Тема: ИЗУЧЕНИЕ МОНОГРАФИЧЕСКОЙ ТЕМЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ (НА МАТЕРИАЛЕ РОМАНА «'ОТЦЫ И ДЕТИ» И.С. ТУРГЕНЕВА)

Гуманитарные предметы способствуют развитию мировоззрения обучающихся. Изучение литературы помогает оценить необъятность и сложность окружающего мира и свободно и независимо ориентироваться в этом бесконечном и таинственном пространстве. Увлечение искусством слова помогает не только понять мир, но прежде всего понять самих себя. Изучая литературу, обучающийся вступает в диалог с «инженерами человеческой души», и этот разговор сильно влияет на взгляды юного читателя.
Большая часть уроков литературы в 9-11 классах - это монографические и обзорные темы, в рамках которых художественное произведение изучается в контексте истории литературы, биографии писателя, культуры.
Вопросы изучения монографической темы разрабатывались отечественными учеными. Отдельные аспекты отражены в работах В.В. Голубкова [16], Б.А. Ланина [22], Н.Б. Крылова [20], а также современных ученых-методистов: Г.И. Беленького [5], О.С. Богдановой [8], Т.Г. Браже [9], В.Г. Маранцмана [28], А.О. Крундышева [21] и др.
На всех этапах изучения монографической темы (вводно­ориентировочные занятия, уроки по биографии писателя, уроки интерпретации и анализа, обобщение материала на заключительных занятиях) важную роль играет формирование целостного понимания художественного мира писателя, его концепции мира и человека, а также специфики воплощения этой концепции в системе образов и структуре произведений. М.Б. Храпченко [40, с. 70] подчеркивает, что «творчество писателя представляет собой системное единство. Системное, прежде всего потому, что каждого талантливого писателя отличает свой круг тем, идей, образов. Системными свойствами творчество талантливого писателя обладает еще и вследствие того, что на всех созданных им произведениях лежит выразительный отпечаток его художественной индивидуальности». Большинство авторитетных исследований, посвященных изучению романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева в рамках монографической темы относится к семидесятым годам (Т.Г. Браже, В.В. Голубков, В.Г. Маранцман). Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью поиска новых подходов в изучении романа «Отцы и дети» в рамках монографической темы.
Цель исследования состоит в разработке методических рекомендаций к системе уроков по роману «Отцы и дети» И.С. Тургенева.
Исходя из цели, сформулированы следующие задачи исследования:
1. Определиться в понимании понятия «монографическая тема».
2. Рассмотреть методы и приемы изучения монографической темы на уроках литературы.
3. Изучить и описать подходы к изучению романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» в методике литературы.
4. Изучить программы по литературе и методические разработки в аспекте изучения романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева.
5. Разработать методические рекомендации к изучению романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева
Объект исследования - процесс изучения романа «Отцы и дети» в рамках монографической темы на уроках литературы в 10 классе.
Предмет исследования -методы и приемы изучения монографической темы на уроках литературы в старших классах (на материале романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева).
Методологическую основу выпускной квалификационной работы составили труды В.В. Голубкова [16], Т.Г. Браже [9], В.Г. Маранцмана [28], посвященные методике изучения литературы; исследования Ю.Б. Лебедева [23], связанные с изучением творчества И.С. Тургенева в школе.
Цель и задачи исследования определили следующие методы:
сравнительный, структурно-семантический, метод интерпретации.
Разработанные нами методические рекомендации могут использовать учителя в своей профессиональной деятельности, а также студенты- практиканты при прохождении педагогической практики в школе.
Апробация работы:
• статья «Изучение монографической темы на уроках литературы в старших классах (на материале романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева)» [6].
• выступление на научно-практической конференции «Современное
педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты»
(г. Лесосибирск, 2022) с докладом «Изучение монографической темы на уроках литературы в старших классах (на материале романа «Отцы и дети» И.С. Тургенева)».
Работа выполнена по заказу МБОУ СОШ Лицей г. Лесосибирск.
Имеется акт о внедрении: материалы выпускного квалификационного сочинения внедрены в учебный процесс МБОУ Лицей г. Лесосибирск.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 41 наименований. Общий объем работы - 51 страница.
Купить

В результате исследования мы пришли к следующим выводам.
На всех этапах изучения монографической темы (вводно­ориентировочные занятия, уроки по биографии писателя, уроки интерпретации и анализа, обобщение материала на заключительных занятиях) важную роль играет формирование целостного понимания художественного мира писателя, его концепции мира и человека, а также специфики воплощения этой концепции в системе образов и структуре произведений.
При рассмотрении методов и приемов изучения монографической темы, мы определили, что все они обусловлены логикой интерпретации произведения, соответствуют так называемому «пути» движения анализа. Методисты предлагают проблемный анализ, пообразный, композиционный, проблемно-тематический.
Анализ методических работ, связанных со сложившейся традицией изучения романа в школе (Т.Г. Браже, В.В. Голубков, В.Г. Маранцман) показал, что методисты отмечали трудность прочтения романа связана с пониманием Тургенева социально-политической ситуации тогда и сейчас. Также методисты рекомендовали при изучении романа обращаться к другим видам искусства (иллюстрации художников, экранизация романа и т.д.).
Проанализировав УМК по литературе под редакцией Ю.В. Лебедева и Б. А. Ланина, выявили, что система уроков по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» в 10 классе, связана прежде всего с композиционным методом анализа произведения. В результате изучения обучающиеся должны иметь представление об общественном конфликте, отраженном в романе; особенностях реализации спора «отцов» и «детей»; композиции произведения.
Нами были разработаны методические рекомендации к изучению романа «Отцы и дети» в 10 классе. За отправную точку интерпретации 45
романа мы взяли утверждение о том, что конфликт «отцов» и «детей» реализуется в бытовом (семейном), общественном и бытийном плане. Это обусловило логику уроков по роману. Предметом изучения стали все три вида конфликтов. Прием составления ассоциативного кластера в начале изучения произведения позволил сразу обозначить все виды конфликта в произведении и выстроить в связи с этим систему персонажей.
За основу анализа при изучении романа предлагаем использовать проблемно-тематический принцип, так как он позволяет обратить внимание на все стороны реализации конфликта в романе и в то же время охарактеризовать персонажей в их взаимодействии.
При рассмотрении бытийного конфликта считаем эффективным исследовательский метод. Предлагаем его реализовать на последнем уроке по роману. Обучающиеся делятся на группы, в которых исследуют с использованием мифологических словарей и энциклопедий символику имен в произведении, соотносят значение имени с другими литературными героями с таким же именем. Рассматривают, как влияет значение имени героя на его судьбу. В результате обучающиеся приходят к выводу, что имена не случайны, они определяют бытие героев и связаны с картиной мира в целом.
Таким образом, мы считаем, что цель нашего исследования нами достигнута, задачи решены.
Купить