Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
|
Введение 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 6
1.1 Социальная адаптация и ее особенности в подростковом возрасте 6
1.2 Психологические особенности детей подросткового возраста 19
1.3 Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья по
зрению 23
Выводы 36
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Анализ результатов 39
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию адаптивных
способностей слабовидящих детей подросткового возраста 55
Выводы 57
Заключение 58
Библиографический список
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 6
1.1 Социальная адаптация и ее особенности в подростковом возрасте 6
1.2 Психологические особенности детей подросткового возраста 19
1.3 Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья по
зрению 23
Выводы 36
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Анализ результатов 39
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию адаптивных
способностей слабовидящих детей подросткового возраста 55
Выводы 57
Заключение 58
Библиографический список
Проблема адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению к условиям социальной среды — одна из самых важных проблем, характерных для современного общества. В наши дни такая задача требует к себе большого внимания. Чаще всего под "людьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в научной литературе принято понимать людей, которые имеют те или иные ограничения в повседневной жизнедеятельности, связанные с физическими, психическими или сенсорными дефектами.
На сегодняшний день существуют проблемы с качеством жизни подростков с ограниченными возможностями здоровья. Большинство из них устроены в специализированные образовательные учреждения, но так же остаются те, кто еще не устроен ни в образовательное учреждение, ни взят на контроль органов социального обслуживания и надзора. Можем предположить, что это связанно, от части, с недоработкой государственной системы образования, малого финансирования, а так же недостаточным уровнем социального обслуживания подростков с ОВЗ, зачастую подростки с ОВЗ сами опускают руки и впадают в отчаяние, и как следствие существуют отдельно от общества.
Существенное значение в понимании необходимости совершенствования практики социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья имеют взгляды ученых по общим проблемам образования и развития личности: теоретические основы обучения (Б.Г. Ананьев, В.Г. Горецкий, В.В. Давыдов, И.Я. Лернер, Б.Т. Лихачев, Д.Б.Эльконин и др.); идеи об интегральных характеристиках личности (А.Г. Асмолов, И.В. Бестужев-Лада, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, А.В. Петровский, В.А. Ядов и др.); идеи о гуманистических и культурологическах аспектах образования и воспитания (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, Н.В. Бочкина, О.С. Газман, Е.И. Исаев, Я.Корчак, А. Маслоу, Н.Н. Михайлова, К. Роджерс, Н.Ю. Синягина, В.И. Слободчиков, В.А. Сухомлинский, И.С. Якиманская и др.); представления о многообразии педагогических парадигм и реализуемых в их границах моделях обучения и воспитания (И.А. Колесникова, Г.Б. Корнетов, О.Г. Прикот, Е.А. Ямбург) и др.
Изучив материалы об адаптации подростков с ОВЗ по зрению, нами была выявлена одна тенденция, никто из научных деятелей не говорил о том, какую роль играют родители в процессе адаптации своих детей. Можно предположить, что родители играют очень важную и одну из главных ролей в процессе адаптации. Если подросток с ОВЗ по зрению имеет обоих родителей и если это полная семья, то процесс социальной адаптации значительно станет легче, чем социальная адаптация подростка с ОВЗ по зрению имеющего статус сироты.
Цель: выявить особенности социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Объект исследования: социальная адаптация подростков в образовательной среде школы.
Предмет исследования: особенности социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде школы.
Задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования
2. Изучить психологические особенности подросткового возраста
3. Подобрать диагностический инструментарий для исследования адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья по зрению
4. Изучить социальную адаптацию и её особенности в среде подростков с ограниченными возможностями здоровья по зрению
Гипотеза исследования:
Подростки с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящие) имеют низкий уровень социально- адаптации в образовательной среде школы - интернат.
Экспериментальная база: школа-интернат № 1 для слабовидящих детей IV вида город Красноярск.
Для реализации поставленных задач был использован комплекс методов:
• теоретические методы (теоретико-методологический анализ,
обобщение и интерпретация научных данных);
• эмпирические (методика для изучения социализированности личности М.И. Рожкова; диагностика социально-психологической адаптации Роджерса - Даймонда; оценка адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик «Адаптация - 02»);
• методы качественной и количественной обработки
Практическая значимость нашей работы заключается в том, что полученные результаты исследования и разработанные рекомендации могут быть использованы в практической деятельности социальных работников, психологов и педагогов.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что сделана попытка обобщить имеющийся теоретический материал, провести исследование и определить особенности социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья по зрению.
Структура дипломной работы: введение, основная часть, состоящая из двух глав - теоретической и практической, заключение, список литературы и приложения.
На сегодняшний день существуют проблемы с качеством жизни подростков с ограниченными возможностями здоровья. Большинство из них устроены в специализированные образовательные учреждения, но так же остаются те, кто еще не устроен ни в образовательное учреждение, ни взят на контроль органов социального обслуживания и надзора. Можем предположить, что это связанно, от части, с недоработкой государственной системы образования, малого финансирования, а так же недостаточным уровнем социального обслуживания подростков с ОВЗ, зачастую подростки с ОВЗ сами опускают руки и впадают в отчаяние, и как следствие существуют отдельно от общества.
Существенное значение в понимании необходимости совершенствования практики социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья имеют взгляды ученых по общим проблемам образования и развития личности: теоретические основы обучения (Б.Г. Ананьев, В.Г. Горецкий, В.В. Давыдов, И.Я. Лернер, Б.Т. Лихачев, Д.Б.Эльконин и др.); идеи об интегральных характеристиках личности (А.Г. Асмолов, И.В. Бестужев-Лада, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, А.В. Петровский, В.А. Ядов и др.); идеи о гуманистических и культурологическах аспектах образования и воспитания (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, Н.В. Бочкина, О.С. Газман, Е.И. Исаев, Я.Корчак, А. Маслоу, Н.Н. Михайлова, К. Роджерс, Н.Ю. Синягина, В.И. Слободчиков, В.А. Сухомлинский, И.С. Якиманская и др.); представления о многообразии педагогических парадигм и реализуемых в их границах моделях обучения и воспитания (И.А. Колесникова, Г.Б. Корнетов, О.Г. Прикот, Е.А. Ямбург) и др.
Изучив материалы об адаптации подростков с ОВЗ по зрению, нами была выявлена одна тенденция, никто из научных деятелей не говорил о том, какую роль играют родители в процессе адаптации своих детей. Можно предположить, что родители играют очень важную и одну из главных ролей в процессе адаптации. Если подросток с ОВЗ по зрению имеет обоих родителей и если это полная семья, то процесс социальной адаптации значительно станет легче, чем социальная адаптация подростка с ОВЗ по зрению имеющего статус сироты.
Цель: выявить особенности социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Объект исследования: социальная адаптация подростков в образовательной среде школы.
Предмет исследования: особенности социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья в образовательной среде школы.
Задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования
2. Изучить психологические особенности подросткового возраста
3. Подобрать диагностический инструментарий для исследования адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья по зрению
4. Изучить социальную адаптацию и её особенности в среде подростков с ограниченными возможностями здоровья по зрению
Гипотеза исследования:
Подростки с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящие) имеют низкий уровень социально- адаптации в образовательной среде школы - интернат.
Экспериментальная база: школа-интернат № 1 для слабовидящих детей IV вида город Красноярск.
Для реализации поставленных задач был использован комплекс методов:
• теоретические методы (теоретико-методологический анализ,
обобщение и интерпретация научных данных);
• эмпирические (методика для изучения социализированности личности М.И. Рожкова; диагностика социально-психологической адаптации Роджерса - Даймонда; оценка адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик «Адаптация - 02»);
• методы качественной и количественной обработки
Практическая значимость нашей работы заключается в том, что полученные результаты исследования и разработанные рекомендации могут быть использованы в практической деятельности социальных работников, психологов и педагогов.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что сделана попытка обобщить имеющийся теоретический материал, провести исследование и определить особенности социальной адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья по зрению.
Структура дипломной работы: введение, основная часть, состоящая из двух глав - теоретической и практической, заключение, список литературы и приложения.
Полноценное развитие любого ребенка - одна из важнейших задач общества на современном этапе развития - требует поиска наиболее эффективных путей достижения этой цели. Защита прав ребенка на развитие в соответствии с индивидуальными возможностями становится сферой деятельности, в которой тесно переплетаются интересы родителей, медицинских работников, педагогов и психологов.
Утверждение приоритета общечеловеческих ценностей в общественном сознании, прежде всего, связано с новым отношением к людям с проблемами в развитии. Люди, имеющие отклонения в интеллектуальной, физической, психической сферах, рассматриваются как объект особой общественной заботы и помощи, а отношение к таким детям становится критерием оценки уровня цивилизованности общества. Оно находит свое выражение, в том числе, в отказе от широкого употребления прямолинейной терминологии, маркирующей ребенка, и в смещении акцентов в характеристике детей с недостатков их развития на фиксацию потребностей в особых условиях и средствах образования.
Одним из первых идею максимальной ориентации в обучении на нормально развивающихся детей обосновал в своих трудах Л.С. Выготский. Ученый утверждал, что задачами воспитания ребенка с нарушениями развития являются осуществление компенсации недостатков путем активизации деятельности сохранных анализаторов и его интеграция в жизнь. Причем компенсацию Л.С. Выготский понимал не в биологическом, а в социальном аспекте, так как считал, что в коррекционно-воспитательном процессе приходится иметь дело не столько с факторами первичного дефекта, сколько с их вторичными наслоениями.
Проблемы формирования новой философии отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности находятся на пересечении различных отраслей научного знания, однако интегрирующая роль в разработке теории и практики организации системы комплексной помощи и поддержки ребенка принадлежит специальной психологии и коррекционной педагогике.
Опираясь на актуальность проблемы и теоретико-методологические исследования моя работа была направлена на исследование особенностей социально-психологической адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья по зрению. В ходе ее написания было изучено и проанализировано большое количество научно - методической литературы по теме исследования.
В исследовании принимали участие 36 здоровых подростков и 36 подростков с ОВЗ. Применялись такие методики как: методика для изучения социализированности личности М.И. Рожкова; диагностика социально-психологической адаптации Роджерса - Даймонда; оценка адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик «Адаптация - 02».
Первый этап исследования проведен с целью установления особенностей социально-психологической адаптации подростков с ОВЗ.
• Второй этап состоял из разработки рекомендаций направленных на повышение социально-психологической адаптации подростков с ОВЗ.
Из результатов диагностики можно сделать вывод, что подростки с ОВЗ имеют более низкий уровень социально-психологической адаптации по сравнению со своими здоровыми сверстниками, что способствует снижению успешности в социо-культурном и учебно-профессиональном развитии, возникновению трудностей в коммуникативной сфере, а также снижению целеустремленности, самоорганизации, уверенности в собственных силах.
В ходе написания дипломной работы, была достигнута поставленная цель и решены все поставленные задачи исследования.
Полученные данные могут быть основанием для дальнейших изучений по данной проблеме.
Утверждение приоритета общечеловеческих ценностей в общественном сознании, прежде всего, связано с новым отношением к людям с проблемами в развитии. Люди, имеющие отклонения в интеллектуальной, физической, психической сферах, рассматриваются как объект особой общественной заботы и помощи, а отношение к таким детям становится критерием оценки уровня цивилизованности общества. Оно находит свое выражение, в том числе, в отказе от широкого употребления прямолинейной терминологии, маркирующей ребенка, и в смещении акцентов в характеристике детей с недостатков их развития на фиксацию потребностей в особых условиях и средствах образования.
Одним из первых идею максимальной ориентации в обучении на нормально развивающихся детей обосновал в своих трудах Л.С. Выготский. Ученый утверждал, что задачами воспитания ребенка с нарушениями развития являются осуществление компенсации недостатков путем активизации деятельности сохранных анализаторов и его интеграция в жизнь. Причем компенсацию Л.С. Выготский понимал не в биологическом, а в социальном аспекте, так как считал, что в коррекционно-воспитательном процессе приходится иметь дело не столько с факторами первичного дефекта, сколько с их вторичными наслоениями.
Проблемы формирования новой философии отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности находятся на пересечении различных отраслей научного знания, однако интегрирующая роль в разработке теории и практики организации системы комплексной помощи и поддержки ребенка принадлежит специальной психологии и коррекционной педагогике.
Опираясь на актуальность проблемы и теоретико-методологические исследования моя работа была направлена на исследование особенностей социально-психологической адаптации подростков с ограниченными возможностями здоровья по зрению. В ходе ее написания было изучено и проанализировано большое количество научно - методической литературы по теме исследования.
В исследовании принимали участие 36 здоровых подростков и 36 подростков с ОВЗ. Применялись такие методики как: методика для изучения социализированности личности М.И. Рожкова; диагностика социально-психологической адаптации Роджерса - Даймонда; оценка адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик «Адаптация - 02».
Первый этап исследования проведен с целью установления особенностей социально-психологической адаптации подростков с ОВЗ.
• Второй этап состоял из разработки рекомендаций направленных на повышение социально-психологической адаптации подростков с ОВЗ.
Из результатов диагностики можно сделать вывод, что подростки с ОВЗ имеют более низкий уровень социально-психологической адаптации по сравнению со своими здоровыми сверстниками, что способствует снижению успешности в социо-культурном и учебно-профессиональном развитии, возникновению трудностей в коммуникативной сфере, а также снижению целеустремленности, самоорганизации, уверенности в собственных силах.
В ходе написания дипломной работы, была достигнута поставленная цель и решены все поставленные задачи исследования.
Полученные данные могут быть основанием для дальнейших изучений по данной проблеме.