Становление и развитие системы женского образования в России в конце XVIII - начале XX вв.

Введение 3
Глава 1. Причины и факторы становления женского образования в Российской империи
1.1 .Социокультурные факторы зарождения женского образования 10
1.2. Тенденции государственной политики Российской империи в сфере развития женского образования 20
Глава 2. Ступени женского образования в общей системе образования в России в конце XVIII - начале XX вв.
2.1. Особенности начального женского образования 26
2.2. Женская средняя школа в Российской империи 33
2.3. Развитие высшего женского образования в России 38
Глава 3. Применение результатов исследования в преподавании истории в средних общеобразовательных учреждениях
3.1. Конспект внеклассного мероприятия по учебному предмету «История России»
в 8 классе на тему «Развитие женского образования в конце XVIII вежа» 48
Заключение 65
Список используемых источников и литературы 68
Приложения 74
Купить

Актуальность избранной темы. Процесс становления женского образования в России в конце XVIII- начале XX веков являлся важной и значимой чертой разви­тия общественно-политической жизни страны. Проблемы, связанные' с исследова­нием становления, организации системы женского образования не утратили своей актуальности и в современной исторической науке. Данная тема позволяет изучить не только процесс модернизации института женского образования в России, но и трансформацию мировоззрения женского населения, характеризующегося потребно­стью получения новых знаний и компетенций, востребованных в социально­экономических, культурных отношениях Российской империи.
В историческом плане борьба женщин за предоставление им образования, в том числе и высшего, может рассматриваться как одно из условий, характеризующих общий рост народного самосознания в указанный период.
Социологический контекст темы позволяет определить положение женщины в системе общс'сгвс'нных отношений, выяснить насколько существовавшая система образования соответствовала потребностям государства и общества, а также интере­сам представительниц различных социальных групп.
В конце XVIII века в России появилась потребность развития государственной системы образования. Мысль о необходимости коренной реформы домашнего вос­питания в России и женского образования и воспитания в частности появилась у Ека­терины ещё до вступления на престол. И если для Петра I первоочередным и значи­мым было профессиональное образование, то намерения Екатерины были направле­ны в первую очередь на воспитание общества посредством учения. На протяжении всего XIX столетия проблема женского образования обсуждалась в высших кругах русского общества, на страницах известных журналов шла острая дискуссия о целях женского воспитания.
Социально-экономические изменения в России в 60-х гг. поставили перед об­ществом проблему подготовки высококвалифицированных кадров не только из чис­ла мужчин, но и среди представителей слабого пола. Решено было ввести женское образование. Данное образование развивалось слабо, так как положение женщин бы­ло неравноправным. И царское правительство, и либеральные деятели в области на­родного образования не видели необходимости давать женщине общеобразователь­ную и профессиональную подготовку.
Изучаемая в работе проблема позволяет более глубоко и всесторонне рассмот­реть педагогический аспект: возможные' специфические особенности, связанные' с определением эффективных форм, методов, способов обучения женщин, выявляя при этом и неоспоримые преимущества, и серьезные недостатки раздельного и со­вместного типов образования.
Тема выпускной квалификационной работы является весьма актуальной для современного состояния российского общества, так как сейчас с новой силой возоб­новляются дискуссии о различных способах обучения мужчин и женщин. При реали­зации образовательных программ учитываются гендерные различия. В свете этого опыт предшествующих поколений вызывает не'сомне'нный интерес.
Объект исследования является государственная политика в сфере женского образования в России в конце XVIII века - начале XX века.
Предметом данного исследования выступает процесс взаимодействие власти и общества по расширению сети женских уче'бных заведений в России в рассматри­ваемый период.
Хронологические рамки исследования охватывают конец XVIII - начало XX века в Российской империи. В конце XVIII века в России формируется государ­ственная система образования. Под влиянием западных просветительских идей, а также руководствуясь интересами быстро развивающегося государства, Екатерина II понимает важность изменения общественного сознания, просвещения подданных и создает систему i■осударстве'нных уче'бных заведений, в числе которых был и Смоль­ный институт благородных девиц. Проводимые реформы 1960-1970-х гг. XIX в. дали толчок экономическому развитию страны. Все чаще появлялась необходимость под­готовки не только работников - мужчин, но и работниц - женщин. Именно в связи с этим новые экономические условия повлекли за собой создание системы женского образования в стране. После революции 1917 года дореволюционная система жен­ского образования прекратила свое существование в прежнем виде и приобрела каче­ственно новые черты, требующие отдельного изучения....
Купить