Введение 3
1 Теоретические основы развития координационных способностей детей
младшего школьного возраста 6
1.1 Анатомо-физиологическая характеристика детей младшего школьного
возраста 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного
возраста 19
1.3 Особенности методики физического воспитания детей младшего
школьного возраста 28
1.4 Координационные способности и методические основы их воспитания у
младших школьников 33
2 Методы организации исследования 46
2.1 Методы исследования 46
2.2 Организация исследования 51
Глава 3 Результаты исследования и их обсуждение 52
3.1 Экспериментальный комплекс развития координационных
способностей 52
3.2 Результаты педагогического исследования 56
Заключение 61
Практические рекомендации 62
Список использованных источников
Актуальность: В настоящее время одной из основных задач физического воспитания детей младшего школьного возраста является обеспечение всесторонней физической подготовленности каждого ребенка, приобретением запаса прочных знаний, умений и двигательных навыков, необходимых человеку на протяжении всей его жизни для труда и активного отдыха [29].
Двигательную сферу школьника образуют физические качества, арсенал двигательных умений и навыков, которыми он владеет.
Развитие физических качеств, способствует целенаправленному воздействию на комплекс естественных свойств организма детей, оказывает значительное воздействие на совершенствование регуляторных функций нервной системы, способствует преодолению или ослаблению недостатков физического развития, моторики, повышению общего уровня работоспособности, укрепления здоровья.
Координационные способности имеют важные значение в обогащении двигательного опыта учащихся. Чем большим объемом двигательных навыков владеет учащийся, тем выше уровень его ловкости, тем быстрее он сможет овладеть новыми движениями. Показателями ловкости является координационная сложность движений, точность и время их выполнения, которые главным образом связаны с ориентировкой в пространстве и тонкой моторикой.
Н.А. Бернштейн писал: «Координация движений есть нечто иное, как преодоление избыточных степеней свободы наших органов движений, то есть превращение их в управляемые системы»[4].
«Координационные способности можно определить как совокупность свойств человека, проявляющихся в процессе решения двигательных задач разной координационной сложности и обуславливающих успешность управления двигательными действиями и их регуляции» [37].
Развитию координационных способностей младших школьников должно уделяться значительное внимание в процессе физического воспитания.
Уровень развития координационных способностей в значительной степени зависит от проявления свойств нервной системы, и особенно сенсорных систем человека [41].
Физическое воспитание детей не должно сводиться к мускульной деятельности, как это традиционно культивировалось в практике общеобразовательных школ. Двигательная активность в физическом воспитании является основой для других видов учебно-воспитательной работы. Многое можно постичь в движении, в двигательной игровой деятельности. Применение игровых средств позволяет учащимся постичь «школу эмоций», смоделировать ряд межличностных отношений, способствует существенному повышению эмоционального фона занятий.[22] Объект исследования - процесс развития координационных способностей детей7-9 лет.
Предмет исследования - средства и методы развития координационных способностей детей 7-9 лет.
Цель исследования - повысить уровень координационных способностей детей 7-9 лет.
Гипотеза исследования: предполагалось, что предложенные средства и методы позволят повысить уровень развития координационных способностей детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-методическую литературу, связанную с развитием координационных способностей детей 7-9 лет.
2. Составить комплекс средств и методов, направленных на развитие координационных способностей детей 7-9 лет.
3. Проверить эффективность предложенного комплекса.
Методы исследования:
1. Анализ научно-методической литературы.
2. Педагогическое тестирование.
3. Педагогический эксперимент.
4. Методы математической статистики.
В результате исследования были сделаны следующие выводы:
1. Проанализировав научно-методическую литературу, мы убедились, что исследований развития координационных способностей данного возраста недостаточно, что и послужило выбором данной темы.
2. На основе анализа литературных источников, составлен комплекс подвижных игр направленный на развитие координационных способностей детей младшего школьного возраста
3. Результаты проведенного исследования показали, что целенаправленное
и систематическое применение подвижных игр положительно влияет на динамику роста показателей координационных показателей. Об этом свидетельствует статистическое улучшение результатов, включенных в систему тестирования. В результате математической обработки были получены данные, которые подтверждают, что различия между результатами контрольной и экспериментальной групп считаются достоверными. Это подтверждает выдвинутую гипотезу и говорит об эффективности предложенного комплекса.
