Аннотация 2
Введение 6
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования сплоченности ученического коллектива младших школьников во внеурочной деятельности 11
1.1 Понятие «коллектив» и «сплоченность» в психолого­педагогической литературе 11
1.2 Внеурочная деятельность как средство формирования
сплоченности ученического коллектива младших школьников... 16
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования сплоченности ученического коллектива младших школьников во внеурочной деятельности 22
2.1 Выявление уровня сформированности сплоченности
ученического коллектива младших школьников 22
2.2 Содержание и организация работы по формированию сплоченности ученического коллектива младших школьников
во внеурочной деятельности 34
2.3 Оценка динамики уровня сформированности сплоченности
ученического коллектива младших школьников 41
Заключение 48
Список используемой литературы 51
Приложение А Методический материал к диагностической методике «Какой у нас коллектив?» 54
Приложение Б Методический материал к диагностической методике «Солнце, дождик, тучка» 55
Приложение В Методический материал к диагностической методике «Определение индекса групповой сплоченности» 56
Приложение Г Методический материал к диагностической методике
«Психологический климат классного коллектива» 58
Приложение Д Сводные данные результатов исследования на констатирующем этапе 59
Приложение Е Сводные данные результатов исследования на контрольном этапе 62
Купить

Одной из наиболее актуальных проблем психолого-педагогических исследований является проблема сплоченности коллектива. Каждый человек со временем становится членом больших социальных групп, осуществляя при этом функции различного рода, развивается под влиянием данных групп, занимает при этом определенную позицию в социуме, а также становится вовлечен в систему норм и правил, которые присущи каждой социальной страте. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального школьного образования отражает модернизацию системы образования, где основной целью является всестороннее формирование школьника и приобщение его к различным видам деятельности. В этом контексте возникает необходимость формирования у детей младшего школьного возраста теоретических и практических навыков развития отношений в коллективе. Существует большое разнообразие методик, направленных на анализ проблем сплоченности учащихся, и все они подчеркивают важность коллектива в формировании личности каждого участника. В связи с этим, понятия «воспитанность» и «образованность» приобретают новые значения, учитывая потребность в создании комфортных условий для образовательного процесса.
Обучение в школе - это наиболее важный и длительный процесс становления личности ребенка, он оказывает сильное влияние на развитие ребенка младшего школьного возраста, так как ученический коллектив уже представляет собой своеобразную модель общества. То, насколько успешно он будет справляться с новой социальной ролью ученика, зависит от его собственных достижений и личностных качеств, от умения сотрудничать с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте является ведущей, но на формирование самого коллектива большее влияние оказывает совместная деятельность.
В целом «Коллектив - это группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством».
«Коллектив класса (ученический коллектив) - это группа учеников, которая объединена социально и личностно значимой деятельностью, сознательным участием детей в организации этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях».
Необходимо помнить, что сам коллектив обусловлен в первую очередь системой межличностных взаимоотношений, следовательно, как и в любом коллективе, встаёт вопрос групповой сплоченности. Сплочение коллектива достаточно сложный процесс. Это подтверждается в работах А.И. Донцовой, которая рассматривает сплоченность в зависимости от концентрации на определенный групповой процесс. Эффективность и результативность деятельности каждого участника группы зависит от того, насколько ему комфортно, а это, в свою очередь, зависят от степени сплоченности коллектива, особенностей межличностных взаимоотношений между членами группы и характера среды. Таким образом, группа сплоченных учеников - один из важнейших факторов формирования личности ребенка.
Отечественные и зарубежные исследователи и ученые, которые занимались изучением сплоченности школьного коллектива: Дж. Морено, К. Фопель, Л. Фестингер, Н.П. Аникеева, Л.П. Буева, В.В. Давыдов,
А.И. Донцов, А.С. Макаренко, А.В. Петровский. Не смотря на большое количество учёных, занимающихся исследованием данной проблемы, она требует усовершенствованных методик. Одной из основных проблем формирования сплоченности ученического коллектива, считается обеспечение дружеской атмосферы во время коллективной деятельности, стимулирование стремления учеников оказывать помощь друг другу и поддерживать своих одноклассников.
...
Купить