Тема: Метод проектов как способ обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе

Модернизация российского образования с неизбежностью влечёт за собой необходимость поиска новых подходов к преподаванию иностранного языка. Обращение к нетрадиционным формам обучения предполагает влияние педагога на деятельность каждого ученика и вовлечение его в активную учебно-практическую деятельность. Одной из наиболее органичных и эффективных форм преподавания английского языка является метод проектов.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Возникнув в 20-ые годы в США, он привлёк внимание и русских педагогов. Идеи американских педагогов Дж. Дьюи и Х.В. Килпатрика получили дальнейшее развитие [17, с. 131]. Метод проектов активно развивался в США, Великобритании, Германии, Италии и многих других странах.
В проектной работе учащиеся включаются в организуемую педагогом поисковую учебно-познавательную деятельность. Педагог опирается при этом на уже имеющиеся возможности, способности детей к творческому мышлению.
Актуальность избранной темы выпускной квалификационной работы определяется значительным ростом заинтересованности общества в использовании метода проектов не только на уроках иностранного языка, но и в других учебных дисциплинах. Практика показала эффективность использования этого метода во многих отношениях.
Объект исследования: метод проектов как один из методов обучения английскому языку.
Предмет исследования: обоснование эффективности метода проектов для повышения мотивации, выявление роли поэтапной работы над проектом как фактор успешной организации проектной деятельности в целом, приемы и способы использования метода проектов на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать проектную методику в системе учебных занятий, доказать эффективность её использования при обучении иностранному языку на средней ступени общеобразовательной школы.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать эффективность метода проектов для повышения мотивации учащихся на среднем этапе обучения иностранным языкам.
2. Выделить причины, разновидности и пути повышения мотивации.
3. Определить сущность и достоинства проекта, исследовать типологию проектов.
4. Определить этапы проекта, проблемы проектной деятельности.
5. Дать методические рекомендации по использованию метода проектов на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ научной литературы по теме исследования;
2. Практические: наблюдение, сравнение, анализ и синтез, классификация.
Практическая значимость данной выпускной квалификационной работы заключается в возможности применения результатов исследования в практике обучения английскому языку в школах и университетах.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Во введении определяются цель и основные задачи исследования, обосновываются его актуальность, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе рассматривается мотивация учащихся к овладению иностранным языком: причины, разновидности и пути ее повышения, определяется сущность метода проектов, его достоинства, исследуется типология проектов....
Купить

В процессе исследования мы пришли к следующим выводам:
1. В настоящее время метод проектов широко используется в современных образовательных учреждениях. Можно смело утверждать, что он зарекомендовал себя как один из творческо-познавательных методов, повышающих мотивацию учеников к изучению иностранного языка и приносящих не только пользу, с точки зрения образования, но и массу удовольствия и положительных эмоций.
Метод проектов находит все более широкое применение при обучении учащихся иностранному языку, что обусловлено его характерными особенностями:
• метод проектов направлен на реализацию личностного потенциала учащегося в процессе иноязычной речевой деятельности, где имеет место не субъектно-объектные отношения учителя и учащихся (как при традиционной классно-урочной системе), а субъектно-субъектные с доминирующей консультационно-координирующей функцией учителя;
• метод проектов предполагает овладение коммуникативной компетенцией при условии личностно-деятельностного подхода в процессе иноязычной речевой деятельности.
2. Популярность метода проектов основана на том факте, что в силу его дидактического характера задача состоит в том, чтобы развить у обучающихся творческие способности, чтобы они могли строить свои собственные знания и использовать их для решения познавательных и практических задач, ориентироваться в информационном пространстве, перерабатывать получаемую информацию, поскольку в разные моменты познавательной, экспериментальной и творческой деятельности учащиеся используют совокупность всех перечисленных интеллектуальных навыков и умений.
Он способствует ускорению овладения знаниями учеников, запускает процесс усвоения, учит школьников тому, как самостоятельно работать с учебными материалами и информацией, способствует формированию у них информационной и коммуникативной компетенции.
Использование метода проектов в обучении иностранному языку позволяет школьникам использовать иностранный язык способ выражения собственных мыслей, восприятия и понимания мыслей других людей. Это наиболее эффективный способ переключения внимания учащихся с формы выражения на содержание и вовлечения в познание окружающего мира с помощью иностранного языка.
3. Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Выделяют три типа проектов: групповой, мини-исследование, проект, основанный на работе с литературой.
Проекты, осуществляемые в рамках образовательного процесса, можно классифицировать в соответствии с их признаками:
• Доминирующий в проекте метод: исследовательский, творческий, ролево-игровой, ознакомительно-ориентировочный;
• Предметно-содержательная область: монопроект, межпредметный;
• Характер координации проекта: непосредственный, скрытый;
• Характер контактов: среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира;
• Количество участников проекта;
• Продолжительность: мини-проекты, краткосрочные, еженедельные, долгосрочные....
Купить