«ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЕКТ»: ОСОБЕННОСТИ ДЕФИНИЦИИ (НА ПРИМЕРЕ УЧЕБНИКА «ПОЭЗИЯ»)
|
Введение 3
Глава 1. История изучения литературного процесса и книгоиздательского дела 7
1.1 Социологический подход в изучении истории литературы 7
1.2. Понятие «литературный проект» в отечественном литературоведении и литературной критике 20
Глава 2. Особенности концепции и издания учебника «Поэзия» 34
2.1. Новаторство учебника «Поэзия» 34
2.2. Восприятие учебника «Поэзия» критикой и другими участниками литературного процесса 51
Глава 3. Учебник «Поэзия» как литературный проект 59
3.1 Особенности жанровой принадлежности учебника «Поэзия» 59
3.2 Особенности учебника «Поэзия» как литературного проекта 66
Заключение 71
Список литературы
Глава 1. История изучения литературного процесса и книгоиздательского дела 7
1.1 Социологический подход в изучении истории литературы 7
1.2. Понятие «литературный проект» в отечественном литературоведении и литературной критике 20
Глава 2. Особенности концепции и издания учебника «Поэзия» 34
2.1. Новаторство учебника «Поэзия» 34
2.2. Восприятие учебника «Поэзия» критикой и другими участниками литературного процесса 51
Глава 3. Учебник «Поэзия» как литературный проект 59
3.1 Особенности жанровой принадлежности учебника «Поэзия» 59
3.2 Особенности учебника «Поэзия» как литературного проекта 66
Заключение 71
Список литературы
В последние десятилетия участники отечественного литературного процесса — писатели, издатели и критики — активно оперируют понятием «литературный проект», но при этом данный термин до сих пор не подвергался четкой дефиниции в рамках научного исследования. В журнальной полемике последних десятилетий представлены разные точки зрения на эту проблему: С. Чупринин, Г. Цеплаков и А. Кузнецова рассматривают проект в ключе бренд-менеджмента, И. Шайтанов видит прямую зависимость проекта от его востребованности культурной ситуацией, В.Л. Топоров разделяет проекты на авторский, издательский и литературный в зависимости от степени участия в нем автора или издателя, а А.И. Рейтблат и М.А. Черняк рассматривают проект в связи с его потенциальным читателем.
Взаимодействие авторов и издателей является неотъемлемой частью книгоиздательского дела. Изучение этих взаимоотношений и потребностей читателя способствует пониманию причин появления конкретного литературного проекта, выбора автором и издателем определенной тематики, оформления, потенциальной аудитории. Таким образом, издатель является выразителем социальной потребности общества, а литературный проект призван заполнить образовавшуюся лакуну в культурном пространстве.
Поскольку использование понятия «литературный проект», по нашему мнению, вызвано необходимостью по именования определенного типа литературных текстов, нам кажется, что рассмотреть это понятие и описать его специфику на материале современного проекта — актуальная научная задача.
Материалом нашего исследования является учеб-ник «Поэзия», вышедший в 2016 году в Московском издательстве «ОГИ» и составленный Наталией Азаровой, Светланой Бочавер, Кириллом Корчагиным, Дмитрием Кузьминым, Борисом Ореховым, Владимиром Плунгяном и Евгенией Сусловой. Нам представляется, что это издание являет собой любопытный пример популярного в последнее десятилетие типа литературного проекта — учебника, созданного в рамках научно-популярной литературы и предназначенного для школьников старших классов, студентов гуманитарных специальностей и всех любителей литературы. Издание ставит перед собой цель передать читателю знание о литературе как едином целом, обращая внимание на особенности поэтики произведений определенных авторов и на способы присутствия литературы в жизни общества.
Предметом нашего исследования станут конституирующие особенности литературного проекта, в соответствии с которыми издатель и авторы разрабатывают учебник, и издательская стратегия по распространению такого типа издания.
Цель нашей работы состоит в том, чтобы посредством описания литературного проекта и издательской стратегии проследить путь издания от возникновения идеи до распространения готовой книги. А также определить, насколько конечный продукт соответствует заявленным целям и пользуется читательским спросом. Для осуществления этой цели мы придерживаемся следующих задач:
1) проанализировать предлагаемые критиками и литературоведами определения литературного проекта;
2) рассмотреть выделяемые критиками конституирующие особенности литературного проекта;
3) проанализировать учебник «Поэзия» с точки зрения его новаторства и востребованности литературным рынком;
4) проанализировать особенности литературного проекта, нашедшие отражение в учебнике «Поэзия».
Специфика анализируемого материала обуславливает использование в качестве основных описательный и сравнительный методы.
Научная новизна работы заключается в том, что мы предпринимаем первую попытку проанализировать существующие определения литературного проекта и рассматриваем особенности проекта на примере одного из последних успешных литературных проектов.
Основные принципы, положения и результаты исследования прошли апробацию на спецсеминаре кафедры истории русской литературы филологического факультета СПбГУ (2016-2017 гг., руководитель семинара доц. Ю.М. Валиева) и на XXмеждународной конференции студентов-филологов (апрель 2017 г.).
Структура выпускной квалификационной работы включает введение, три главы, заключение и список литературы. Первая глава посвящена проблеме дефиниции литературного проекта и ее отражению в словарях, трудах социологов и литературоведов, статьях издателей и критиков, пособиях по бренд-менеджменту. Вторая глава посвящена анализу особенностей учебника «Поэзия» и его восприятию литературной критикой. В третьей главе мы рассматриваем учебник «Поэзия» в качестве литературного проекта.
Взаимодействие авторов и издателей является неотъемлемой частью книгоиздательского дела. Изучение этих взаимоотношений и потребностей читателя способствует пониманию причин появления конкретного литературного проекта, выбора автором и издателем определенной тематики, оформления, потенциальной аудитории. Таким образом, издатель является выразителем социальной потребности общества, а литературный проект призван заполнить образовавшуюся лакуну в культурном пространстве.
Поскольку использование понятия «литературный проект», по нашему мнению, вызвано необходимостью по именования определенного типа литературных текстов, нам кажется, что рассмотреть это понятие и описать его специфику на материале современного проекта — актуальная научная задача.
Материалом нашего исследования является учеб-ник «Поэзия», вышедший в 2016 году в Московском издательстве «ОГИ» и составленный Наталией Азаровой, Светланой Бочавер, Кириллом Корчагиным, Дмитрием Кузьминым, Борисом Ореховым, Владимиром Плунгяном и Евгенией Сусловой. Нам представляется, что это издание являет собой любопытный пример популярного в последнее десятилетие типа литературного проекта — учебника, созданного в рамках научно-популярной литературы и предназначенного для школьников старших классов, студентов гуманитарных специальностей и всех любителей литературы. Издание ставит перед собой цель передать читателю знание о литературе как едином целом, обращая внимание на особенности поэтики произведений определенных авторов и на способы присутствия литературы в жизни общества.
Предметом нашего исследования станут конституирующие особенности литературного проекта, в соответствии с которыми издатель и авторы разрабатывают учебник, и издательская стратегия по распространению такого типа издания.
Цель нашей работы состоит в том, чтобы посредством описания литературного проекта и издательской стратегии проследить путь издания от возникновения идеи до распространения готовой книги. А также определить, насколько конечный продукт соответствует заявленным целям и пользуется читательским спросом. Для осуществления этой цели мы придерживаемся следующих задач:
1) проанализировать предлагаемые критиками и литературоведами определения литературного проекта;
2) рассмотреть выделяемые критиками конституирующие особенности литературного проекта;
3) проанализировать учебник «Поэзия» с точки зрения его новаторства и востребованности литературным рынком;
4) проанализировать особенности литературного проекта, нашедшие отражение в учебнике «Поэзия».
Специфика анализируемого материала обуславливает использование в качестве основных описательный и сравнительный методы.
Научная новизна работы заключается в том, что мы предпринимаем первую попытку проанализировать существующие определения литературного проекта и рассматриваем особенности проекта на примере одного из последних успешных литературных проектов.
Основные принципы, положения и результаты исследования прошли апробацию на спецсеминаре кафедры истории русской литературы филологического факультета СПбГУ (2016-2017 гг., руководитель семинара доц. Ю.М. Валиева) и на XXмеждународной конференции студентов-филологов (апрель 2017 г.).
Структура выпускной квалификационной работы включает введение, три главы, заключение и список литературы. Первая глава посвящена проблеме дефиниции литературного проекта и ее отражению в словарях, трудах социологов и литературоведов, статьях издателей и критиков, пособиях по бренд-менеджменту. Вторая глава посвящена анализу особенностей учебника «Поэзия» и его восприятию литературной критикой. В третьей главе мы рассматриваем учебник «Поэзия» в качестве литературного проекта.
Особенностью современного литературного процесса в России является то, что к прежним просветительским, идеологическим или авангардистским стратегиям литературы добавились коммерческие и социальные: современные издатели стремятся просчитать запросы литературного рынка. Пытаясь освоить современное литературное пространство, приспособиться к новой масс-медийной ситуации, книжному маркетингу, писатели сознательно идут на диалог с читателем, учитывая его потребности и запросы, выбирая темы и типы изданий, созвучные представлениям человека начала XXIвека. При этом авторы, несомненно, стремятся удовлетворить и собственные амбиции и следовать литературной моде. В связи с этими изменениями литературного процесса и появляется понятие «литературный проект», широко использующееся современными критиками и литераторами.
В результате проведенного исследования нам удалось установить, что понятие «литературный проект» к настоящему моменту не обладает исчерпывающей дефиницией. Тем не менее в рамках исследования мы выделили следующие черты литературного проекта: коллективный характер творчества (равное участие в работе над проектом автора, издателя, менеджера и критика); стремление к созданию новаторского издания; ориентация на массового читателя, выраженная в стремлении угадать потребности читательской аудитории и создать проект с ориентацией на вкусы и запросы публики; стремление к коммерческому успеху.
Во второй части исследования нам удалось про-следить, как эти особенности реализуются на материале учебника «Поэзия»:
1) новаторство учебника как проекта выражается в самой его форме —в проблемном принципе изложения, наличии хрестоматийной части, привлечении большого количества современной поэзии, введении авторских концепций;
2) учебник создан коллективом авторов, издателей и менеджеров, каждый из которых в разной степени повлияли на конечный продукт;
3) ориентированность проекта на массового читателя выражается во многих аспектах — в том числе в упрощенном языке изложения материала, стремлении представить поэзию как часть мультимедийного целого;
4) стремление к коммерческому успеху выражается в рекламной цели серии презентаций с участием известных поэтов и литературных деятелей, критических обзоров.
В рамках работы нам также удалось описать литературный проект «Поэзия», проследить путь издания от возникновения концепции до распространения готовой книги и определить, что задачи авторов, издателей и менеджеров оказались полностью реализованными, поскольку им удалось создать оригинальный и востребованный читателем продукт: выход издания стал поводом для обширной дискуссии в литературных журналах, первый тираж книги в полторы тысячи экземпляров был раскуплен практически за месяц, а поэты, чьи стихи были опубликованы в учебнике, восприняли его как явление литературной жизни.
В результате проведенного исследования нам удалось установить, что понятие «литературный проект» к настоящему моменту не обладает исчерпывающей дефиницией. Тем не менее в рамках исследования мы выделили следующие черты литературного проекта: коллективный характер творчества (равное участие в работе над проектом автора, издателя, менеджера и критика); стремление к созданию новаторского издания; ориентация на массового читателя, выраженная в стремлении угадать потребности читательской аудитории и создать проект с ориентацией на вкусы и запросы публики; стремление к коммерческому успеху.
Во второй части исследования нам удалось про-следить, как эти особенности реализуются на материале учебника «Поэзия»:
1) новаторство учебника как проекта выражается в самой его форме —в проблемном принципе изложения, наличии хрестоматийной части, привлечении большого количества современной поэзии, введении авторских концепций;
2) учебник создан коллективом авторов, издателей и менеджеров, каждый из которых в разной степени повлияли на конечный продукт;
3) ориентированность проекта на массового читателя выражается во многих аспектах — в том числе в упрощенном языке изложения материала, стремлении представить поэзию как часть мультимедийного целого;
4) стремление к коммерческому успеху выражается в рекламной цели серии презентаций с участием известных поэтов и литературных деятелей, критических обзоров.
В рамках работы нам также удалось описать литературный проект «Поэзия», проследить путь издания от возникновения концепции до распространения готовой книги и определить, что задачи авторов, издателей и менеджеров оказались полностью реализованными, поскольку им удалось создать оригинальный и востребованный читателем продукт: выход издания стал поводом для обширной дискуссии в литературных журналах, первый тираж книги в полторы тысячи экземпляров был раскуплен практически за месяц, а поэты, чьи стихи были опубликованы в учебнике, восприняли его как явление литературной жизни.
Подобные работы
- ЭЙДЕТИЧЕСКИЕ И ЭНИГМАТИЧЕСКИЕ СИМВОЛЫ В КИТАЙСКОЙ ПОЭЗИИ XX ВЕКА
Бакалаврская работа, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 5750 р. Год сдачи: 2017 - ЭПИТЕТ В ТЕКСТАХ ПОЛИТИЧЕСКОГО ПРОТИВОБОРСТВА (НА МАТЕРИАЛЕ ГАЗЕТ «ЗАВТРА» И «НОВАЯ ГАЗЕТА», РОМАНОВ А. ПРОХАНОВА «УБИТЬ КОЛИБРИ», В. СОРОКИНА «ДЕНЬ ОПРИЧНИКА», В. БЕНИГСЕНА «ГЕНАЦИД»)
Магистерская диссертация, филология. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2018 - ПОЭТИКА ИМЕНИ В ТВОРЧЕСТВЕ И.А. БУНИНА
Бакалаврская работа, филология. Язык работы: Русский. Цена: 5600 р. Год сдачи: 2016 - ТЕКСТОЦЕНТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕЙ ВОЕННОЙ ШКОЛЫ (на материале иноязычного образования)
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2003 - Информационное обеспечение изучения жизни и творчества Э.М. Ремарка
Бакалаврская работа, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - ЛИТЕРАТУРА РОССИЙСКИХ НЕМЦЕВ КАК СПОСОБ ВЫРАЖЕНИЯ ЭТНОЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ: НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ РОБЕРТА ЛЕЙНОНЕНА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2016 - МАРКЕРЫ САМОИДЕНТИФИКАЦИИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
РОССИЙСКИХ НЕМЦЕВ: ЭТНОЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЙ АСПЕКТ
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2017 - Гендерно-аксиологическая специфика гламурно-глянцевых текстов
Диссертации (РГБ), русский язык. Язык работы: Русский. Цена: 4340 р. Год сдачи: 2021