Развитие творческих способностей подростков через организацию практической деятельности с текстами на уроках английского языка

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯХЫКА 9
1.1. Психологическая характеристика творческих способностей 9
1.2. Особенности развития творческих способностей подростков 13
1.3. Организация практической деятельности с текстами на уроках
английского языка для развития творческих способностей подростков 17
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ 32
2.1. Констатирующий этап. Диагностика исходного уровня развития
творческих способностей подростков 34
2.2. Формирующий этап. Практическая работа по развитию творческих
способностей подростков через организацию работы с текстами 38
2.3. Контрольный этап. Диагностика итогового уровня развития творческих
способностей подростков 49
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
Купить

Актуальность. Проблема развития творческих способностей является одной из важнейших проблем человеческого общества. Особую актуальность она приобретает в современном обществе, так как образование как ресурс науки, техники и искусства претерпевает сегодня важные изменения, связанные с необходимостью непрерывной адаптации к быстро меняющимся динамичным социально-экономическим условиям. Более того, это связано с постоянно возрастающим объемом информации, которой вынужден оперировать современный специалист в любой области, и процессом интеграции наук, требующим от человека не только обширных знаний, но и более высокого творческого уровня развития мышления.
Современная система образования ориентируется на подготовку молодого поколения к реальной жизни, и в настоящее время, для того чтобы быть востребованным на рынке образовательных услуг или рынке труда, выпускнику средней школы необходимо обладать самостоятельностью и оригинальностью мышления, уметь самостоятельно получать и анализировать знания в ходе творческой исследовательской деятельности. Как сказано в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения[36, с.123].
Таким образом, в результате социально-экономических преобразований, качественных изменений ценностей и потребностей современного общества, изменения типа познавательного отношения к миру резко возросло значение творческой созидательной деятельности.
Относительно проблем иностранного языка - это задача развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе изучения языков и культур.
То есть, современная теория и практика преподавания иностранных языков в школе поставлены перед необходимостью развития у каждого ребенка творческих способностей. [27, с. 10]
В современной методике преподавания иностранных языков текст считается основной дидактической единицей билингвально-культурного развития личности обучаемого. Ценность текста как единицы обучения иноязычной культуре не ограничивается его социокультурным наполнением, только на текстовом уровне можно увидеть:
• соотношение между содержанием речи, ее смысловыми центрами и их
формально-языковым, структурно-композиционным и жанрово­
стилистическим оформлением;
• функциональную сторону лексико-грамматических конструкций;
• взаимосвязь всех средств языка, участвующих в передаче содержания и смысла высказывания;
В условиях отсутствия языковой среды, в которой осуществляется изучение иноязычной культуры, текст является единственной возможностью создания отсутствующей языковой социокультурной среды, единственным способом расширить это культурно-языковое пространство и обеспечить сколь угодно долгое пребывание обучаемого в этом пространстве. [27, с. 23]
Личность развивается в деятельности, следовательно, деятельность - основное средство и условие формирования личности. Это положение в отечественной педагогике является ведущим. В педагогическом контексте деятельность «определяют как важнейшую форму проявления активного отношения человека к окружающей действительности». [27, с. 25]
В процессе организации практической деятельности с текстами более эффективно происходит развитие следующих творческих способностей подростков: способностей к творческому подражанию (по образцу, в том числе способностей к переводам с других языков литературных текстов); к выражению в речи и творчестве личностной позиции; к созданию оригинальных произведений: сказок, стихотворений, сочинений и др. [3, с. 15]
Специально проведенные методистами О.Д. Кузьменко и Г.В. Роговой наблюдения свидетельствуют о том, что, к сожалению, такие возможности текстов мало используются на уроках английского языка.
На основе вышесказанного можно сформулировать противоречие: есть потребность в развитии творческих способностей подростков, но возможности организации практической деятельности с текстами мало используются с этой целью. Из данного противоречия вытекает проблема - будет ли организация практической деятельности с иноязычными текстами способствовать развитию творческих способностей подростков?....
Купить