Введение 3
Глава 1.Теоретические основы исследования
§1.1. Понятие об антонимах 5
§1.2.Типология антонимических отношении 12
§1.3.Основные направления работы над словарем младших школьников 24
Выводы 33
Глава II. Работа с антонимами на уроках русского языка как средство активизации словаря младшего школьника
§2.1. Приемы работы с антонимами на уроках русского языка в начальных классах 34
§2.2. Особенности владения антонимами третьеклассниками 38
§2.3. Содержание экспериментального обучения 46
§2.4. Результаты экспериментального обучения 51
Выводы 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 68
Одной из основных задач обучения детей младшего школьного возраста является развитие речи учащихся. Вопросы развития речи младших школьников раскрыты в трудах М.Р. Львова, Т.Г Ромзаевой, М.С. Соловейчик, А.А. Бондаренко и т.д. Одним из критериев сформированности речи детей является умение использовать в своей речи слова с противоположными значениями - антонимы.
Антонимы или слова с противоположным смыслом, стали предметом лингвистического анализа и интерес к изучению русской антонимии заметно возрастает. Об этом свидетельствует появление целого ряда специальных лингвистических исследований по антонимии и словарей антонимов.
Лексические единицы словарного состава языка оказываются тесно связанными не только на основании их ассоциативной связи по сходству или смежности как лексико-семантические варианты многозначного слова. В основе антонимии лежит ассоциация по контрасту, отражающая существенные различия однородных по своему характеру предметов, явлений, действий, качеств и признаков.
Антонимия представляет собой одно из существенных измерений лексико-семантической системы различных языков. Разнообразные смысловые отношения антонимов с иными категориями слов, и в первую очередь с синонимами, свидетельствуют об их тесной связи.
Актуальность данного исследования определяется недостаточной уровнем разработанностью методики изучения слов с противоположными значениями в начальной школе.
Цель: выявить эффективность упражнений с антонимами как условие активизации словаря младших школьников.
Объектом: процесс активизации словаря младших школьников.
Предмет :упражнения с антонимами как средство активизации словаря младших школьников.
Гипотеза: считаем, что эффективным средством активизации словаря младших школьников являются упражнения, предполагающие подбор антонимов по парам, выявление пар антонимов и подбор антонимов к данным словам.
Задачи исследований:
1) проанализировать психолого-педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по теме исследования;
2) выявить особенности владения антонимами младшими школьниками;
3) разработать программу экспериментального обучения;
4) выявить эффективность упражнений с антонимами.
Методы: анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы, констатирующий эксперимент, экспериментальное обучение.
Антонимы (гр. anti - против + onyma - имя) - это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения. Антонимы, как правило, относятся к одной части речи и образуют пары.
В основе антонимии лежит ассоциация по контрасту, отражающая существенные различия однородных по своему характеру предметов, явлений, действий, качеств и признаков. Антонимия представляет собой одну из важнейших лингвистических универсалий, одно из существенных измерений лексико-семантической системы различных языков.
Семантическая классификация антонимов
1. Антонимы, выражающие качественную противоположность.
2. Антонимы, выражающие дополнительность (комплементарность).
3. Антонимы, выражающие противоположную направленность действий, свойств и признаков.
Словари антонимов русского языка - словари, в которых приведены антонимические пары - слова русского языка одной смысловой группы, но которые имеют противоположное значение.
Методика словарной работы в школе предусматривает четыре основных направления: обогащение, уточнение, активизация словаря и устранение нелитературных выражений.
Традиционно на уроках русского языка используют следующие виды упражнений: группировка антонимов по парам; подбор антонимов к данным словам; замена антонимов в предложении; начатого предложения словами с противоположным значением (антонимами); подбор антонимов к словам, выступающим в разных значениях; подбор синонимических групп антонимов.
Основная цель упражнений с антонимами - использование их в устной и письменной речи. Конечно, антонимы употребляются учащимися нечасто, применение их зависит от содержания высказывания. Однако умение вводить антонимы в свою речь должно служить одним из критериев оценки речевого развития школьников.
С целью выявления особенностей владения антонимами проведен констатирующий срез среди учеников третьего «Б» и «В» классов. В соответствии с целью исследования была подобрана диагностическая программа, которая включала в себя следующие задания: «Составь пары антонимов», «Подчеркни верные пары антонимов», «Найди антонимы в пословице» и «Подбери антонимы к словам». Получены следующие результаты в контрольном 3 «Б» классе: 50% учеников выполнили задания на высоком уровне, 44% - на среднем уровне и 6% школьников показали низкий уровень. В экспериментальном классе выявлены такие результаты: 55% учеников выполнили задания на высоком уровне, 33% - на среднем уровне и 12% школьников показали низкий уровень.
Экспериментальное обучение включало в себя обучающие упражнения: «Составь пары антонимов», «Подчеркни верные пары антонимов», «Найди антонимы в пословице» и «Подбери антонимы к словам». Упражнения предлагались в течение месяца на каждом уроке русского языка по одному заданию.
По итогам контрольного среза в контрольном классе получены следующие результаты: 28% учеников выполнили задания на высоком уровне, 50% - на среднем уровне и 22% школьников показали низкий уровень. Экспериментальный класс выполнил задания так: 100% учеников показали высокий уровень, что и доказывает эффективность обучающих упражнений.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
