межличностные отношения; эмоциональными контактами в межличностном общении; пониманием особенностей личности для эффективного взаимодействия внутри коллектива; знанием средств для эффективного построения межличностных отношений в коллективе; знанием средств культурного общения; умением налаживать межличностное общение; умением культурного взаимодействия в коллективе; умением найти адекватные средства для культурного межличностного взаимодействия.
Структура магистерской диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.
Формирование культуры межличностных отношений подростков необходимо, поскольку подтверждено тенденциям социально экономического развития системы образования. Проблема изучения межличностных отношений довольно широко освещена в психолого педагогической литературе. С.Л. Рубинштейн занимался изучением природы возникновения межличностных отношений в детском возрасте. Г.М. Андреева рассматривала суть потребности человека в межличностном взаимодействии. А.В. Петровский описывал «феномен коллективного самосознания» как важный аспект в межличностном общении. Е. П. Варфоломеева выделяла критерии межличностных отношений. А. А. Бодалев, И.Г. Тиханова занимались анализом культуры межличностного общения в подростковом возрасте. Е.И. Стрюк изучала возможности формирования положительных межличностных отношений у детей среднего дошкольного возраста. Е.П. Варфоломеева проводила анализ культуры межличностных отношений младших подростков.
Подростковый возраст - это важный возрастной период, на котором происходит завершение формирования личности и наступает этап становления в обществе. Особенности возраста определяют взаимоотношения с окружающими, в особенности, со сверстниками, которые довольно сложные и не всегда протекают в положительном ключе. Плохие отношения со сверстниками негативно отражаются на подростке, создают проблемы не только личностного, но и общественного характера. Сложности взаимоотношений между подростками в детско-взрослой общности, которые мешают формированию коллектива и культуры межличностных отношений делает тему интересной и актуальной для педагогов. Детско-взрослая общность - это совместная деятельность взрослого и подростка, где общение, обмен мыслями и идеями происходит на равных с целью достижения определенного результата.
Формирование культуры межличностных отношений подростков в первую очередь подразумевает формирование продуктивного взаимодействия с окружающими взрослыми и сверстниками. Процесс формирования культуры межличностных отношений в детско-взрослой общности влияет на становление личности подростка, формируя у него необходимые социальные навыки. Заложенные социальные качества в последствии подросток переносит и во взрослую жизнь. Но, несмотря на теоретическую и практическую значимость этих исследований, их актуальность в решении задач формирования культуры межличностных отношений подростков, следует отметить, что во внеурочной деятельности недостаточно программ, направленных на формирование культуры межличностных отношений подростков. Указанные недостатки в решении проблемы формирования культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности явились причиной выявленных противоречий между:
- потребностью общества в социально-компетентных и готовых к работе в команде людей и отсутствием научно-обоснованных педагогических условий и воспитательных технологий, ориентированных на формирование культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности;
-потенциальными возможностями внеурочной деятельности и
недостаточной научно-теоретической и практической
разработанностью форм и методов формирования в них культуры межличностных отношений подростков.
Исходя из выделенных противоречий определилась проблема исследования: каковы особенности формирования межличностных
отношений подростков в детско-взрослой общности?
Исходя из проблемы определена тема исследования «Формирование культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности».
Объект исследования: процесс формирования культуры
межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности.
Предмет исследования: детско-взрослая общность как среда
формирования культуры межличностных отношений подростков во внеурочной деятельности.
Цель исследования: повышение уровня сформированности культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности.
Гипотеза исследования: формирование культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности будет эффективно, если:
-разработать и реализовать программу внеурочной деятельности,
которая будет направлена на формирование положительной мотивации по взаимодействию в команде; освоение знаний культуры межличностных отношений, осознание подростками ценности,
уникальности себя, окружающих, единства с миром во всей его полноте;
-использовать в работе с подростками формы и методы работы, которые направлены на развитие эмоционально позитивного отношения к окружающим с учетом специфики коммуникативной культуры в детско-взрослом сообществе; создание условий формирования единого коллектива, формирование культурных ценностей в контексте культуры межличностных отношений и конструктивных способов оптимизации межличностных отношений;
-осуществлять мониторинг готовности подростков к продуктивному взаимоотношению с окружением на основе разработанного диагностического инструментария.
Задачи исследования:
1.Определить сущность понятия «межличностные отношения» и особенности формирования культуры межличностных отношений в подростковом возрасте;
2.Выявить уровень сформированности культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности;
3.Определить содержание работы по формированию культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой студии «Центр притяжения».
4.Проанализировать динамику сформированности культуры
межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: положения теории общения, его генезиса и отношений межличностного взаимодействия (А.А. Бодалев, В.Н. Мясищев); психологии общения (Г. М. Андреева, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, B.H. Мясищев, Б.Д. Парыгин); теория развития личности в общении (Л.И. Божович, Л.П. Буева); теория понимания в межличностном познании и общении (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев), культура межличностных отношений (А.М. Андреевой, А.В. Карушева, О.С. Ладыгина).
Для решения поставленных задач нами были использованы методы исследования:
-теоретические: сравнительный и сопоставительный анализы
философской, психолого-педагогической и методической
литературы, программно-методической документации;
систематизация, анализ и прогнозирование;
-эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование,
интервью,
-наблюдение и количественная обработка фактического материала исследования.
Экспериментальная база исследования: МБУ «Школа №93»,
медиагруппа «Центр притяжения» г.о. Тольятти.
Исследование выполнялось в несколько этапов.
Первый этап (сентябрь 2019 - июнь 2020г.г.) - проанализирована психолого-педагогическая литература, в результате был определен и сформулирован научный аппарат исследования, его объект, предмет, гипотеза.
Второй этап (сентябрь 2020 - февраль 2021г.г.) - конкретизировались теоретические позиции исследования, определены и реализованы психолого педагогические условия формирования культуры межличностных отношений подростков посредством внеурочной деятельности, проведен сбор и описание этапа экспериментальной работы.
Третий этап (март - июнь 2021г.) - обобщены полученные результаты опытно-экспериментальной работы, уточнены теоретические положения, оформлен материал диссертационного исследования, сформулированы выводы, велось оформление исследования.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
-охарактеризованы подходы к процессу формирования культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности;
-обоснованы возможности внеурочной деятельности в формировании культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности;
-выявлен диагностический инструментарий формирования культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности.
Теоретическая значимость исследования: Теоретическая значимость полученных результатов исследования заключается в выявлении и систематизации научных взглядов на понятия «культура межличностных отношений»; обосновании содержания, форм, методов эффективной реализации процесса формирования культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности в системе внеурочной деятельности.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования его результатов для совершенствования внеурочной деятельности подростков в детских общественных объединениях. Программа внеурочной деятельности «Цифровая гигиена» может быть использована в процессе обучения подростков в учреждениях общего и дополнительного образования.
Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются его методологической базой, использованием современных научных достижений психолого-педагогических наук, применением комплексных методов, адекватных задачам, объекту и предмету исследования; сочетанием качественного и количественного анализа полученных данных; реализацией материалов исследования в детско- взрослой общности.
Апробация исследования. Результаты исследования нашли свое отражение в научных статьях, в материалах городской научной конференции (г. Тольятти, 2020), региональной научной конференции (Проблемы образования на современном этапе, г. Тольятти, 2020), международных научно-практических конференциях (г. Пенза, 2021), XCII международной научно-практической конференции “Психология и педагогика: интеграция наук XXI века” (г. Казань, 2021).
Личный вклад автора исследования заключается в организации и проведении исследования состоит в организации занятий по формированию культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности на базе медиа-группы.
На защиту выносятся следующие положения:
1.Формирование культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности предполагает организацию содержательно насыщенной совместной деятельности на базе внеурочной деятельности по специально-разработанной программе, которая направлена на формирование положительной мотивации взаимодействию в команде; освоение знаний культуры межличностных отношений, осознание подростками ценности, уникальности себя, окружающих, единства с миром во всей его полноте.
2.Формирование культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности возможно при использовании форм и методов работы, которые направлены на развитие эмоционально позитивного отношения к окружающим с учетом специфики коммуникативной культуры в детско-взрослом сообществе; создание условий формирования единого коллектива, формирование культурных ценностей в контексте культуры межличностных отношений и конструктивных способов оптимизации межличностных отношений.
3.Показатели и уровни формирования культуры межличностных отношений подростков в детско-взрослой общности характеризуются: наличием потребности в межличностных отношениях; наличием мотивации в культурных межличностных отношениях; эмоциональными установками на межличностные отношения; эмоциональными контактами в межличностном общении; пониманием особенностей личности для эффективного взаимодействия внутри коллектива; знанием средств для эффективного построения межличностных отношений в коллективе; знанием средств культурного общения; умением налаживать межличностное общение; умением культурного взаимодействия в коллективе; умением найти адекватные средства для культурного межличностного взаимодействия.
Структура магистерской диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.
Таким образом, в проделанной работе изучалась важная проблема - формирование культуры межличностных отношений подростков средствами внеурочной деятельности.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил уточнить понятие таких определений как «межличностные отношения» и «культура межличностных отношений». Были рассмотрены критерии межличностных отношений, в качестве которых выделяются: мотивационный, эмоционально ценностный, когнитивный и деятельностный. За основу в исследовании взяты критерии Е.П. Варфоломеевой:
-мотивационный (определяет стремление к продуктивному взаимодействию с окружающими);
-эмоционально-ценностный (определяет проявления отношения к себе и другим людям, регулируют общение, придавая ему определенный смысл);
-когнитивный (определяет знания и понимания норм поведения в субьект-обьективных отношениях, понимания о личностных качествах, способствующих и препятствующих общению, об эмоциях и чувствах, всегда сопровождающих его);
-деятельностный (определяет способы деятельности и опыт, который является образованием, интегрирующим в себя на уровне поведения и деятельности все проявления межличностного взаимодействия.
Приведен анализ взаимоотношений подростков со взрослыми и сверстниками; представлено изучение внеурочной деятельности как основного средства формирования культуры межличностных отношений подростков.
В соответствии с компонентами и показателями были сформулированы уровни наличия каждого критерия межличностных отношений подростков.
Высокий уровень - подростки имеют большой круг общения. Среди сверстников популярны, в компании чувствуют себя раскрепощенными и уверенными. С удовольствием устанавливают контакты с людьми, устанавливают и налаживают связи. Не испытывают проблем с общением, они с легкостью налаживают связи и контакты, они эмоциональны стабильны, к ним тянуться другие сверстники, они спокойны в общении. Подростки проявляют искренний интерес к людям, они легко заводят друзей и компании. Они легко общаются, положительно настроены к общению со сверстниками, они проявляют искренний интерес в общении. К ним тянутся сверстники и стремятся с ними дружить.
Средний уровень - подростки осторожны в выборе круга общения. Предпочитают общаться только в группах, которые интересны, их круг общения небольшой, но при этом у всех похожие интересы. Подростки порой испытывают эмоции, которые мешают им общаться и взаимодействовать с группой сверстников, однако в целом они могут наладить контакты и взаимодействие со сверстниками, в том числе и группой сверстников. Подростки особого интереса к дружбе не проявляют, друзей у них не много, предпочитают быть в небольших компаниях. Такие подростки предпочитают группы по интересам, отличные интересы от своих они не принимают.
Низкий уровень - подростки предпочитают общаться только в случае необходимости, особых межличностных контактов у подростков нет, активного стремления к общению не проявляют, у них очень ограничен круг друзей и социальных связей. Подростки испытывают проблемы, которые мешают им взаимодействовать с окружающими. Они эмоциональны по отношении к другим, при этом чаще всего эти эмоции имеют негативный окрас, которые не позволяют подросткам расслабиться и наладить межличностные отношения с группой сверстников. Подростки не любят компании и людей, дружить не умеют, не стараются заводить друзей . Подозрительны к новым людям и новым компаниям. Как правило, такие ученики неуверенные имеют различные страхи и опасения.
Разработку и реализация программы, направленной на формирование культуры межличностных отношений подростков посредством внеурочной деятельности в рамках реализации программы «Цифровая гигиена», способствовала созданию условий для формирования культуры межличностных отношений подростков на основе использования возможностей внеурочной деятельности как совместного эмоционального занятия. Основные мероприятия программы реализуются в школе.
Для обоснования эффективности программы формирующего эксперимента по формированию культуры межличностных отношений подростков посредством внеурочной деятельности в рамках реализации программы «Цифровая гигиена» была проведена повторная диагностика на основе полученных результатов проведенного исследования можно сделать вывод, что разработанная и апробированная работа по формированию культуры межличностных отношений подростков позволила выявить положительную динамику. Результаты в экспериментальной группе улучшились высокий вырос на 4%, средний на 12%, а низкий снизился на 16%, что позволяет утверждать, что проведенная работа средствами внеурочной деятельности позволила повысить уровень культуры межличностных отношений подростков. Исходя из представленных результатов, можно сказать, что у детей ЭГ результаты улучшились, а в КГ остались на прежнем уровне, не показав существенных изменений.
Согласно полученным данным, можно сделать заключение о том, что наша гипотеза подтвердилась, а проведённая опытно-экспериментальная работа оказалась эффективной и позволила повысить уровень культуры межличностных отношений подростков в экспериментальной группе.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил уточнить понятие таких определений как «межличностные отношения» и «культура межличностных отношений». Были рассмотрены критерии межличностных отношений, в качестве которых выделяются: мотивационный, эмоционально ценностный, когнитивный и деятельностный. За основу в исследовании взяты критерии Е.П. Варфоломеевой:
-мотивационный (определяет стремление к продуктивному взаимодействию с окружающими);
-эмоционально-ценностный (определяет проявления отношения к себе и другим людям, регулируют общение, придавая ему определенный смысл);
-когнитивный (определяет знания и понимания норм поведения в субьект-обьективных отношениях, понимания о личностных качествах, способствующих и препятствующих общению, об эмоциях и чувствах, всегда сопровождающих его);
-деятельностный (определяет способы деятельности и опыт, который является образованием, интегрирующим в себя на уровне поведения и деятельности все проявления межличностного взаимодействия.
Приведен анализ взаимоотношений подростков со взрослыми и сверстниками; представлено изучение внеурочной деятельности как основного средства формирования культуры межличностных отношений подростков.
В соответствии с компонентами и показателями были сформулированы уровни наличия каждого критерия межличностных отношений подростков.
Высокий уровень - подростки имеют большой круг общения. Среди сверстников популярны, в компании чувствуют себя раскрепощенными и уверенными. С удовольствием устанавливают контакты с людьми, устанавливают и налаживают связи. Не испытывают проблем с общением, они с легкостью налаживают связи и контакты, они эмоциональны стабильны, к ним тянуться другие сверстники, они спокойны в общении. Подростки проявляют искренний интерес к людям, они легко заводят друзей и компании. Они легко общаются, положительно настроены к общению со сверстниками, они проявляют искренний интерес в общении. К ним тянутся сверстники и стремятся с ними дружить.
Средний уровень - подростки осторожны в выборе круга общения. Предпочитают общаться только в группах, которые интересны, их круг общения небольшой, но при этом у всех похожие интересы. Подростки порой испытывают эмоции, которые мешают им общаться и взаимодействовать с группой сверстников, однако в целом они могут наладить контакты и взаимодействие со сверстниками, в том числе и группой сверстников. Подростки особого интереса к дружбе не проявляют, друзей у них не много, предпочитают быть в небольших компаниях. Такие подростки предпочитают группы по интересам, отличные интересы от своих они не принимают.
Низкий уровень - подростки предпочитают общаться только в случае необходимости, особых межличностных контактов у подростков нет, активного стремления к общению не проявляют, у них очень ограничен круг друзей и социальных связей. Подростки испытывают проблемы, которые мешают им взаимодействовать с окружающими. Они эмоциональны по отношении к другим, при этом чаще всего эти эмоции имеют негативный окрас, которые не позволяют подросткам расслабиться и наладить межличностные отношения с группой сверстников. Подростки не любят компании и людей, дружить не умеют, не стараются заводить друзей . Подозрительны к новым людям и новым компаниям. Как правило, такие ученики неуверенные имеют различные страхи и опасения.
Разработку и реализация программы, направленной на формирование культуры межличностных отношений подростков посредством внеурочной деятельности в рамках реализации программы «Цифровая гигиена», способствовала созданию условий для формирования культуры межличностных отношений подростков на основе использования возможностей внеурочной деятельности как совместного эмоционального занятия. Основные мероприятия программы реализуются в школе.
Для обоснования эффективности программы формирующего эксперимента по формированию культуры межличностных отношений подростков посредством внеурочной деятельности в рамках реализации программы «Цифровая гигиена» была проведена повторная диагностика на основе полученных результатов проведенного исследования можно сделать вывод, что разработанная и апробированная работа по формированию культуры межличностных отношений подростков позволила выявить положительную динамику. Результаты в экспериментальной группе улучшились высокий вырос на 4%, средний на 12%, а низкий снизился на 16%, что позволяет утверждать, что проведенная работа средствами внеурочной деятельности позволила повысить уровень культуры межличностных отношений подростков. Исходя из представленных результатов, можно сказать, что у детей ЭГ результаты улучшились, а в КГ остались на прежнем уровне, не показав существенных изменений.
Согласно полученным данным, можно сделать заключение о том, что наша гипотеза подтвердилась, а проведённая опытно-экспериментальная работа оказалась эффективной и позволила повысить уровень культуры межличностных отношений подростков в экспериментальной группе.
Подобные работы
- Психологическая коррекция межличностных отношений детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 800 р. Год сдачи: 2023 - Формирование культуры взаимоотношений подростков в деятельности школьных служб примирения
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5450 р. Год сдачи: 2021 - ДОВЕРИЕ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
Диссертация , психология. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 1998 - СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ “ТРУДНЫХ” УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ОБЩНОСТИ (НА МАТЕРИАЛЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОАППАРАТУРЫ В ЭКСТЕРНОЙ ШКОЛЕ- ИНТЕРНАТЕ)
Диссертация , психология. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 1999 - ФОРМИРОВАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО КЛИМАТА
В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - УПРАВЛЕНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4380 р. Год сдачи: 2020 - Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности
Диссертации (РГБ), психология. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 2000 - Взаимодействие педагогов и старшеклассников в процессе предупреждения отклоняющегося поведения подростков
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 2003 - Социальная адаптация "Трудных" учащихся в условиях психокоррекционной общности
Диссертации (РГБ), психология. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 1999
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (130828)
- Бакалаврская работа (31528)
- Диссертация (960)
- Магистерская диссертация (18398)
- Дипломные работы, ВКР (53301)
- Главы к дипломным работам (2108)
- Курсовые работы (9669)
- Контрольные работы (6188)
- Отчеты по практике (1308)
- Рефераты (1450)
- Задачи, тесты, ПТК (616)
- Ответы на вопросы (154)
- Статьи, Эссе, Сочинения (911)
- Бизнес-планы (49)
- Презентации (101)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1691)
- Диссертации (РГБ) (1879)
- Прочее (433)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
