Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования краеведческих знаний младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 8
1.1. Сущность реализации краеведческого подхода 8
1.2. Содержание учебно-методического комплекта «Окружающий мир» (А.А. Плешаков) с точки зрения формирования краеведческих знаний младших школьников 16
1.3. Характеристика педагогических условий формирования краеведческих знаний младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 20
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию краеведческих знаний младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 33
2.1. Выявление уровня сформированности краеведческих знаний младших школьников 34
2.2. Комплекс занятий по формированию краеведческих знаний младших школьников 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Заключение 46
Список литературы и информационных источников 48
Приложения 55
Культурной традицией любого народа является изучение природы, истории, экономики, быта своего края. В самых разнообразных формах краеведение способно приобщить учащихся к добросовестному общественно полезному труду, любви к своей Родине, преодолевая любые формы национального эгоизма и ограниченности.
В последнее время интерес к изучению родного края заметно возрастает. Это обусловлено рядом причин: желанием познать окружающий мир, новыми подходами к процессу обучения, ориентацией на развитие личности, осознанием эффективности краеведческого подхода в обучении. Традицией всех народов мира является изучение природы, истории, экономики, быта своего края. Соответственно, значение краеведческого материала в преподавании различных учебных предметов общеобразовательной школы, в том числе курса «Окружающий мир», трудно переоценить.
Использование краеведческого подхода на уроках окружающего мира в начальных классах помогает реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в законе «Об образовании», в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), а именно: воспитание у школьников чувства гражданской ответственности, правового самосознания и любви к родине, всестороннее развитие личности учащихся в условиях национально-региональных традиций и пр.
Проблеме использования краеведческого материала в преподавании окружающего мира посвящены работы многих ученых: И.Д. Зверева, П.В. Иванова, Д.В. Кацюбы, А. Маневского, Г.Н. Матюшина, И.П. Монахова,З.А. Огризко, А.Ф. Родина, Ю.Е. Соколовского, К.Ф. Строева, В.И. Уфимцева, И.М.Фокеевой, Г.Г. Фруменкова, Н.С. Цепелевой и др.
В процессе изучения психолого-педагогической и методической литературы была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий формирования краеведческих знаний младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир».
Цель исследования: определить педагогические условия формирования краеведческих знаний младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» и доказать их эффективность.
Объект исследования: процесс изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе.
Предмет исследования: педагогические условия формирования краеведческих знаний младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование краеведческих знаний младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» будет более эффективным, если реализуются следующие педагогические условия:
- проведение тематических недель по краеведению;
- реализация краеведческих проектов;
- организация экскурсий в краеведческий музей;
- включение краеведческого материала в содержание уроков и др.
Проблема, цель и гипотеза исследования обусловили решение следующих задач:
1. Раскрыть особенности реализации краеведческого подхода в системе образования.
2. Проанализировать содержание учебно-методического комплекта «Окружающий мир» (А.А. Плешаков) с точки зрения формирования краеведческих знаний младших школьников.
3. Охарактеризовать педагогические условия формирования краеведческих знаний младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир».
4. Выявить уровень сформированности краеведческих знаний младших
школьников.
5. Разработать и реализовать комплекс занятий, направленных на формирование краеведческих знаний младших школьников, проанализировать полученные результаты.
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- анализ содержания УМК «Окружающий мир» А.А. Плешакова («Школа России»);
- методика диагностики уровня сформированности краеведческих знаний у младших школьников;
- опытно-экспериментальная работа, качественный и количественный анализ полученных результатов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный комплекс занятий по формированию краеведческих знаний младших школьников при изучении окружающего мира может быть использован учителями начальной школы, представляет интерес для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению подготовки Педагогическое образование, профили подготовки Начальное образование и Дошкольное образование.
База исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Бийска Алтайского края.
Результаты исследования представлены на Всероссийском конкурсе научно-исследовательских и методических работ педагогов, студентов и учащихся «Как прекрасен этот мир». Направление: организация краеведческой деятельности младших школьников. Конкурсная работа: «По улочкам нашего города». Диплом победителя 2 степени.
Структура работы. Работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и информационных источников и приложение.
Во введении обозначена актуальность изучаемой проблемы, цели и задачи исследования, его объект и предмет, гипотеза, используемые методы, а также база и структура проводимого исследования.
В первой главе «Теоретические основы формирования краеведческих знаний младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» раскрыта сущность краеведческого подхода, проведен анализ содержания учебно-методического комплекта А.А. Плешакова «Окружающий мир» (система «Школа России») с точки зрения формирования краеведческих знаний, охарактеризованы педагогические условия формирования краеведческих знаний младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир».
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию краеведческих знаний у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» описана организация и методика опытно-экспериментальной работы, проведен анализ ее результатов.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы.
Список использованной литературы и информационных источников включает 56 наименований.
В приложении приведены материалы опытно-экспериментальной работы.
Под краеведением понимается изучение учащимися природы, экономики, истории и культуры своей местности, школьного микрорайона, города, села, района, области, и включает в себя: приобретение учащимися знаний о крае из рассказа учителя или из учебного пособия, самостоятельное добывание знаний. Организация краеведческой деятельности учащихся способствует решению больших и сложных задач нравственного, патриотического, эстетического и толерантного воспитания подрастающего поколения. Школьное краеведение создает благоприятные условия для всестороннего развития личности, формирования и развития общественных интересов учащихся.
Использование краеведческого подхода на уроках окружающего мира в начальных классах помогает реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в законе «Об образовании», в новых федеральных государственных образовательных стандартах.
Учебный предмет «Окружающий мир» А.А. Плешакова выполняет интегрирующую функцию и помогает формировать у детей целостную научную картину природного, социального и культурного мира, раскрывает суть отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, помогает в осознании своего места в обществе. В УМК А.А. Плешакова представлены задания по формированию краеведческих знаний младших школьников. Они могут быть дополнены в рамках реализации следующих педагогических условий: проведение тематических недель по краеведению, реализация краеведческих проектов, организация экскурсий в краеведческий музей, включение краеведческого материала в содержание уроков.
В МБОУ «СОШ № 12 с углублённым изучением отдельных предметов» города Бийска Алтайского края нами была проведена опытно-экспериментальная работа по формированию краеведческих знаний у младших школьников.
В ходе опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе у обучающихся в опытной и контрольной группах установили преобладание низкого и среднего уровней сформированности краеведческих знаний.
Полученные результаты обусловили на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы разработку и реализацию комплекса занятий, направленных на формирование краеведческих знаний младших школьников (в экспериментальной группе) при изучении предмета «Окружающий мир» с соблюдением педагогических условий, заложенных в гипотезе.
Повторный мониторинг на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы и анализ полученных результатов показал эффективность внедрения разработанного нами комплекса занятий, направленных на формирование краеведческих знаний младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир».
Таким образом, поставленные цели и задачи исследования выполнены, выдвинутая гипотеза доказана. Можно сделать вывод о том, что реализованный комплекс занятий является эффективным в процессе формирования краеведческих знаний младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир». Цель и задачи исследования решены, гипотеза доказана.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
