Анализ гало-эффектов методом структурных уравнений (на примере оценки качества преподавания)
|
Введение 3
Глава 1. Проблема латентных переменных в социологии 6
1.1 Латентные переменные 6
1.2 Качество преподавания как латентная переменная и её измерение 10
1.3 Гало-эффект 15
1.4 Физическая привлекательность как источник гало-эффекта при оценке качества преподавания студентами 17
1.5 Проблема влияния физической привлекательности на студенческую оценку качества преподавания 20
Глава 2. Модели структурные уравнения 24
2.1 Что из себя представляют структурные уравнения 24
2.2 Примеры использования модели структурных уравнений при изучении студенческой оценки 34
2.3 Язык программирования R 36
Глава 3. Использование метода структурных уравнений на примере влияния физической привлекательности на оценку качества преподавания. 42
3.1 Метод исследования. 42
3.2 Результаты. 46
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55
Глава 1. Проблема латентных переменных в социологии 6
1.1 Латентные переменные 6
1.2 Качество преподавания как латентная переменная и её измерение 10
1.3 Гало-эффект 15
1.4 Физическая привлекательность как источник гало-эффекта при оценке качества преподавания студентами 17
1.5 Проблема влияния физической привлекательности на студенческую оценку качества преподавания 20
Глава 2. Модели структурные уравнения 24
2.1 Что из себя представляют структурные уравнения 24
2.2 Примеры использования модели структурных уравнений при изучении студенческой оценки 34
2.3 Язык программирования R 36
Глава 3. Использование метода структурных уравнений на примере влияния физической привлекательности на оценку качества преподавания. 42
3.1 Метод исследования. 42
3.2 Результаты. 46
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55
В социологии существует множество переменных, которые нельзя измерить напрямую, такие переменные называются латентными. Поиск и измерение латентных переменных является одной из самых распространённых задач в современной социологии. При этом, при измерении переменных или какой-либо модели имеют место быть смещения, которые не дают провести объективную оценку. В данной работе в качестве примера латентной переменной используется переменная качество преподавания. На студенческую оценку качества преподавания оказывают влияние различные смещения, одно из таких смещений – физическая привлекательность.
Когда перед исследователем становится задача измерить необходимую переменную, соответственно становится вопрос о методе, который позволит это сделать. Одним из таких методов, позволяющих измерить латентную переменную, является метод структурных уравнений. Этот метод начал набирать популярностьcразвитием компьютерных технологий в 1970-е - 1980-е годы за рубежом. Связано это с тем, что моделирование структурными уравнениями включает в себя не только математические модели и различные статистические методы, но и компьютерные алгоритмы. Сейчас этот метод популярен в социальных науках из-за его доступности и относительной простоте. В России же этот метод мало известен и используется достаточно редко. Не было найдено ни одного пособия на русском языке.
Проблема влияния физической привлекательности на студенческую оценку качества преподавания разрабатывается зарубежными исследователями тоже достаточно давно, существует уже множество исследований, которые можно назвать классическими. В России данная проблема развита плохо, как и метод структурных моделей, это толкает к проведению исследования. Также хотелось бы убедиться, что данное смещение присутствует и у нас.
Для того чтобы продемонстрировать работу метода структурных уравнений, в данном исследовании будут построены модели влияния физической привлекательности на студенческую оценку качества преподавания с учётом гало-эффекта и латентной переменной. Всего протестировано будет четыре модели с 4 аспектами качества преподавания (общее качество преподавания, энтузиазм в преподавании, ясность объяснения материала, создание благоприятной атмосферы в аудитории).
В силу специфики работы следует выделить два объекта и предмета отвечающих им исследования.
Методологический объект исследования – реконструкция латентных переменных с учётом гало-эффектов.
Методологический предмет исследования – использование моделей структурных уравнений для измерения латентных переменных с учётом гало-эффекта.
Содержательный объект исследования – студенческая оценка различных аспектов качества преподавания с учётом влияния физической привлекательности.
Содержательный предмет – использование моделей структурных уравнений для измерения студенческой оценки различных аспектов качества преподавания с учётом влияния физической привлекательности.
Исследование имеет следующие цели:
1. Рассмотреть теоретические и методические стороны проблемы латентных переменных в социологии.
2. Рассмотреть теоретические основы гало-эффекта.
3. Оценить возможности моделей структурных уравнений при работе с латентными переменными при использовании социологических данных.
Задачи исследования:
1. Проанализировать зарубежную и российскую литературу, исследования по теме латентных переменных и гало-эффекту.
2. Рассмотреть качество преподавания как латентную переменную.
3. Рассмотреть физическую привлекательность как источник гало-эффекта.
4. Провести количественное исследование для дальнейшего использования данных при построении моделей структурных уравнений.
5. Продемонстрировать работу метода структурных уравнений.
Метод, который используется при сборе данных – интернет-опрос.
Работа состоит из трёх глав, введения и заключения. В первой главе рассматриваются теоретические основания латентной переменной, гало-эффекта с использованием примера качества преподавания и физической привлекательности. Во второй главе описываются модели структурных уравнений. В третьей главе представлено эмпирическое исследование и анализ используемых моделей.
Когда перед исследователем становится задача измерить необходимую переменную, соответственно становится вопрос о методе, который позволит это сделать. Одним из таких методов, позволяющих измерить латентную переменную, является метод структурных уравнений. Этот метод начал набирать популярностьcразвитием компьютерных технологий в 1970-е - 1980-е годы за рубежом. Связано это с тем, что моделирование структурными уравнениями включает в себя не только математические модели и различные статистические методы, но и компьютерные алгоритмы. Сейчас этот метод популярен в социальных науках из-за его доступности и относительной простоте. В России же этот метод мало известен и используется достаточно редко. Не было найдено ни одного пособия на русском языке.
Проблема влияния физической привлекательности на студенческую оценку качества преподавания разрабатывается зарубежными исследователями тоже достаточно давно, существует уже множество исследований, которые можно назвать классическими. В России данная проблема развита плохо, как и метод структурных моделей, это толкает к проведению исследования. Также хотелось бы убедиться, что данное смещение присутствует и у нас.
Для того чтобы продемонстрировать работу метода структурных уравнений, в данном исследовании будут построены модели влияния физической привлекательности на студенческую оценку качества преподавания с учётом гало-эффекта и латентной переменной. Всего протестировано будет четыре модели с 4 аспектами качества преподавания (общее качество преподавания, энтузиазм в преподавании, ясность объяснения материала, создание благоприятной атмосферы в аудитории).
В силу специфики работы следует выделить два объекта и предмета отвечающих им исследования.
Методологический объект исследования – реконструкция латентных переменных с учётом гало-эффектов.
Методологический предмет исследования – использование моделей структурных уравнений для измерения латентных переменных с учётом гало-эффекта.
Содержательный объект исследования – студенческая оценка различных аспектов качества преподавания с учётом влияния физической привлекательности.
Содержательный предмет – использование моделей структурных уравнений для измерения студенческой оценки различных аспектов качества преподавания с учётом влияния физической привлекательности.
Исследование имеет следующие цели:
1. Рассмотреть теоретические и методические стороны проблемы латентных переменных в социологии.
2. Рассмотреть теоретические основы гало-эффекта.
3. Оценить возможности моделей структурных уравнений при работе с латентными переменными при использовании социологических данных.
Задачи исследования:
1. Проанализировать зарубежную и российскую литературу, исследования по теме латентных переменных и гало-эффекту.
2. Рассмотреть качество преподавания как латентную переменную.
3. Рассмотреть физическую привлекательность как источник гало-эффекта.
4. Провести количественное исследование для дальнейшего использования данных при построении моделей структурных уравнений.
5. Продемонстрировать работу метода структурных уравнений.
Метод, который используется при сборе данных – интернет-опрос.
Работа состоит из трёх глав, введения и заключения. В первой главе рассматриваются теоретические основания латентной переменной, гало-эффекта с использованием примера качества преподавания и физической привлекательности. Во второй главе описываются модели структурных уравнений. В третьей главе представлено эмпирическое исследование и анализ используемых моделей.
Итак, в этой работе были рассмотрены теоретико-методические основания латентных переменных и гало-эффекта как смещения на примере влияния физической привлекательности на оценку качества преподавания. Также было представлено достаточно подробное описание моделей структурных уравнений.
После проведённого эмпирического исследования, можно сделать следующие выводы:
Во-первых, оценка физической привлекательности студентами, которые обучались у оцениваемых преподавателей отличается от оценки студентов, которые впервые видели данных людей. Это доказывает проведённый двух-выборочный t-test, который показал хорошую значимость.
Во-вторых, связь между физической привлекательностью и оценкой качества преподавания действительно существует, этому свидетельствует значимые корреляции. Та же ситуация со связью между ФП и оценкой энтузиазма преподавателя, оценкой ясности объяснения материала и оценкой создания благоприятной атмосферы в аудитории.
В-третьих, было установлено, что связь между латентными переменными ОКП, ОЭП, ОЯО, ОБА и наблюдаемыми переменными ВКП, ВЭП, ВЯО, ВБА соответственно существует.
В-четвёртых, все модели оказались рабочими и похожими друг на друга. В каждой модели значение латентной переменной равнялось 1, но при разных дисперсиях и значения дисперсий оказались достаточно большими, от 0.4 до 0.8.
В-пятых, если сравнивать модели, то первая модель лучше всего описывает ситуацию с влиянием физической привлекательности на оценку качества преподавания, потому что дисперсия латентной переменной самая маленькая в сравнении с другими моделями (0.4), а значения регрессий самый большие и самые маленькие значения стандартного отклонения.
Главным результатом и выводом исследования я считаю то, что метод структурных уравнений действительно сработал с измерением латентных переменных в моих примерах. Соответственно этот метод достаточно результативный и позволяет решать поставленные задачи с измерением латентных переменных.
Что же касается перспектив исследования, то можно сказать, что моделирование структурными уравнениями недостаточно развито в России, хотя это удивляет, ведь метод нужный и актуальный. Эта работа может побуждать к использованию и исследованию данного метода. Стоит отметить, что большинство исследований с использованием этого метода зарубежные, и данная работа является одной из немногих, которая описывает и объясняет модели структурных уравнений на русском языке.
Это также можно отнести к студенческой оценке качества преподавания. Ведь знание реальной, объективной оценки качества преподавания очень важно, это может позволить преподавателям учитывать данные аспекты, чтобы улучшить своё качество работы, повышать интерес студентов к получению знаний. Следовательно, необходимо учитывать различные смещения при оценке качества преподавания. Таких смещений достаточно много, а в данной работе рассмотрено лишь одно – физическая привлекательность, что даёт возможность рассматривать эту проблему в дальнейших исследованиях.
После проведённого эмпирического исследования, можно сделать следующие выводы:
Во-первых, оценка физической привлекательности студентами, которые обучались у оцениваемых преподавателей отличается от оценки студентов, которые впервые видели данных людей. Это доказывает проведённый двух-выборочный t-test, который показал хорошую значимость.
Во-вторых, связь между физической привлекательностью и оценкой качества преподавания действительно существует, этому свидетельствует значимые корреляции. Та же ситуация со связью между ФП и оценкой энтузиазма преподавателя, оценкой ясности объяснения материала и оценкой создания благоприятной атмосферы в аудитории.
В-третьих, было установлено, что связь между латентными переменными ОКП, ОЭП, ОЯО, ОБА и наблюдаемыми переменными ВКП, ВЭП, ВЯО, ВБА соответственно существует.
В-четвёртых, все модели оказались рабочими и похожими друг на друга. В каждой модели значение латентной переменной равнялось 1, но при разных дисперсиях и значения дисперсий оказались достаточно большими, от 0.4 до 0.8.
В-пятых, если сравнивать модели, то первая модель лучше всего описывает ситуацию с влиянием физической привлекательности на оценку качества преподавания, потому что дисперсия латентной переменной самая маленькая в сравнении с другими моделями (0.4), а значения регрессий самый большие и самые маленькие значения стандартного отклонения.
Главным результатом и выводом исследования я считаю то, что метод структурных уравнений действительно сработал с измерением латентных переменных в моих примерах. Соответственно этот метод достаточно результативный и позволяет решать поставленные задачи с измерением латентных переменных.
Что же касается перспектив исследования, то можно сказать, что моделирование структурными уравнениями недостаточно развито в России, хотя это удивляет, ведь метод нужный и актуальный. Эта работа может побуждать к использованию и исследованию данного метода. Стоит отметить, что большинство исследований с использованием этого метода зарубежные, и данная работа является одной из немногих, которая описывает и объясняет модели структурных уравнений на русском языке.
Это также можно отнести к студенческой оценке качества преподавания. Ведь знание реальной, объективной оценки качества преподавания очень важно, это может позволить преподавателям учитывать данные аспекты, чтобы улучшить своё качество работы, повышать интерес студентов к получению знаний. Следовательно, необходимо учитывать различные смещения при оценке качества преподавания. Таких смещений достаточно много, а в данной работе рассмотрено лишь одно – физическая привлекательность, что даёт возможность рассматривать эту проблему в дальнейших исследованиях.