Тема: ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОНЯТИЙ О СВОЙСТВАХ ЖИВОГО ОРГАНИЗМА ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ

В результате модернизации основного общего образования было пересмотрено содержание биологического материала и последовательность его изучения. При изучении биологии уже в пятом классе вводятся такие общебиологические понятия, как свойства живого организма, формирование которых основано на абстрактном мышлении. Вместе с тем известно, что абстрактное мышление у младших подростков только начинает формироваться. Чтобы устранить данное противоречие, важно пересмотреть и актуализировать средства, методы и условия формирования биологических понятий в соответствии с возрастными особенностями познания у обучающихся.
Учебный предмет «Биология» представляет собой систему взаимосвязанных понятий. Понятия - это обобщенный вид знания и, в то же время, это форма мышления обучающихся в процессе усвоения биологии. Они наиболее экономно и емко выражают содержание основ биологии.
Исследования проблем формирования понятий были проведены в 50-х годах XX века коллективом ленинградских методистов под руководством Н.М. Верзилина. Итогом этой работы явилось создание «Теории развития биологических понятий», которая обосновала научную базу, определяющую отбор и расположение учебного материала в школьных курсах биологии и повлияла на пересмотр методов, методических приемов и форм обучения и воспитания обучающихся.
Анализ педагогических исследований показал, что современная система биологических понятий школьного курса биологии имеет многоплановый характер. Проблемы формирования и развития биологических понятий были предметом исследования многих ученых, таких как И.Д. Зверев, Б.Д. Комиссаров, А.М. Мягкова, В.М. Пакулова, В.В. Пасечник, И.Н. Пономарева, Н.З. Смирнова и др.
Введение Федерального государственного образовательного стандарта предусматривает, что биология, как учебный предмет, должна обеспечивать учеников не только знаниями, но и умениями применять их на практике в различных ситуациях. Многочисленные исследования, данные аналитических материалов Федерального института педагогических измерений и личный педагогический опыт показывают, что многие обучающиеся усваивают знания о понятиях формально: могут воспроизвести определенные понятия, но затрудняются выполнить какую-либо деятельность с опорой на эти понятия, применить их к разрешению проблем. Биология играет важную роль в формирования естественнонаучных понятий. Как учебный предмет, она создает у обучающихся целостное восприятие живого мира, формирует универсальные учебные действия и развивает логическое мышление обучающихся.
Содержание школьного курса биологии включает понятия, термины, закономерности, области их применения, которые должен знать каждый независимо от специальности. Менталитет современного образованного человека обязывает ориентироваться в окружающей среде обитания, иметь представления о свойствах живого, о разнообразии живых организмов, химических процессах, проходящих как в живой природе, так и в живом организме, о собственном организме (строении, функциях, закономерностях биохимических процессов, развития), об истории развития живой природы, экосистемном характере жизни, биосфере, роли живых организмов в природе и роли человека в биосфере.
Все эти знания в учебном предмете средней школы выстраиваются в стройную систему знаний, если они объединены научными понятиями и основополагающими идеями науки. На этих основах учебный предмет «Биология» должен формировать научное миропонимание, эмоционально­ценностные отношения к живому миру, развивать экологическую культуру личности и осуществлять подготовку школьников к жизни. Учебный предмет «Биология» включает также материалы по овладению различными методами биологических исследований (наблюдение, описание, определение объектов и пр.) и разными способами учебной деятельности (сравнивать, доказывать, объяснять и пр.).....
Купить

Проведенное нами исследование посвящено одной из актуальных проблем методики обучения биологии - содержанию образования, процессу формирования биологических понятий. Понятие - форма человеческого мышления, в которой выражаются общие существенные признаки вещей, явлений реального мира. Овладение понятием включает разнообразные операции памяти и мышления. Оперирование понятиями стимулирует умственное развитие обучающихся, приучает их мыслить, осуществлять поиск, использовать в иных ситуациях при раскрытии новых понятий.
Основу характеристики понятия как логической категории, составляют признаки родовые (большие понятия) и видовые (характерные только для данного понятия). Логическая структура понятия включает содержание и объем понятия.
Формирование у обучающихся понятий о свойствах живого организма при изучении биологии в 5 классе - это формирование у обучающихся следующей системы знаний о свойствах живого: отличие живых тел от тел неживой природы; признаки живого - обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость; организм как единица живой природы; органы организма, их функции; согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого. Данные понятия относятся к общебиологическим, в основе их формирования лежит абстрактное мышление, которое у детей данного возраста только начинает формироваться. Учителю важно помочь пятиклассникам усвоить программный материал. Это можно сделать, используя различные приемы на каждом этапе формирования понятия.
В ходе выпускной квалификационной работы были изучены психолого­педагогические и методические основы формирования общебиологических понятий у детей младшего подросткового возраста, проведен констатирующий эксперимент, разработана и апробирована экспериментальная методика формирования понятий о свойствах живого организма у пятиклассников.
На основании проведенного исследования, в соответствии с поставленными целью и задачами сделаны следующие выводы:
1. Процесс формирования биологических понятий - ступенчатый процесс, включает следующие этапы: восприятия, формирования представлений и образование понятия. Учеными-методистами предложены и обоснованы средства для успешного протекания данных этапов, а, значит, и для эффективного формирования биологических понятий.
2. При формировании общебиологических понятий у младших подростков необходимо учитывать познавательные возможности их мышления: способность к логическим рассуждениям, которые все же еще очень конкретны.
3. Современные школьные учебники биологии для 5 класса в обязательном порядке содержат понятия о свойствах живого организма, которые являются сложными, общебиологическими понятиями, в их усвоении участвует абстрактное мышление.
4. При формировании понятий о свойствах живого организма у пятиклассников современные учителя биологии, как правило, уделяют основное внимание первым двум этапам формирования понятий: восприятию и формированию представлений, третий этап - этап формирования понятия, либо отсутствует вовсе (переносится на домашнее задание), либо на него остается недостаточно времени.
5. Формирование у младших подростков понятий о свойствах живого организма будет эффективным, если на уроке присутствуют все этапы формирования понятия и подобраны средства, способствующие протеканию этих этапов, а так же используются методические приемы, соответствующие возрастным познавательным возможностям обучающихся.
Купить