
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ И УСТОЙЧИВОСТЬ К СОЦИАЛЬНЫМ РИСКАМ У ПОДРОСТКОВ

Работа №	132364
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	социальная работа
Объем работы	182
Год сдачи	2018
Стоимость	4270 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	15

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическая база исследования компетентности 7
1.1 Теоретический анализ проблемы формирования социальной компетентности подростков 7
1.2 Понятие и классификация социальных рисков 15
1.3. Социальные риски, возникающие в подростковом возрасте 26
Глава 2. Особенности формирования устойчивости к социальным рискам в подростковом возрасте 42
2.1 Формирование устойчивости к социальным рискам у подростков на примере СПб ГБУ СОН "ЦСПСиД Василеостровского района" 42
2.1 Анализ результатов исследования 47
2.3 Рекомендации по профилактике социальных рисков в подростковой среде 58
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 1. Программа исследования «Устойчивость к социальным рискам у подростков» 68
Приложение 2. Инструментарий 73
Приложение 3. Транскрипты интервью 78

Введение

Актуальность темы исследования. Подростки всегда являются наиболее чувствительными к изменениям в культурной, социальной и других сферах жизни общества. Они проходят кризисный этап своей жизни, переосмысливают жизненные ценности, идеалы и ориентиры, представления о самом себе, делают попытки понять самого себя и свои возможности. Чаще всего, подростки не готовы к тому, что может произойти в их жизни, они не готовы нести ответственность за свои поступки и обеспечивать себя самостоятельно, а так же выполнять многие другие социально необходимые вещи. По данным Федеральной службы государственной статистики, на 1 января 2017 года в России проживает около 14 миллионов подростков и молодых людей в возрасте от 10 до 19 лет. Стоит отметить, что за последние 20 лет численность подростков в Российской Федерации существенно снизилась, еще в 2002 году в России проживало более 23 миллионов подростков и молодёжи 10—19 лет. В полных семьях живет 73% подростков, то есть каждый четвертый подросток воспитывается только одним из родителей, в том числе отцом — чуть более 2%. При этом в селах меньше неполных семей, чем в городах (17% против 26%). Каждый третий подросток — единственный ребенок в семье. Брата или сестру имеют почти половина подростков (49%).
Не высокий уровень социальной компетентности подростков приводит к тому, что они оказываются под воздействием социальных рисков, с которыми самостоятельно уже не могут справиться. Социальные риски подростка связаны с трудностями в обществе, где ребенок сталкивается с разными людьми и должен поставить себя на определенную позицию. Не каждый подросток может самостоятельно справиться с таким напором чувств и эмоций, когда получает столько информации и должен постоянно ее обрабатывать. На современное поколение очень активно воздействуют средства массовой информации и интернет, который также может увлечь доверчивого подростка в рутину грязи и лжи, которая негативно повлияет на развивающуюся личность подростка.
По данным официальной статистики Санкт-Петербурга только в период с января по февраль 2018 года в Санкт-Петербурге было раскрыто 73 преступления, в совершении которых обвинили несовершеннолетних граждан, а за весь 2016 год было совершено более 600 преступлений. Это показывает необходимость проведения профилактики социальных рисков в подростковом возрасте, а так же необходимость формирования социальной компетентности подростка.
Этот процесс невероятно важен и для самого подростка, и для общества, в которое он должен самостоятельно войти сформировавшейся личностью. При возникновении трудностей в жизни подростка, изменения в поведении, ближайшее окружение, безусловно, должно сразу замечать это и предпринимать какие-то меры. Столкнуться с социальными рисками могут любые подростки, как из благополучных, так и из не благополучных семей. Конечно, для детей из благополучных семей, которые не имеют проблем в материальном плане и растут в благоприятных условиях, процесс формирования социальной компетентности чаще всего проходит гораздо легче и быстрее. Дети, которые с младенчества воспитываются в группе риска, в трудной жизненной ситуации, с доходами ниже прожиточного минимума, родители которых могут совсем забывать про их воспитание, чаще подвержены социальным рискам, ведь уже с малого возраста им приходится встречаться со взрослыми проблемами. В некоторых случаях только социальные службы могут помочь подростку преодолеть все трудности, ведь там применяют все возможные методы работы для профилактики, решения трудностей и помощи подросткам.
Цель: выявить проблемы в процессе формирования социальной компетентности у подростков, а так же определить факторы устойчивости к социальным рискам в подростковой среде.
Задачи:
1. изучить понятие компетентности и провести теоретический анализ проблемы формирования социальной компетентности подростков;
2. рассмотреть понятие социальных рисков;
3. выявить особенности формирования устойчивости к социальным рискам в подростковом возрасте;
4. проанализировать результаты исследования;
5. предложить рекомендации по усовершенствованию профилактики социальных рисков в подростковой среде и формированию социальной компетентности.
Объект: устойчивость подростков к социальным рискам
Предмет: Технологии социальной работы по формированию устойчивости подростков к социальным рискам.
Научная разработанность:
Термин «компетентность» в постоянный оборот в науке ввёл Н. Хомский в 1965 году, предложив его применительно к теориям, связанным с обучением языкам, грамматик и коммуникациям.
В современных социальных и педагогических науках рассматривают разные аспекты формирования социальной компетентности (Е. В. Коблянская, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, Келасьев В. Н., Первова И. Л. и др.).
Л. А.Баранова отмечает, что термин «социальная компетентность», кроме межличностного отношения, распространяется и на другие области деятельности социально - активного человека, такие как: экономические, правовые, политические, профессиональные, экологические и другие вопросы.
Общие вопросы теории и методологии изучения риска разрабатывали преимущественно немецкие и английские ученые, в трудах которых нашли отражение представления о сущности риска как явления, затрагивающего различные сферы человеческой жизнедеятельности, а также изложены гипотезы об эволюции риска в процессе социогенеза. Прежде всего, это такие авторы, как У. Бек, Э. Гидденс, Н. Луман, Ю. Хабермас и другие. В отечественной социологии изучением данных вопросов занимаются И.А. Афанасьев, С.Р. Ахмеров, В.И. Зубков, Ю.А. Зубок, B.C. Ибрагимова, С.А. Красиков, A.B. Мозговая, В. Б. Моторин, С.И. Яковлева, О.Н. Яницкий и другие.
Вторую группу составляют труды, затрагивающие вопросы исследования отдельных видов риска, а также различных аспектов проявления социального риска в общественной реальности. К их числу относятся работы М. Вебера, В.И. Добренькова, Э. Дюркгейма, Ч. Ламброзо, Платона, В.В. Радаева, К. Роджерса, М.Н. Руткевича, Г.Н. Соколовой, Ж.Т. Тощенко, Ф.Р. Филиппова, М. Фуко, О.И. Шкаратана и ряда других ученых.
Проблемам принятия решений в условиях неопределенности и риска посвящены работы таких авторов, как Волков В.В., Керне К., Ларичев О.И., Лесков Л.В., Марков В.Н., Пригожин И., Саати Т., Томпсон Дж., Хакен Г., Шлыкова E.B. и других. В их трудах анализируются механизмы принятия решений в повседневных и кризисных ситуациях, рассматриваются индивидуальные и групповые поведенческие стратегии в условиях риска.
Вопросы профилактики и преодоления риска рассматриваются такими авторами, как А.П. Альгин, А.И. Бедрицкий, П. Бернстайн, Е.М. Бухвальд, A.B. Виленский, О.И. Ларичев, Б.Н. Порфирьев, Н.В. Хохлов, С.И. Яковлева и другими. Также к этой группе источников можно отнести законы, указы, постановления, программы федерального и регионального уровня, ориентированные на преодоление тех или иных социальных рисков и их профилактику
Гипотеза: показателями успешности социальной помощи и устойчивости подростков, которые, воспользовались ею, находясь в сложной ситуации, будут положительные хобби подростков и отсутствие проблем в обучении.
Новизна данной магистерской работы заключается в том, что на современном этапе жизни, жизнь общества постоянно меняется, обновляется, совершенствуется, появляются новые приборы, вещи, и т. д. При этом, подростки первыми «вступают в контакт» с новыми общественными течениями, а, значит, и их внутренний мир и окружение находится в процессе обновления. Именно поэтому необходимо снова и снова обращаться к проблеме изучения социальных рисков в подростковой среде.
Методы: изучение литературы по теме исследования, кейс – стади, экспертные интервью, полустандартизированные интервью.
Эмпирическая база исследования: СПб ГБУ СОН «Центр социальной помощи семье и детям Василеостровского района», СПб ГБУ «Подростково-молодежный центр «Охта».
Выборка - целевая, кейс-стади - 9 кейсов. Всего 29 интервью: 9 подростками в возрасте от 15 до 18 лет, 9 интервью со специалистами, которые работали с подростками, 11 интервью с третьими лицами, которые тоже участвовали в решении проблем респондентов (чаще всего это были интервью с одним из родителей, друзьями или другими сотрудниками центра).
Структура работы: работа состоит из введения; 2 глав, где в 1 главе рассматривается теоретическое описание проблемы, раскрываются основные понятия, представлены классификации социальных рисков в подростковом возрасте; во 2 главе описываются особенности формирования социальной компетентности подростков, представлены результаты эмпирического исследования с описанием основных результатов и рекомендации; заключения; списка использованной литературы, состоящего из 87 источников, и 3 приложения. В работе использованы 4 рисунка. Количество страниц – 182.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

В подростковом возрасте формируется будущая личность подростка, то важно проводить мероприятия, способствующие гармоничному её развитию, а так же предотвращению девиаций. В подростковом возрасте складывается мировоззрение, главные ценностные ориентиры в жизни, а так же представление о мире, окружающей действительности и законах, которые существуют в этом мире. Так же складывается осознание себя как личности и отношение к другим людям и их поступкам. Всё это в дальнейшем поможет молодому человеку реализовать себя в жизни.
Зачастую, подростки не готовы к тому, что может произойти в их жизни, не готовы нести ответственность за свои поступки, не готовы обеспечивать себя самостоятельно и выполнять многие другие социально необходимые вещи. Повышение уровня социальной компетентности поможет подросткам справляться с трудными жизненными ситуациями самостоятельно без риска появления у них девиантного поведения. На сегодняшний день социальная компетентность расценивается как сложное, многоаспектное, многокомпонентное явление, которое включает умение, знание, способность, навыки и практические действия, формирующиеся в ходе социализации, которые позволяют человеку успешно адаптироваться к требованиям, выдвигаемым обществом и благополучно функционировать в социальном окружении.
Так же, проблема формирования социальной компетентности в подростковом возрасте заключается в том, что её не высокий уровень приводит к тому, что подросток оказывается под воздействием социальных рисков, с которыми самостоятельно уже не может справиться. Социальные риски, характеризуют масштабы и тяжесть отрицательных последствий чрезвычайных ситуаций, а также различного рода явлений в обществе, социально-политических преобразований, снижающих качество жизни людей. Очень важно, чтобы специалист, который работает с подростком вовремя заметил возможные социальные риски в жизни подростка. Высокий уровень социальной ответственности специалистов социальной работы, а так же, различные меры профилактики помогут подростку выйти из–под влияния социальных рисков и вести жизнь, которая не отклоняется от социальных норм.
Деятельность социальных центров, направлена на минимизацию социальных рисков в подростковом возрасте и их профилактику. Последнее проводится и как первичное, и как вторичное действие. Но большинство мероприятий в центре помощи семье и детям направлено именно на первичную профилактику социальных рисков. Помимо творческих, патриотических и спортивных мероприятий, в центре регулярно проводятся мероприятия и работают клубы, расширяющие кругозор подростка. Это способствует появлению у него необходимой социальной компетентности для преодоления социальных рисков.
Результаты исследования показали, что основными факторами формирования устойчивости к социальным рискам у подростков являются увлечения подростка, т.е. хобби, в котором он способен проявить себя и получить всеобщее одобрение. Так же наличие близких людей (друзья, партнёры) и решение внутрисемейных конфликтов, играет самую значительную роль и способствуют успешному завершению случая. Помимо этого, решение проблем с обучением и устройство на работу, что способствует построению планов на будущее подростка. Общение с психологом, как фактор формирования устойчивости важен из-за того, что подросткам, столкнувшимся с какими-либо трудностями необходимо высказаться, попросить совета или просто пообщаться с кем-нибудь. Им важно, чтобы этот человек не осуждал их и сохранял в тайне всё, сказанное ими.
В качестве рекомендаций по усовершенствованию профилактики социальных рисков в подростковой среде и формированию социальной компетентности были даны следующие:
1. При проведении мероприятий в клубах, отделениях или для всего центра необходимо чаще задействовать родителей ребят. Чтобы подростки и родители могли больше времени уделять общению друг с другом, а так же у них были общие воспоминания.
2. В большей степени использовать предоставленные в районе места для проведения досуга подростка. Рекомендовать ему не только кружки и клубы внутри центра, но и за его пределами.
3. Продвижение и работа центра в социальных сетях. Современное поколение подростков уже не знает жизни без интернета, по этому, чтобы эффективней выполнять поставленные перед центром задачи, необходимо использовать и современные технологии общения и коммуникации с подростками.
При выполнении этих простых рекомендаций, профилактика социальных рисков в центре будет выполняться с большей эффективностью, а подростки будут овладевать необходимой социальной компетентностью для преодоления сложных жизненных ситуаций.

Литература

1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) // Сборник международных договоров СССР. – Выпуск XLVI. – 1993.
2. Российская Федерация. Законы. "Об основах обязательного социального страхования" [федер. закон принят 16.07.1999 N 165-ФЗ (последняя редакция)] / Инф. система "Консультант-плюс", версия от 23.04.18 г.
3. Российская Федерация. Законы. "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" [федер. закон принят 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ (с изменениями и дополнениями)] / Информационно-справочная система «Гарант», версия от 07.03.18 г.
4. Российская Федерация. Законы. "О занятости населения в Российской Федерации" [закон РФ от 19 апреля 1991 г. N 1032-1 (с изменениями и дополнениями)] / Информационно-справочная система «Гарант», версия от 10.03.18 г.
5. Закон. Санкт – Петербурга от 22.11.2011 № 728 – 132 (ред. от 16.02.2016) «Социальный кодекс Санкт-Петербурга» // Информационный бюллетень Администрации Санкт-Петербурга. – 05.12.2011. - № 46.
6. Барболин, М. П. Социализация личности: методология, теория, практика / М. П. Барболин. - СПб.: Петрополис. - 2008. - 372 c.
7. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). - 2000.
8. Бек У. Общество риска: на пути к другому модерну / Пер. с нем. В. Селедника, Н. Федоровой. М: Прогресс-Традиция, 2000 - С. 384
9. Белопольская, Н. Л. Самосознание проблемных подростков / Н. Л. Белопольская. - М.: Институт психологии РАН. - 2007. - 332 c.
10. Беляева, Н. М. Молодежь в общественно-политической жизни общества / Н. М. Беляева, В. С. Ковин. - Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. - 2014. - 174 c.
11. Бобосов, Е. М. Социология: Энциклопедический словарь / Е. М. Бобосов. – М.: Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2009. – 480с.
12. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 672с.
13. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред. А. С. Кузнецов. - 2000.
14. Большой юридический словарь / под ред. А. Я. Сухарев, В. Е. Крутских, А. Я. Сухарева. – М.: Инфра-М, 2003. – 610с.
15. Вильдавски, А.. Теории восприятия риска: кто боится, чего и почему?// А. Вильдавски, К. Дейк. THESIS. 1994. № 5. с. 268-270
16. Волков, Б. С. Психология подростка / Б. С. Волков. - М.: Академический Проект. - 2005. - 208 c.
17. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т.: Т. 4: Детская психология. М.: Педагогика, 1984.
18. Гасанова, Д. И. Семья и школа в нравственном воспитании подростков / Д. И. Гасанова, З. М. Баджаева - Саратов: Вузовское образование. - 2014. 129 c.
19. Гидденс Э. Судьба, риск и безопасность / Пер. С. П. Баньковской // THESIS. 1994. Вып. 5.
20. Горшков, А.В. Право социального обеспечения / А.В. Горшков. – 2-е изд. - М.: Омега-Л, 2011.
21. Гусов, К. Н. Право социального обеспечения России: Учебник / К.Н. Гусов. - М.: Проспект, 2012. - 368 с.
22. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х т. Т. 1. М., 1995.
23. Ерёмин, В. А. Отчаянная педагогика. Организация работы с подростками / В. А. Ерёмин. - М.: Владос. - 2013. - 176 c.
24. Жукова О. А. Игровой проект как средство формирования социальной компетентности студентов // News of science and education. 2017. Т. 2 №4.
25. Зобов Р. А., Келасьев В. Н. Жизненный успех в современном российском обществе // Вестник С.-Петерб.ун-та. 2013. Сер.12. Вып.2. СПб.:Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2012. С.136-143.
26. Истомина, Е.А. К вопросу о классификации социальных рисков // Вопросы управления. – 2012. - № 3 (20)
27. Капланов, М.Д. Безопасность в социуме: классификация современных рисков // Вестник Адыгейского государственного университета. 2010. № 3.
28. Келасьев В.Н. Социальное здоровье и социализация человека / Учеб. Пос. – СПб.: ХИМИЗДАТ, 2005. – 168 с.
29. Келасьев В. Н. Развитие социальной компетентности как направление профилактики отклоняющегося поведения подрастающего поколения // Теория и практика профилактической социальной работы / Под ред. Самойловой В.А., Бородкиной О.И. СПб.: Скифия принт, 2008. С. 147 – 164, – 458с.
30. Келасьев В. Н., Первова И. Л. Социальная компетентность и технологии ее формирования в современной России // Вестник Санкт- Петербургского университета. 2010. Серия 12. Вып. 3. С. 356-365.
31. Келасьев В. Н., Первова И. Л. Социальная компетентность: теоретико- методологический анализ // Инновационные практики социальной работы в Санкт- Петербурге: сборник научных статей / Под ред. Н.Г. Скворцова, А.Н.Воронова. СПб.: Скифия-принт, 2012. – 336с.
32. Козлов, В.В. Социальная работа с кризисной личностью / В. В. Козлов. - Саратов: Вузовское образование. - 2014. - 167 c.
33. Ковалева, А. И. Траектории социализации / А. И. Ковалева, В. В. Богданова. - М.: Московский гуманитарный университет. - 2012. - 184 c.
34. Коблянская Е.В. Психологические аспекты социальной компетентности автореферат/ Коблянская Евгения Владимировна -СПб., 1995.
35. Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности. Теоретико-методологические и организационные предпосылки / Г. А. Кузьменко. - М.: Прометей. - 2013. - 532 c.
36. Кулагина, И. Ю. Психология развития и возрастная психология / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М.: Академический Проект, Трикста, 2013. – 420 с.
37. Литвак, Н. Наши хорошие подростки / Н. Литвак - М.: Альпина Паблишер. - 2016. - 254 c. Мачульская, Е.Е. Право социального обеспечения / Е.Е. Мачульская. - 2-е изд., пер. и доп. - М.: Юрайт, 2011. – 241 с.
38. Луман Н. Понятие риска // THESIS. 1994. Вып. 5
39. Маслоу, А. Экзистенциальная психология / А. Маслоу, Р. Мэй, Г. Оллпорт, К. Роджерс. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2005. – 160 с.
40. Макарчук З. Д. Формирование социальной компетентности подростков.: маг.дис.: 39.04.02. / З. Д. Макарчук. 2017. – 90 с.
41. Мачульская, Е.Е. Право социального обеспечения / Е.Е. Мачульская. - 2-е изд., пер. и доп. - 2011.
42. Менделевич, В. М. Психология девиантного поведения / В. М. Менделевич. - М.: Речь. - 2004. - 455 с.
43. Молчанов, А.В. Социальная феноменология риска: концептуальный анализ: дис. канд. фил. наук: 09.00.11 / А.В. Молчанов. - Саратов, 2008.
44. Мудрик, А. В. Социализация человека / А. В. Мудрик. - М.: Издат. центр "Академия". - 2004. - 304 с.
45. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина - М.: Издательский центр "Академия". - 2000. - 456 с.
46. Науменко, А. П. Проблемы социальных рисков в управлении в современной России (социально-философский анализ): автореф. дис.канд.фил.наук: 09.00.11 / А.П. Науменко. – М., 2011.
47. Николаенко, Я. Н. Коррекция агрессивного поведения у детей и подростков / Я. Н. Николаенко, Т. А. Колосова. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии. - 2013. - 88 c.
48. Овчинников А. В. О классификации компетенций // Организационная психология. Т.4. №4. - 2014 - С. 145 - 153
49. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М.: Мир и Образование, Оникс, 2011. — 736 с.
50. Плужникова Н. Н., Корсунова В. А. Ценностные ориентиры и идеалы современного поколения // Молодой ученый. — 2017. — №15. — С. 520-521.
51. Попова, О. Ю. Эмоциональное и познавательное развитие ребенка на музыкальных занятиях / О. Ю. Попова, С. А. Хатуцкая. - М.: Теревинф. - 2012. - 48 c.
52. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А. А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 656с.
53. Ремшмидт, Х. Психотерапия детей и подростков / Х. Ремшмидт. - М.: Мир. - 2000. - 656 с.
54. Роджерс, К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К. Р. Роджерс. - Эксмо-Пресс. 2001.
55. Роль социальной работы в модернизации российского общества: монография / под ред. Г. В. Ковалевой. – СПб.: ФГБОУВПО "СПБГУТД", 2011. – 130 с.
56. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. — М. - 1997. - 476 с.
57. Савинов, Л. И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей / Л. И. Савинов, Е. В. Камышова. - М.: Дашков и К. - 2014. - 260 c.
58. Самсонова Т. М. Социальная компетентность подростков: условия и технологии формирования // Вестник СПбГУ. – сер.12. вып. 8. – 2008. – С. 192 – 198
59. Семикин, В. В. Девиантное поведение детей и подростков в современных социокультурных условиях / В. В. Семикин - СПб: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - 2013. - 183 c.
60. Современный словарь иностранных слов. М.: Русский язык. - 1999.
61. Соколова, Н. А. Формирование социальной активности подростков в полисубъектной среде дополнительного образования / Н. А. Соколова, Ю. Н. Губин. - Челябинск: Челябинский государственный педагогический университет. - 2014. - 184 c.
62. Социальная работа с молодежью / Н.Ф. Басов, В. М. Басова, С. В. Бойцова. - М.: Дашков и К. - 2015. - 327 c.
63. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека / О.В. Сухомлинская. - М.: Педагогика. - 1990. - 288 с.
64. Сушко, В. А. Социализация подростков в современном российском обществе: социологический анализ // Ценности и смыслы. 2014. №1 (29). с .63 - 74
65. Фатеев, И.В. Групповая делинквентность как источник социальных рисков в современной России // Теория и практика общественного развития. 2010. № 1
66. Холостова, Е. И. Семейное воспитание и социальная работа / Е. И. Холостова, Е. М. Черняк, Н. Н. Стрельникова. - М.: Дашков и К. - 2015. - 292 c.
67. Хорни, К. Самоанализ / К. Хорни. - Канон+РООИ "Реабилитация". 2013.
68. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования /А.В. Хуторской // Нар. образование. – 2003. – № 2. – С. 58 – 64.
69. Щербань Т. Д. Психология учебного общения: монография / Т. Д. Щербань. - М .: Миллениум, 2004.
70. Шнейдер, Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л. Б. Шнейдер. - М.: Академический проект. - 2005. - 336 с.
71. Эйестад, Гюру Самооценка у детей и подростков: книга для родителей / Гюру Эйестад. - М.: Альпина Паблишер. - 2016. - 294 c.
72. Ferreira M. The role of social and emotional competence on risk behaviors in adolescence // M. Ferreira, C. Simõesa, M. Gaspar Matosa, L. Ramiroa, J. Alves Diniza, and Social Adventure Team. The international journal of emotional education. - 2012. Vol. 4. №1. p. 43-55
73. Stepp S. D. The relation between adolescent social competence and young adult delinquency and educational attainment among at-risk youth: the mediating role of peer delinquency // Stepp S. D., Pardini D. A., Loeber R., Morris N. A. Can J Psychiatry. - 2011 Aug;56(8). p. 457-465
74. Ермаков А. Статистика в инстаграм / блог об инстаграм. URL: https://ermakovandrey.ru/statistika_v_instagram/ (дата обращения: 31.03.2018)
75. Цымбаленко, С.Б. Влияние Интернета на российских подростков и юношество в контексте развития российского информационного пространства / С. Б. Цымбаленко. – М: Международный журнал Медиа. Информация. Коммуникация. - 4 номер. - 2012. URL: http://mic.org.ru/4-nomer-2012/162-vliyanie-interneta-na-rossijskikh-podrostkov-i-yunoshestvo-v-kontekste-razvitiya-rossijskogo-informatsionnogo-prostranstva (дата обращения 25.03.2017)
76. Шульман Е. Современная молодежь – самое правильное из всех поколений, какие только можно себе представить / Православие и мир / 13 декабря 2017, URL: http://www.pravmir.ru/ekaterina-shulman-sovremennaya-molodezh-samoe-pravilnoe-iz-vseh-pokoleniy-kakie-tolko-mozhno-sebe-predstavit/ (дата обращения 13.01.2018)
77. Группа ВКонтакте «Центр социальной помощи семье и детям В.О. р-на» URL:https://vk.com/cspsidvo (дата обращения: 17.04.2018)
78. История создания учреждения / Официальный сайт СПб ГБУ СОН "ЦСПСиД Василеостровского района". URL: http://center-vo.voadm.gov.spb.ru/centre/istorija-sozdanija-uchrezhdenija/ (дата обращения: 29.03.2018)
79. Информация о совершении преступлений несовершеннолетними в 2016 году / Сайт официальной статистики Санкт-Петербурга и Ленинградской области Петростат (дата обращения: 18.02.2018) URL: http://petrostat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/petrostat/ru/statistics/Sant_Petersburg/sphere/
80. Объем предоставляемых услуг / Официальный сайт
СПБ ГБУ СОН «ЦСПСиД Василеостровского района» URL: http://center-vo.voadm.gov.spb.ru/centre/obem-predostavljaemyh-socialnyh-uslug/ (дата обращения: 15.03.2018)
81. О районе / Официальный сайт Администрации Василеостровского района URL: http://voadm.spb.ru/o-rajone (дата обращения: 22.04.2018)
82. Официальный сайт СПб ГБУ ПМЦ ВО. URL: http://www.pmcvo.ru/opmcvo.html (дата обращения: 29.03.2018)
83. Психология общения. Энциклопедический словарь / М.: Когито-центр. Под общей редакцией А. А. Бодалева. 2011. URL: https://communication_psychology.academic.ru (дата обращения: 23.11.2017)
84. Сайт официальной статистики Санкт-Петербурга и Ленинградской области URL:http://petrostat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/petrostat/ru/statistics/Sant_Petersburg/sphere/ (дата обращения 18. 02.2018)
85. Численность и состав населения. // Федеральная служба государственной статистики. URL:http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/demography/ (дата обращения: 5.02.2018)
86. Что такое "Школьные проекты"? / Школьные проекты URL: http://shpspb.ru/about/ (дата обращения: 14.01.2018)
87. Educated parents spend more time with kids: Study / "The Hindustan Times" URL: http://www.hindustantimes.com/sex-and-relationships/educated-parents-spend-more-time-with-kids-study/story-6XQn1ZprN8NuG4hWfhRHfJ.html (дата обращения: 23.03.2018)