ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНТЕРНЕТ ЗАВИСИМОСТИ И УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ

В ходе теоретического анализа литературы было установлено, что под интернет зависимостью понимают аутодеструктивное, саморазрушающее поведение, представляющее опасность целостности и развитию личности подростка, влекущее за собой серьезные изменения в самооценке и самопознании личности . Такое поведение проявляется в стремлении к уходу от реальности посредствам изменения своего психического состояния, стремление проводить в интернете все свое свободное время, постановка время пребывания в сети Интернет в систему ценностей и приоритетов, проявления раздражительности, беспокойства, пренебрежение базовыми потребностями в гигиене, питании и сне и др.
Наиболее подвержены интернет зависимости младшие подростки, что обуславливается психологическим особенностями возраста. В подростковом возрасте ярко представлена потребность в интимно-личностном общении, более глубоком общении с целью познать личность другого человека. Однако часто подростки сталкиваются с проблемами в коммуникации, конфликтами и непониманием. Трудности в реальной жизни вызывают в подростка негативные эмоции, что побуждает его найти более «безопасное» место для реализации своих потребностей. Этим местом становится Интернет. Возможность испытать ситуацию успеха, быть принятым, получить позитивные эмоции и создать себе желаемый и социально-одобряемый образ подросток все прочнее входит в увлеченность, а затем и в зависимость от сети Интернет. К тому же низкая критичность ведет к неконтролируемому потреблению контента разного характера, который не всегда отвечает условиям безопасности.
Общаясь через Интернет, подросток опосредованно взаимодействует с собеседником через чаты, сообщения. Используется для сопровождения информации упрощенная система знаков для передачи эмоционального отношения - эмоджи, мемы или стикеры. Так, возникает трудности в понимании смысла сообщаемой информации и считывания эмоционального отношения: во-первых, ведь смысл этих знаков зависит от социальной группы собеседников, географической принадлежности, социальных ролей или культуры, во-вторых, часто эмоджи, мем или стикер не соответствуют информационному наполнению сообщения и наделяются уникальным смыслом в зависимости от вышеуказанных факторов. В следствие такой коммуникации дефицитарно развивается эмоциональный интеллект и его структурные компоненты.
Под эмоциональным интеллектом в работе понимается способность понимать и управлять эмоциями (Д.В. Люсин). На основе анализа было выдвинуто предположение, что существует взаимосвязь интернет зависимости и эмоционального интеллекта.
Таким образом в ходе работы были решены следующие задачи:
1. Раскрыть содержание понятия интернет зависимость.
2. Представить психологическую характеристику младшего подросткового возраста.
3. Теоретически обосновать взаимосвязь интернет зависимости и эмоционального интеллекта.
4. Установить взаимосвязь интернет зависимости и эмоционального интеллекта.
5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта.
На основе теоретического анализа было спланировано эмпирическое исследование, которое позволило получить следующие результаты: наличие у обучающихся интернет увлеченности и интернет зависимости, компоненты эмоционального интеллект: межличностный, внутриличностный
эмоциональный интеллект понимание и управление эмоциями имеют тенденцию к очень низкому уровню развития.
...

Купить