Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы формирование представлений о числе у детей 5-6 лет на основе наглядных моделей…………………………………………...6
1.1. Психолого-педагогические подходы формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о числе………………………………………..6
1.2. Специфика понимания чисел детьми 5-6 лет……………………………..13
1.3. Наглядные модели как один из методов формирования понятия о числе у детей 5-6 лет……………………………………………………………………...18
Выводы по первой главе………………………………………………………...22
Глава 2. Особенности знаний детей 5-6 лет чисел и использование наглядных моделей при формировании представлений о числах в работе воспитателей старшей группы ДОУ……………………………………………………………25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента………………25
2.2. Уровень и особенности знаний детьми 5-6 лет чисел……………………29
2.3. Характеристика работы педагогов старшей группы по формированию представлений у детей 5-6 лет о числе…………………………………………36
Выводы по второй главе………………………………………………………...40
Глава 3. Работа по формированию представлений о числе у детей 5-6 лет на основе наглядных моделей……………………………………………………...42
3.1 Цель, задачи и методика формирующего эксперимента………………….42
3.2 Описание работы по формированию представлений детей 5-6 лет о числе на основе наглядных моделей…………………………………………………..44
3.3 Проверка эффективности проведенной работы…………………………...48
Выводы по третьей главе………………………………………………………..52
Заключение……………………………………………………………………….54
Список используемой литературы……………………………………………...59
Приложения……………………………………………………………………...64
...
формирование у старших дошкольников представлений о числах.
Предмет исследования - возможности формирования представлений у детей 5-6 лет о числах на основе наглядных моделей.
Гипотеза исследования - мы полагаем, что формирование представлений дошкольников о числах пойдет успешнее при следующих условиях:
1. Подборе содержания серии заданий для формирования понятия о числе у детей 5-6 лет.
2. Разработке наглядных моделей на основе содержания серии заданий для формирования понятия о числе у детей 5-6 лет.
3. Включить данные модели в образовательные ситуации.
Из цели вытекают задачи нашего исследования:
1. Изучить психолого-педагогические основы проблемы формирования представлений о числах у детей 5-6 лет.
2. Выявить уровень знаний детей ...
Необходимость осуществления целенаправленного и систематического математического образования дошкольников в настоящее время не подвергается сомнению. В процессе математического образования в детском саду осуществляется математическое развитие ребенка, а основным результатом (целью) математического образования, с нашей точки зрения, является формирование у детей основ математической культуры, необходимой им для адаптации к процессам информатизации и технологизации, происходящим в современном обществе.
В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей детей – одна из наименее разработанных методических проблем дошкольной педагогики. Крайняя разнородность взглядов на само понятие «математические способности» обусловливает отсутствие сколько-нибудь концептуально обоснованных методик, что, в свою очередь, порождает сложности в работе педагогов.
Нами рассмотрены современные подходы формирования представлений о числе у дошкольников.
Так, Репиной Г.А. разработана серия занятий по математическому моделированию для дошкольников с использованием раздаточной и электронной версий плоскостного материала «Пентамино».
Белошистой А.В. представлен один из возможных вариантов построения методической концепции математического развития ребенка — на основе имеющихся теоретических психологических концепций развивающего обучения.
Математика – точная и...
