📄Работа №149570
Тема: Развитие жизненных планов старших подростков
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
50 листов
Год:
2018
Просмотров:
78
4215
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава 1. Развитие жизненных планов
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию жизненных планов подростков
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Глава 1. Развитие жизненных планов
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию жизненных планов подростков
Заключение
Список использованных источников
Приложение
📖 Введение
Любой дееспособный человек, вне зависимости от возраста, социального статуса и материального достатка, с различной для своего положения силой, стремится к познанию смысла своей жизни, к осознанию того, для чего он пришел в этом мир или что он может с этим миром сделать. Он задается вопросом реализации своего потенциала, вопросами поиска ресурсов, как внешних, так и внутренних, для решения своих экзистенциальных задач. Можно рассмотреть этот вопрос и с более прагматичной точки зрения. У каждого свой индивидуальный смысл жизни - план, которому он следует. Жизненным планом можно равно назвать наличие у индивида установленных совокупностей ориентиров, целей и способов их разрешения на жизненном пути. Отсутствие же структурированных, осознанных и сонаправленных жизненных планов также может являться своеобразным жизненным планом, хоть и плохо осознаваемым.
Актуальность данной работы заключается в том, что формирование жизненных планов начинается с влияния родителей или близких людей, социокультурного поля, окружающего индивида, и никогда не становятся полностью автономными, интроспективными. Современная школа и иные образовательные институты, хоть и занимаются помощью в формировании тех или иных видений своей дальнейшей жизни у подростков, однако, не производит даже трети выпускников, кто мог бы точно определить, каковы его жизненные планы. Их формированию у подростков нужно активно помогать со стороны для более успешного и полезного становления личности каждого подростка.
У школы есть все необходимые ресурсы для осуществления этой задачи, и, тем не менее, вопрос постановки жизненных планов не осваивается должным образом, отчего, крайне важно сконцентрировать больше усилий на исследовании вопроса жизненных планов подростков.
Объект исследования: процесс психолого-педагогического развития жизненных планов подростков.
Предмет исследования: психолого-педагогические особенности развития жизненных планов подростков.
Цель исследования: проанализировать психолого-педагогические особенности развития жизненных планов подростков, разработать программу их развития.
Задачи исследования:
1. проанализировать сущность и содержание понятия "жизненные планы", особенности жизненных планов подростков;
2. изучить сформированность жизненных планов подростков;
3. разработать программу развития жизненных планов подростков.
Гипотеза исследования: развитие жизненных планов подростков будет
обеспечиваться следующими психолого-педагогическими условиями:
- проведение серии индивидуальных консультаций с подростками на осознание жизненных планов;
- подростки будут включены в групповую работу в рамках игровых методов и социально-психологического тренинга.
В исследовании будут использованы диагностики уровня рефлексии и ориентации на ценности.
В процессе эксперимента будут реализованы мероприятия по развитию жизненных навыков, включающие тренинги, консультации и игры, направленные на осознание подростками своих способностей и возможностей.
Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №91, 8 «А» класса, в исследовании приняли участие 9 подростков (5 мальчиков и 4 девочки).
Методы исследования: эмпирические (Опросник рефлексивности Карпова; методика «Ценностные ориентации» М.Рокича; групповая беседа), теоретические (теоретический анализ, изучение литературы), математические и статистические (для обработки полученных данных).
Актуальность данной работы заключается в том, что формирование жизненных планов начинается с влияния родителей или близких людей, социокультурного поля, окружающего индивида, и никогда не становятся полностью автономными, интроспективными. Современная школа и иные образовательные институты, хоть и занимаются помощью в формировании тех или иных видений своей дальнейшей жизни у подростков, однако, не производит даже трети выпускников, кто мог бы точно определить, каковы его жизненные планы. Их формированию у подростков нужно активно помогать со стороны для более успешного и полезного становления личности каждого подростка.
У школы есть все необходимые ресурсы для осуществления этой задачи, и, тем не менее, вопрос постановки жизненных планов не осваивается должным образом, отчего, крайне важно сконцентрировать больше усилий на исследовании вопроса жизненных планов подростков.
Объект исследования: процесс психолого-педагогического развития жизненных планов подростков.
Предмет исследования: психолого-педагогические особенности развития жизненных планов подростков.
Цель исследования: проанализировать психолого-педагогические особенности развития жизненных планов подростков, разработать программу их развития.
Задачи исследования:
1. проанализировать сущность и содержание понятия "жизненные планы", особенности жизненных планов подростков;
2. изучить сформированность жизненных планов подростков;
3. разработать программу развития жизненных планов подростков.
Гипотеза исследования: развитие жизненных планов подростков будет
обеспечиваться следующими психолого-педагогическими условиями:
- проведение серии индивидуальных консультаций с подростками на осознание жизненных планов;
- подростки будут включены в групповую работу в рамках игровых методов и социально-психологического тренинга.
В исследовании будут использованы диагностики уровня рефлексии и ориентации на ценности.
В процессе эксперимента будут реализованы мероприятия по развитию жизненных навыков, включающие тренинги, консультации и игры, направленные на осознание подростками своих способностей и возможностей.
Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №91, 8 «А» класса, в исследовании приняли участие 9 подростков (5 мальчиков и 4 девочки).
Методы исследования: эмпирические (Опросник рефлексивности Карпова; методика «Ценностные ориентации» М.Рокича; групповая беседа), теоретические (теоретический анализ, изучение литературы), математические и статистические (для обработки полученных данных).
✅ Заключение
Анализ теоретических источников позволил обозначить содержание понятия «жизненные планы», под которым мы будем понимать наличие у индивида установленных совокупностей ориентиров, целей и способов их разрешения на жизненном пути. Были проанализированы особенности развития жизненных планов подростков, которые заключаются в том, что жизненные планы подростка очень изменчивы, нестабильны, иногда нереалистичны, только начинают формироваться и учитывать внешние обстоятельства, но тем не менее, представляют собой достаточно обширную базу для будущих устремлений.
В рамках экспериментальной работы нами были разработаны критерии сформированности жизненных планов подростков (на основе компонентов жизненных планов Н.И. Козлова, И.С. Кона и Е.И. Головахи): содержание, долговременность, осознанность. Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №91, 8 «А» класса, в исследовании приняли участие 9 подростков (5 мальчиков и 4 девочки). В качестве результатов отмечаются следующие данные: средний уровень развития рефлексии, незначительное преобладание терминальных ценностей над инструментальными. Приоритетные терминальные ценности: здоровье, материальная обеспеченность, наличие хороших друзей. Приоритетные инструментальные ценности: образованность, самоконтроль, независимость. Притязания подростков в сфере социального продвижения и материального благополучия высоки - большинство отметили, что хотят чувствовать материальное изобилие, а не просто достаток. При этом высокий уровень притязаний не подкрепляется столь же высокими профессиональными устремлениями. У многих подростков желание больше иметь и получать не сочетается с психологической готовностью к более интенсивному и квалифицированному труду. Оценивая последовательность своих будущих жизненных достижений, подростки предельно оптимистичны в определении возможных сроков их осуществления - позитивных результатов в достижении своих планов они ожидают достичь в среднем не более чем через 10 лет.
На основе данных исследования была разработана программа развития жизненных планов подростков, включающая в себя: 4 этапа, 7 секций и 15 занятий, 9 из которых успешно проведены.
В рамках экспериментальной работы нами были разработаны критерии сформированности жизненных планов подростков (на основе компонентов жизненных планов Н.И. Козлова, И.С. Кона и Е.И. Головахи): содержание, долговременность, осознанность. Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №91, 8 «А» класса, в исследовании приняли участие 9 подростков (5 мальчиков и 4 девочки). В качестве результатов отмечаются следующие данные: средний уровень развития рефлексии, незначительное преобладание терминальных ценностей над инструментальными. Приоритетные терминальные ценности: здоровье, материальная обеспеченность, наличие хороших друзей. Приоритетные инструментальные ценности: образованность, самоконтроль, независимость. Притязания подростков в сфере социального продвижения и материального благополучия высоки - большинство отметили, что хотят чувствовать материальное изобилие, а не просто достаток. При этом высокий уровень притязаний не подкрепляется столь же высокими профессиональными устремлениями. У многих подростков желание больше иметь и получать не сочетается с психологической готовностью к более интенсивному и квалифицированному труду. Оценивая последовательность своих будущих жизненных достижений, подростки предельно оптимистичны в определении возможных сроков их осуществления - позитивных результатов в достижении своих планов они ожидают достичь в среднем не более чем через 10 лет.
На основе данных исследования была разработана программа развития жизненных планов подростков, включающая в себя: 4 этапа, 7 секций и 15 занятий, 9 из которых успешно проведены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.