ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы появления интегрированных технологий в общеобразовательных учреждениях 5
1.1 Современные интегративно-педагогические концепции 5
1.2 Типология дисциплинарных связей 9
1.3 Сущность понятия «интегрированные технологии» 11
1.4 Методические аспекты использования интегрированных технологий 14
2 Межпредметные связи и интегративность школьного курса географии 17
2.1 Межпредметные связи на уроках географии 17
2.2 Анализ курса географии и возможность применения интегрированных
технологий 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ А 38
В настоящее время в теории и практике обучения ведутся поиски оптимальных вариантов преподавания школьных дисциплин. В связи с доступностью всевозможной информацией методика обучения предъявляет особые требования к образованию и к педагогическим работникам. В связи с этим обучение переживает сложный период. И особенно актуальной становится задача формирования целостной личности, у которой сложится оптимальный взгляд на окружающий мир. Общество требует перемен в мышления во многих областях жизни и внедрения новых педагогических технологий. Одним из путей достижения этого является обучение, в котором применяются интегрированные технологии.
Недостаточно обеспечить учеников суммой знаний и стараться развить у него интерес к тому или иному предмету, нужно формировать личность, способную активно встраиваться в современное общество, способную к дальнейшему саморазвитию и самообразованию. Современная система образования характеризуется дифференцированным подходом к обучению, который подразумевает, что каждый предмет изучается отдельно в отрыве от другого. Поэтому в последнее время в школьной среде особое внимание уделяется разработке межпредметных уроков, проведению интегрированных занятий, на которых осуществляется синтез знаний различных учебных предметов, в результате приводит к образованию новых качеств, представляющих целостность, которое достигнутое широким и углубленным взаимопроникновением этих знаний.
Уроки, на которых применяются интегрированные технологии, направлены на формирование высокообразованного, интеллектуального и развитого школьника с целостным пониманием картины мира, с представлением глубины связей явлений и процессов. Дисциплинарная разобщенность становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускников школ, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Исходя из этого, самостоятельность предметов и их слабая связь между собой порождают серьезные трудности в формировании у обучающихся целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры, поэтому интегрированные технологии являются инновационным средством для формирования познавательной компетенции учеников.
Объект исследования - интегрированные технологии в учебно - воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.
Предмет исследования - интегрированные технологии в обучении географии.
Цель данного исследования - изучить особенности использования интегрированных технологий в обучении географии.
Задачи исследования:
1) изучить теоретические основы появления интегрированных технологий в образовательных учреждениях;
2) установить межпредметные связи и интегративность школьного курса географии;
3) провести опытно-экспериментальную работу на уроках географии с использованием интегрированных технологий.
Методы, использовавшиеся при написании данной выпускной квалификационной работы: подбор и обработка библиографических источников; анализ методических материалов; обобщение передового педагогического опыта, разработка анкеты, эксперимент, методические разработки конспектов уроков по географии.
