Помощь студентам в учебе
Педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях в ДОО
|
Проведена опытно – экспериментальная работа.
Объект исследования - ДОУ подготовительной группы «Солнышко»
Выборка: 30 человек, 15 детей - экспериментальная группа (подготовительная группа №1) и 15 детей контрольная группа (подготовительная группа №2).
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОО 6
1.2 Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 12
1.3 Педагогические условия использования нетрадиционных техник рисования на занятиях в ДОО старших дошкольников 17
Выводы 1 главы 29
2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОО. 31
2.1 Констатирующий этап опытно – экспериментальной работы 31
2.2 Формирующий этап опытно –экспериментальной работы 37
2.3 Контрольный этап опытно - экспериментальной работы 41
Выводы 2 главы. 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
Объект исследования - ДОУ подготовительной группы «Солнышко»
Выборка: 30 человек, 15 детей - экспериментальная группа (подготовительная группа №1) и 15 детей контрольная группа (подготовительная группа №2).
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОО 6
1.2 Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 12
1.3 Педагогические условия использования нетрадиционных техник рисования на занятиях в ДОО старших дошкольников 17
Выводы 1 главы 29
2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОО. 31
2.1 Констатирующий этап опытно – экспериментальной работы 31
2.2 Формирующий этап опытно –экспериментальной работы 37
2.3 Контрольный этап опытно - экспериментальной работы 41
Выводы 2 главы. 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
К числу наиболее актуальных вопросов педагогики в современных условиях относится вопрос развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Перед системой образования стоит задача, связанная с воспитанием в детях таких черт, как творческий подход к окружающему миру, самостоятельность, активность познавательной деятельности, способных обеспечить впоследствии, с переходом детей во взрослый возраст, значительные позитивные изменения в обществе. Значимость знаний, которые получает человек, характеризуется непостоянством, поскольку одним из их свойств является утрата актуальности со временем. В этой связи возникает потребность развития у дошкольников оригинальности, инициативности, находчивости, решительности, предприимчивости, т.е. качеств, основу которых составляет детское творчество.
В условиях внедрения ФГOC ДO анализируется необходимость приобщения детей к творчеству с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей. Необходимостью этого возникла система занятий, которая стимулировала творческий потенциал детей и развивала художественно-творческие способности дошкольников.
Одной из приоритетных задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» является развитие творческих способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром, в соответствии с ФГОС ДО. Целью, которого является социализация ребенка, потребность в творчестве, развитие любознательности, мотивацию в достижении успеха. В психолого-педагогических исследованиях дошкольный возраст рассматривается как благоприятный период для обучения, то есть считается сензитивным. Сензитивность человека проявляется в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям. Сензитивный период – это самый благоприятный период для развития той или иной способности. Современные дошкольники чрезвычайно активны, восприимчивы к творчеству, эмоциональны, имеют задатки к развитию способностей. Важно не упустить время для их творческого развития.
Современные исследования Никитина А.В., Давыдова Г.Н. доказали, что нетрадиционные техники рисования способствуют развитию творческих способностей у детей, формируют у них воображение, приносят детям яркие эмоциональные впечатления и раскрывают возможность использования знакомых предметов в качестве художественных материалов.
В последние годы для развития творческих способностей дошкольников на занятиях в ДОО стали использовать нетрадиционные техники рисования. Полезны эти занятия и для духовного развития детей. Работа с необычными материалами позволяет им ощутить незабываемые эмоции, развивает творческие способности, что в конечном результате помогает общему психическому и личностному развитию.
Все вышеизложенное определяет актуальность данной работы, которая состоит в том, что традиционные способности не всегда приносят необходимый и интересный для детей результат. В этой связи целесообразно проводить специальную работу по формированию навыков рисования с помощью нетрадиционных техник.
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях в ДОО?
Объектом является развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предметом являются педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях в ДОО.
Целью работы: теоретически выявить педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях в ДОО и проверить их эффективность в ходе опытно-экспериментальной работы.
Гипотеза работы: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях в ДОО будет протекать эффективней при соблюдении следующих педагогических условий:
1) Образовательная деятельность осуществляется в сотворчестве детей и педагогов;
2) будет создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая свободному проявлению творческого воображения и мышления детей дошкольного возраста.
В условиях внедрения ФГOC ДO анализируется необходимость приобщения детей к творчеству с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей. Необходимостью этого возникла система занятий, которая стимулировала творческий потенциал детей и развивала художественно-творческие способности дошкольников.
Одной из приоритетных задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» является развитие творческих способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром, в соответствии с ФГОС ДО. Целью, которого является социализация ребенка, потребность в творчестве, развитие любознательности, мотивацию в достижении успеха. В психолого-педагогических исследованиях дошкольный возраст рассматривается как благоприятный период для обучения, то есть считается сензитивным. Сензитивность человека проявляется в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям. Сензитивный период – это самый благоприятный период для развития той или иной способности. Современные дошкольники чрезвычайно активны, восприимчивы к творчеству, эмоциональны, имеют задатки к развитию способностей. Важно не упустить время для их творческого развития.
Современные исследования Никитина А.В., Давыдова Г.Н. доказали, что нетрадиционные техники рисования способствуют развитию творческих способностей у детей, формируют у них воображение, приносят детям яркие эмоциональные впечатления и раскрывают возможность использования знакомых предметов в качестве художественных материалов.
В последние годы для развития творческих способностей дошкольников на занятиях в ДОО стали использовать нетрадиционные техники рисования. Полезны эти занятия и для духовного развития детей. Работа с необычными материалами позволяет им ощутить незабываемые эмоции, развивает творческие способности, что в конечном результате помогает общему психическому и личностному развитию.
Все вышеизложенное определяет актуальность данной работы, которая состоит в том, что традиционные способности не всегда приносят необходимый и интересный для детей результат. В этой связи целесообразно проводить специальную работу по формированию навыков рисования с помощью нетрадиционных техник.
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях в ДОО?
Объектом является развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предметом являются педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях в ДОО.
Целью работы: теоретически выявить педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях в ДОО и проверить их эффективность в ходе опытно-экспериментальной работы.
Гипотеза работы: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях в ДОО будет протекать эффективней при соблюдении следующих педагогических условий:
1) Образовательная деятельность осуществляется в сотворчестве детей и педагогов;
2) будет создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая свободному проявлению творческого воображения и мышления детей дошкольного возраста.
Таким образом, основываясь на анализе научной литературы можно сделать вывод о том, что способности являются индивидуальными особенностями личности, обеспечивающими легкость и высокое качество овладение какой-либо деятельностью. Среди ведущих свойств способностей к творческой деятельности главное место отведено воображению, без которого невозможно воплощение творческого замысла.
Развитие воображения происходит в процессе творческой деятельности под влиянием потребностей общества. В качестве предпосылки развития воображения выступает его формирование, начиная с детского дошкольного возраста, в процессе игр, учебных занятий и приобщения детей к искусству. Одним из необходимых источников воображения является накопленный различный жизненный опыт, приобретение знаний и формирование убеждений.
Такие виды художественной деятельности, как рисование, лепка и аппликация являются основными в развитии творческих способностей ребенка. Изобразительное творчество имеет огромное значение в процессе всестороннего развития и воспитания ребенка дошкольного возраста. Процессы обучения и творческой деятельности являются взаимоопыляемыми. В процессе каждого обучающего занятия целесообразно найти место для творчества, а на творческих занятия необходимы элементы обучения. Здесь ключевое значение играет умение педагога целенаправленно организовывать познавательную деятельность ребенка, побуждая его к самостоятельности и творчеству.
Нетрадиционные техники рисования определяются как способ развития творческих способностей ребенка. Они необходимы для создания нового, оригинального произведения искусства в котором гармонично сочетаются цвета, линии и сюжет.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом в процессе развития творческих способностей. Дети дошкольного возраста осваивают новые материалы, инструменты и техники получая от этого процесса положительные эмоции. Необходимым для ребенка является возможность сравнить свои произведения после окончания работы над ними. Основная задача при обучении рисованию в дошкольном возрасте - помощь детям познать окружающий мир, развить их наблюдательность, воспитать у них чувство прекрасного и научить приемам изображения, одновременно осуществляя основные задачи изобразительной деятельности, которые определяются как формирование творческих способностей у детей в процессе создания выразительных образов разнообразных предметов, с помощью доступных для дошкольного возраста изобразительных предметов.
Для проверки поставленной в начале исследования гипотезы нами была организована и проведена экспериментальная работа с 30 воспитанниками подготовительной группы.
Для диагностического этапа исследования творческих способностей дошкольников входящих в экспериментальную и контрольную группы, нами были отобраны следующие методики: Тест «Составление изображений» Е.Е. Туник, методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко, Методика Торенса.
В процессе констатирующего этапа исследования было выявлено, что дети в экспериментальной и контрольной группах обладают достаточно низким уровнем развития воображения, творческого мышления и оригинальности.
Для проведения формирующего этапа эксперимента была разработана программа, направленная на развитие творческих способностей дошкольников в процессе использования нетрадиционных техник изодеятельности. Программа реализовывалась с детьми входящими в экспериментальную группу.
Завершающий этап исследования проводился в форме контрольного эксперимента, результаты которого показывают, эффективность программы в процессе работы с экспериментальной группой.
Таким образом, поставленная в начале исследования цель была достигнута, задачи реализованы, выдвинутая гипотеза о том, что использование различных вариантов изодеятельности будут способствовать развитию творческих способностей детей дошкольного возраста, подтвердилась.
Развитие воображения происходит в процессе творческой деятельности под влиянием потребностей общества. В качестве предпосылки развития воображения выступает его формирование, начиная с детского дошкольного возраста, в процессе игр, учебных занятий и приобщения детей к искусству. Одним из необходимых источников воображения является накопленный различный жизненный опыт, приобретение знаний и формирование убеждений.
Такие виды художественной деятельности, как рисование, лепка и аппликация являются основными в развитии творческих способностей ребенка. Изобразительное творчество имеет огромное значение в процессе всестороннего развития и воспитания ребенка дошкольного возраста. Процессы обучения и творческой деятельности являются взаимоопыляемыми. В процессе каждого обучающего занятия целесообразно найти место для творчества, а на творческих занятия необходимы элементы обучения. Здесь ключевое значение играет умение педагога целенаправленно организовывать познавательную деятельность ребенка, побуждая его к самостоятельности и творчеству.
Нетрадиционные техники рисования определяются как способ развития творческих способностей ребенка. Они необходимы для создания нового, оригинального произведения искусства в котором гармонично сочетаются цвета, линии и сюжет.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом в процессе развития творческих способностей. Дети дошкольного возраста осваивают новые материалы, инструменты и техники получая от этого процесса положительные эмоции. Необходимым для ребенка является возможность сравнить свои произведения после окончания работы над ними. Основная задача при обучении рисованию в дошкольном возрасте - помощь детям познать окружающий мир, развить их наблюдательность, воспитать у них чувство прекрасного и научить приемам изображения, одновременно осуществляя основные задачи изобразительной деятельности, которые определяются как формирование творческих способностей у детей в процессе создания выразительных образов разнообразных предметов, с помощью доступных для дошкольного возраста изобразительных предметов.
Для проверки поставленной в начале исследования гипотезы нами была организована и проведена экспериментальная работа с 30 воспитанниками подготовительной группы.
Для диагностического этапа исследования творческих способностей дошкольников входящих в экспериментальную и контрольную группы, нами были отобраны следующие методики: Тест «Составление изображений» Е.Е. Туник, методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко, Методика Торенса.
В процессе констатирующего этапа исследования было выявлено, что дети в экспериментальной и контрольной группах обладают достаточно низким уровнем развития воображения, творческого мышления и оригинальности.
Для проведения формирующего этапа эксперимента была разработана программа, направленная на развитие творческих способностей дошкольников в процессе использования нетрадиционных техник изодеятельности. Программа реализовывалась с детьми входящими в экспериментальную группу.
Завершающий этап исследования проводился в форме контрольного эксперимента, результаты которого показывают, эффективность программы в процессе работы с экспериментальной группой.
Таким образом, поставленная в начале исследования цель была достигнута, задачи реализованы, выдвинутая гипотеза о том, что использование различных вариантов изодеятельности будут способствовать развитию творческих способностей детей дошкольного возраста, подтвердилась.