Современные тенденции в преподавании иностранных языков связаны как со сменой методической парадигмы, так и с обновлением технического оснащения образовательного процесса. Новые средства обучения, в частности мультимедийные компьютерные программы, начинают активно использоваться в процессе обучения иностранным языкам при формировании лингвистической компетенции.
Создание мультимедийной среды позволяет педагогу организовать самостоятельную работу учащихся так, чтобы в минимальные сроки максимально повысить эффективность обучения и улучшить усвоение материала. Большинство ученых и методистов приходят к выводу, что формирование лингвистической компетенции в современной образовательной системе происходит успешнее при организации самостоятельной работы учащихся в медиасреде. Рассмотрению данного вопроса и посвящена наша работа.
В первом параграфе первой главы нашего исследования мы уточнили понятие лингвистической компетенции и опыт педагогов-предшественников. Нам показалось наиболее полным и отвечающим всем современным требованиям к процессу обучения иностранному языку концепция лингвистической компетенции, выраженная Е.Д. Божович. Вслед за ученым мы придаем термину значение системы, разделенной на два компонента - данные речевого опыта, который получает ребенок в процессе общения, и знания о языке, с которыми школьника знакомят на уроках иностранного языка. Такой подход видится нам перспективным с точки зрения организации самостоятельной работы школьников, которая подразумевает использование и раннего речевого опыта, и приобретенных на уроках знаний.
Рассмотрение понятия лингвистической компетенции влечет за собой и анализ процесса обучения иностранного языка с точки зрения ее успешного формирования. Отметив такие обязательные условия изучения иностранного языка как непрерывность отработки навыков, усвоение большого объема информации, использование современных технологий, мы отметили важность роли самостоятельной работы в процессе формирования лингвистической компетенции.
Во втором параграфе первой главы исследования мы рассмотрели особенности и принципы организации самостоятельной работы учащихся. Обратившись к опыту и мнению отечественных педагогов XX и XXI века, мы выявили этапы формирования самостоятельности в процессе изучения языка (подражание, наблюдение, анализ, сравнение, творческая деятельность) и необходимые условия для успешной самостоятельной работы на уроках иностранного языка (постановка цели, понимание задачи и конечного результата, контроль со стороны педагога и др.).
Проведя анализ форм и методов организации самостоятельной работы на занятиях, мы пришли к выводу, что систематический подход к изучению иностранного языка, достигаемый при эффективной самостоятельной работе, является обязательным условием современного образовательного процесса.
Специфика обучения иностранному языку в соответствии с требованиями ФГОС подразумевает непрерывность процесса обучения и создание искусственной среды общения, что возможно при организации самостоятельной работы учащихся в мультимедийной среде.
В первом параграфе второй главы нашего исследования мы обратились к теоретическим основам медиаобразования и мнению педагогов о применении мультимедийных технологий на занятиях со школьниками, рассмотрели традиционные (слайды, графические изображения, аудиозаписи) и новаторские (презентации, видеозаписи, анимация, Интернет-ресурсы) информационные средства, используемые на уроках иностранного языка.
Опыт педагогов показал, что применение ИКТ приводит не только к повышению интереса учащихся к материалу занятий, но и к более полному и всестороннему освещению темы урока. Именно организация медиасреды позволяет создать имитацию условий реального общения с носителями языка, развить различные социальные и когнитивные умения школьников. Незаменимым становится использование медиасредств при самостоятельной работе учащихся как на уроках в школе, так и дома.....

Купить