Преподавание немецкого языка обучающимся с разными мотивами учения в условиях реализации ФГОС

В процессе исследования были поставлены определённые цели и задачи. Для реализации цели, были изучены теоретические основы преподавание немецкого языка обучающимся с разными мотивами учения в условиях реализации ФГОС. Для достижения поставленных задач, нами была проведена следующая работа:
В соответствии с первой задачей были рассмотрены способы формирования учебной мотивации и познавательных интересов учащихся при обучении иностранного языка, а именно, были рассмотрены основные понятия: «мотивация», «учебная мотивация», «интересы», «познавательные интересы». Также были рассмотрены различные уровни развития мотивации, типы мотивации, условия формирования и повышения учебной мотивации. Во время работы над исследованием нами были рассмотрены мнения различных учёных - психологов, педагогов, методистов, например: Л. А. Карпенко, А. К. Макаровой, Н. Ф. Талызиной, С. И. Ожегова, С. Л. Рубинштейна, А. Л. Бердичевского, Т. Е. Змеёвой, И. Матковской. Было отмечено, что в педагогической, психологической и методической литературе встречаются различные трактовки, рассмотренных нами понятий. Но суть трактовок одинакова. Мотивация - мотив, или стимул, или побудитель, вызывающий активность организма и определяющий её направленность. Учебная мотивация - один из видов мотивации, который побуждает учащихся к овладению знаниями, умениями и навыками в процессе учебной деятельности. Интерес - форма проявления познавательной потребности человека на предметы и явления действительности, связанные с положительными эмоциональными переживаниями. А познавательный интерес - стремление к получению знаний.
В соответствии со второй задачей исследования были рассмотрены сущностные характеристики понятия «мотив», были рассмотрены виды мотивов (во внимание были взяты мнения Н. В. Нижегордцевой, Л. И. Божович и Л. В. Благонадеженой, Л. А. Бердичевского), также были рассмотрены особенности учебной деятельности учащихся с разными мотивами учения. В данном параграфе были рассмотрены мнения таких учёных, как: С. Л. Рубинштейна, А. Л. Бердичевского, Н. В. Нижегордцевой, Л. И. Божович, Л. В. Благонадеженой, В. Д. Шадриковой. Согласимся с мнением, советского психолога и философа, С. Л. Рубинштейном в том, что мотивы - это внутренние побуждения к активности, это связанные с удовлетворением определённых потребностей побуждения к деятельности. И мотивами учения могут выступать, как стремление испытать и выявить свои силы и способности, так и стремление ученика к выполнению своих обязанностей перед учителем, перед школой, либо перед родителями, либо, на высших ступенях развития, как обязательство перед самим собой...

Купить